5. Betrokkenheid van belanghebbenden

5.2. Netwerken van belanghebbenden

Wanneer er veel verschillende belanghebbenden betrokken zijn bij de ontwikkeling en uitvoering van een strategie om voortijdig schoolverlaten aan te pakken, is het wellicht nodig om geformaliseerde structuren in het leven te roepen ter ondersteuning van hun werk. Alle belanghebbenden moeten een gemeenschappelijk begrip hebben van de uitdagingen die zij het hoofd proberen te bieden en een gezamenlijke doelstelling en aanpak delen. Er moeten ook ondersteuningsstructuren en coördinerende mechanismen zijn om de dialoog en de wederzijdse informatiestroom tussen de school en andere belanghebbenden en ook de relevante overheidsinstanties te verzekeren. Effectieve netwerken van belanghebbenden vereisen de betrokkenheid van een passende groep van belanghebbenden, die goed op de hoogte zijn van de lokale omstandigheden en context en in staat zijn om lokaal in te grijpen indien zich problemen voordoen die voortijdig schoolverlaten in de hand werken. Er moet een brede waaier aan belanghebbenden en professionals in kaart worden gebracht die tot het netwerk zouden kunnen bijdragen; zij moeten worden uitgenodigd en er van bij de start van het proces bij worden betrokken.

Meer weergeven

Leermiddelen ( Doorzoek alle middelen )

Denk er a.u.b. om dat de inhoud van de pagina met middelen op dit moment alleen nog in het Engels beschikbaar is.

Innovatie op Europese scholen: bevordering van het zelfvertrouwen en de hogere denkvaardigheden van leerlingen door middel van vernieuwing van het onderwijsprogramma op de Willenhall Community Primary School

De benadering van onderwijs en leren op deze school is gebaseerd op het bereiken van topkwaliteit in het onderwijs en goede prestaties van alle leerlingen. De school heeft een stimulerend onderwijsprogramma ontwikkeld met als doel om de leerlingen inzicht te geven in de leerprocessen waarbij zij betrokken zijn (metacognitie), en hun zelfvertrouwen te vergroten. Specialistisch onderwijs op bepaalde gebieden (wetenschap, muziek, kunst, lichamelijke opvoeding) is een essentieel onderdeel van dit proces. Datzelfde geldt voor de ontwikkeling van wiskundeonderwijs in de hele school (voor groep 8). Ook filosofieonderwijs voor alle leerlingen is cruciaal voor het ontwikkelen van de denkvaardigheden, de weerbaarheid en het zelfvertrouwen van de leerlingen. De school heeft zelf het initiatief genomen voor de vernieuwing van het onderwijsprogramma en werkt daarbij samen met haar federatiepartners van Whitmore Park Primary School. Alle medewerkers, het bestuursorgaan, de leerlingen en de ouders worden regelmatig geraadpleegd en betrokken bij het proces van ontwikkeling van het onderwijsprogramma. Ook heeft de school veel contact met gemeenschapspartners voor de ontwikkeling van bredere leeractiviteiten.

Onderwerpen: 1. Schoolbestuur; 2. Leerkrachten; 3. Ondersteuning van leerlingen; 4. Betrokkenheid van ouders; 5. Betrokkenheid van belanghebbenden

Subonderwerpen: 1.1. Schoolcultuur en -klimaat; 1.2. Schoolplanning en -controle; 1.3. Schoolmanagement; 1.4. Samenwerking binnen onderwijsstelsels; 2.1. Vaardigheden en competenties van leerkrachten; 2.2. Leerkrachten en hun band met leerlingen en ouders; 2.3. Initiële lerarenopleiding en permanente beroepsontwikkeling; 3.1. Het welbevinden van de leerlingen; 3.2. Participatie van leerlingen aan het schoolleven; 3.4. Onderwijsprogramma en leertrajecten; 3.11. Gerichte ondersteuning: leerlingen met een kansarme sociaaleconomische achtergrond; 4.1. Communicatie en informatie; 4.2. Betrokkenheid van de ouders bij het schoolbestuur; 4.3. Ruimten voor ouders en betrokkenheid bij onderwijsactiviteiten; 5.1. Multidisciplinaire teams; 5.2. Netwerken van belanghebbenden; 5.3. Partnerschappen: werkgevers en bedrijven; 5.4. Partnerschappen: gemeenschapsorganisaties en het maatschappelijk middenveld

