2. Leerkrachten

2.4. Het welbevinden van de leerkrachten

Het welbevinden van de leerkrachten is een positieve gemoedsgesteldheid die de persoonlijke behoeften en verwachtingen van zowel de leerlingen als hun leerkrachten reflecteert. Het welbevinden en de tevredenheid van leerkrachten over hun werk zijn sterk van invloed op het gedrag van leerkrachten en houden op positieve wijze verband met het school- en klasklimaat en de resultaten van de leerlingen. Uit onderzoek blijkt ook dat er een positief verband bestaat tussen de motivatie van leerkrachten en de prestaties en het welbevinden van leerlingen. Bovendien houdt het welbevinden van leerkrachten verband met het in dienst blijven van hooggekwalificeerde leerkrachten, wat met name belangrijk is voor scholen met leerlingen met extra behoeften. Het welbevinden en de persoonlijke doeltreffendheid van leerkrachten helpen ook bij het voorkomen van voortijdig schoolverlaten en daarom is het van essentieel belang dat leerkrachten de steun krijgen die zij nodig hebben.

Meer weergeven

Leermiddelen ( Doorzoek alle middelen )

Denk er a.u.b. om dat de inhoud van de pagina met middelen op dit moment alleen nog in het Engels beschikbaar is.

Scholen die rechten respecteren (RRS)

Scholen die rechten respecteren ("Rights Respecting Schools", RRS) is een initiatief van Unicef in het Verenigd Koninkrijk waarbij het VN-Verdrag inzake de rechten van het kind (IVRK) wordt geïntegreerd in een schoolbrede aanpak inzake het onderwijs over kinderrechten. Het globale doel van dit initiatief is om een ​​participatieve, inclusieve en veilige schoolcultuur te creëren, waarin ieder lid van de schoolgemeenschap wordt gerespecteerd. De toolkit "Child Rights Education" (onderwijs over kinderrechten) van Unicef biedt richtsnoeren voor scholen die een RRS-school willen worden. Scholen kunnen het RRS-initiatief aan hun eigen situatie aanpassen. Het initiatief strekt zich uit tot alle personen en situaties binnen de schoolomgeving. Het in de RRS-toolkit geschetste kader is bedoeld als centraal organisatieprincipe voor de hele school en, bij uitbreiding, ook voor de gezinnen en de gemeenschap waarvan de school deel uitmaakt. Er zijn drie ontwikkelingsfasen te onderscheiden, waarbij de tweede en derde fase (niveau 1 en 2) vergelijkbaar zijn. Het doel is om het actieplan uit te voeren dat tijdens de eerste fase, de erkenning van de toezegging ("Recognition of Commitment"), is ontwikkeld, om te voldoen aan de vier normen van de "Rights Respecting School Award" (onderscheiding voor scholen die rechten respecteren, RRSA): 1. waarden gebaseerd op het respect van rechten ondersteunen leiderschap en management; 2. de gehele schoolgemeenschap leert over het IVRK; 3. de school heeft het respecteren van rechten hoog in het vaandel staan; 4. kinderen worden assertiever en mondiger gemaakt om actieve burgers en leerlingen te worden.

Onderwerpen: 1. Schoolbestuur; 2. Leerkrachten; 3. Ondersteuning van leerlingen; 4. Betrokkenheid van ouders; 5. Betrokkenheid van belanghebbenden

Subonderwerpen: 1.1. Schoolcultuur en -klimaat; 1.2. Schoolplanning en -controle; 1.3. Schoolmanagement; 2.1. Vaardigheden en competenties van leerkrachten; 2.2. Leerkrachten en hun band met leerlingen en ouders; 2.4. Het welbevinden van de leerkrachten; 3.1. Het welbevinden van de leerlingen; 3.2. Participatie van leerlingen aan het schoolleven; 4.1. Communicatie en informatie; 4.3. Ruimten voor ouders en betrokkenheid bij onderwijsactiviteiten; 5.4. Partnerschappen: gemeenschapsorganisaties en het maatschappelijk middenveld

Taal: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Land: Groot-Brittannië