Taal: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Land: Groot-Brittannië

JONGERENCONTRACT VK

Het Britse Jongerencontract is gericht op 16- en 17-jarigen die het risico lopen zogeheten NEET’s te worden, jongeren die geen onderwijs of opleiding volgen en geen werk hebben. Het Jongerencontract heeft drie hoofddoelstellingen: doelstelling 1: de belangrijkste doelstelling van het programma is 16-en 17-jarige NEET’s die het risico op langdurige inactiviteit te helpen blijvend terug te keren naar school, een opleiding of een stageplek; doelstelling 2: de ervaring en diploma’s van deze jongeren te verbeteren zodat ze verder kunnen leren en werk kunnen vinden, om zo het percentage jongeren dat als volwassene werkloos raakt, terug te dringen; doelstelling 3: methoden uittesten voor uitvoering op lokaal niveau en betaling op basis van resultaten, om te komen tot effectievere modellen en goede praktijken.

Onderwerpen: 3. Ondersteuning van leerlingen; 5. Betrokkenheid van belanghebbenden

Subonderwerpen: 3.3. Loopbaanbegeleiding en -ondersteuning; 3.11. Gerichte ondersteuning: leerlingen met een kansarme sociaaleconomische achtergrond; 5.2. Netwerken van belanghebbenden; 5.3. Partnerschappen: werkgevers en bedrijven

Taal: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Land: Groot-Brittannië

Manchester Communication Academy (MCA)

Manchester Communication Academy (MCA) works to improve outcomes for children, families and the community. This secondary academy opened in 2010 to serve one of the most disadvantaged inner-city neighbourhoods in England. From the outset, the academy’s sponsor, a large employer in the city, wanted the school to help to contribute to a vibrant and sustainable neighbourhood, and committed to addressing the many inter-related economic, social and physical challenges which characterise the neighbourhood. This mission has directly shaped the academy programme, which places equal importance on ‘teaching and learning’ and ‘social investment’. The school’s social investment department is a highly distinctive feature of its overall strategy for addressing the impacts of disadvantage on young people’s education and wider life chances.

Onderwerpen: 1. Schoolbestuur; 2. Leerkrachten; 3. Ondersteuning van leerlingen; 4. Betrokkenheid van ouders; 5. Betrokkenheid van belanghebbenden

Subonderwerpen: 1.3. Schoolmanagement; 2.1. Vaardigheden en competenties van leerkrachten; 2.2. Leerkrachten en hun band met leerlingen en ouders; 2.3. Initiële lerarenopleiding en permanente beroepsontwikkeling; 3.1. Het welbevinden van de leerlingen; 3.2. Participatie van leerlingen aan het schoolleven; 3.3. Loopbaanbegeleiding en -ondersteuning; 3.4. Onderwijsprogramma en leertrajecten; 3.5. Leren en evaluatie; 3.6. Extra leertijd en extracurriculair onderwijs; 3.7. Monitoring van risicoleerlingen; 3.10. Gerichte ondersteuning: speciale onderwijsbehoeften en leermoeilijkheden; 3.11. Gerichte ondersteuning: leerlingen met een kansarme sociaaleconomische achtergrond; 4.2. Betrokkenheid van de ouders bij het schoolbestuur; 4.3. Ruimten voor ouders en betrokkenheid bij onderwijsactiviteiten; 4.4. Leren in het gezin; 5.1. Multidisciplinaire teams; 5.2. Netwerken van belanghebbenden; 5.3. Partnerschappen: werkgevers en bedrijven; 5.4. Partnerschappen: gemeenschapsorganisaties en het maatschappelijk middenveld

Taal: EN

Land: Groot-Brittannië

Preventing School Failure: Onderzoeken van het potentieel van inclusief onderwijsbeleid op systeemniveau en individueel niveau

Het project Preventing School Failure (PSF, Schooluitval voorkomen) was gericht op het aanpakken van het gebrek aan inclusie en rechtvaardigheid in het onderwijssysteem door het verband tussen schooluitval en inclusief beleid te belichten. Het was bedoeld om het bewijs te onderzoeken dat erop duidt dat inclusief onderwijsbeleid schooluitval kan voorkomen – zowel in relatie tot individuen als het algehele systeem.

Onderwerpen: 1. Schoolbestuur; 3. Ondersteuning van leerlingen; 5. Betrokkenheid van belanghebbenden

Subonderwerpen: 1.2. Schoolplanning en -controle; 3.4. Onderwijsprogramma en leertrajecten; 3.7. Monitoring van risicoleerlingen; 3.11. Gerichte ondersteuning: leerlingen met een kansarme sociaaleconomische achtergrond; 5.2. Netwerken van belanghebbenden; 5.3. Partnerschappen: werkgevers en bedrijven; 5.4. Partnerschappen: gemeenschapsorganisaties en het maatschappelijk middenveld

Taal: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Land: Duitsland; Estland; Finland; Griekenland; Groot-Brittannië; Ierland; IJsland; Letland; Malta; Servië; Slovakije; Tsjechië; Zweden

Raising the Achievement of all Learners in Inclusive Education

Het project ‘Raising the Achievement of All Learners in Inclusive Education’ (RA, Verhogen van de prestaties van alle lerenden in inclusief onderwijs) was gericht op het leveren van bewijs van effectieve praktijk voor het verhogen van de prestaties en de capaciteitsopbouw van scholen en gemeenschappen om alle lerenden mee te nemen en te ondersteunen.

Onderwerpen: 1. Schoolbestuur; 2. Leerkrachten; 3. Ondersteuning van leerlingen; 4. Betrokkenheid van ouders; 5. Betrokkenheid van belanghebbenden

Subonderwerpen: 1.1. Schoolcultuur en -klimaat; 1.2. Schoolplanning en -controle; 1.3. Schoolmanagement; 1.4. Samenwerking binnen onderwijsstelsels; 2.1. Vaardigheden en competenties van leerkrachten; 3.4. Onderwijsprogramma en leertrajecten; 3.5. Leren en evaluatie; 4.3. Ruimten voor ouders en betrokkenheid bij onderwijsactiviteiten; 5.2. Netwerken van belanghebbenden; 5.4. Partnerschappen: gemeenschapsorganisaties en het maatschappelijk middenveld

Taal: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Land: België; Cyprus; Denemarken; Duitsland; Estland; Finland; Frankrijk; Griekenland; Groot-Brittannië; Hongarije; Ierland; IJsland; Italië; Kroatië; Letland; Litouwen; Luxemburg; Malta; Nederland; Noorwegen; Oostenrijk; Polen; Portugal; Slovakije; Slovenië; Spanje; Tsjechië; Zweden; Zwitserland

Supporting Inclusive School Leadership (SISL)

Prosjektet Supporting Inclusive School Leadership (SISL) undersøkte hvordan man kan fremme inkluderende ledelse på skolenivå og utviklet verktøy som kan bidra med dette. Konklusjonen av prosjektet var at ledelsens mål når det gjelder inkluderende opplæring var full deltakelse i meningsfylte læringsmuligheter, gode prestasjoner og høy trivsel for alle elever, også de som er mest sårbare for å bli ekskludert.

Onderwerpen: 1. Schoolbestuur; 2. Leerkrachten; 3. Ondersteuning van leerlingen; 4. Betrokkenheid van ouders; 5. Betrokkenheid van belanghebbenden

Subonderwerpen: 1.1. Schoolcultuur en -klimaat; 1.2. Schoolplanning en -controle; 1.3. Schoolmanagement; 1.4. Samenwerking binnen onderwijsstelsels; 2.1. Vaardigheden en competenties van leerkrachten; 2.2. Leerkrachten en hun band met leerlingen en ouders; 3.1. Het welbevinden van de leerlingen; 3.2. Participatie van leerlingen aan het schoolleven; 4.3. Ruimten voor ouders en betrokkenheid bij onderwijsactiviteiten; 5.1. Multidisciplinaire teams; 5.2. Netwerken van belanghebbenden; 5.3. Partnerschappen: werkgevers en bedrijven; 5.4. Partnerschappen: gemeenschapsorganisaties en het maatschappelijk middenveld

Taal: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; RU; SK; SL; SR; SV; TR

Land: België; Bulgarije; Cyprus; Denemarken; Duitsland; Estland; Finland; Frankrijk; Griekenland; Groot-Brittannië; Hongarije; Ierland; IJsland; Italië; Kroatië; Letland; Litouwen; Luxemburg; Malta; Nederland; Noorwegen; Oostenrijk; Polen; Portugal; Servië; Slovakije; Slovenië; Spanje; Tsjechië; Zweden; Zwitserland

Toon volgende 10 resultaten