4.3. Ruimten voor ouders en betrokkenheid bij onderwijsactiviteiten
Een doeltreffende manier om tot een positieve band tussen gezin en school te komen en ouders erbij te betrekken, is ouders uitnodigen en veilige kansen bieden om naar school te komen, hun deskundigheid te delen en hun vertrouwen en leiderschapscapaciteiten, sociale netwerken en kennis op te bouwen. Er zou tijd en ruimte kunnen worden vrijgemaakt voor ouders en families. Dat zou bijvoorbeeld een "ouderkamer" kunnen zijn, waar op verzoek van ouders en/of met de hulp van andere professionals (bijvoorbeeld maatschappelijk werkers) of schoolpersoneel informele activiteiten kunnen worden georganiseerd. De kamer, die toegankelijk zou zijn tijdens de schooluren, zou kunnen worden gebruikt om gesprekken over school en ouderschap te organiseren, alsook vergaderingen met professionals en specialisten van buitenaf, workshops en andere informele activiteiten.
Scholen zouden ook "ouderdagen" kunnen organiseren om de ouders de kans te geven de school te bezoeken en meer te leren over het onderwijsprogramma, de activiteiten, de waarden en de missie van de school.
Ouders zijn ook een waardevolle hulpbron voor scholen en zouden kunnen worden uitgenodigd om te komen vertellen over hun vaardigheden en deskundigheid. Familieleden zouden kunnen worden uitgenodigd als vrijwilligers bij onderwijsactiviteiten binnen het klaslokaal (bijvoorbeeld voorlezen aan de klas, bijstaan van de leerkracht), of andere activiteiten op school (zowel activiteiten binnen het programma als extracurriculaire activiteiten, zoals huiswerkclubs en naschoolse programma's). Door de participatie van ouders bij onderwijsactiviteiten, onder wie ouders uit verschillende culturen of met verschillende leerervaringen, is het mogelijk de interactie op te voeren en diverser te maken, wat op zijn beurt het leerproces versnelt; het kan leerlingen helpen om culturele stereotypen te overwinnen en meer motivatie te genereren. Ouders en familieleden zouden ook betrokken kunnen worden bij activiteiten die te maken hebben met beroepskeuzevoorlichting en -begeleiding, bijvoorbeeld door over hun beroep en hun werkervaring te praten.
Waar nodig kunnen andere dienstverleners, ngo's en professionals, zoals culturele bemiddelaars, worden betrokken om positieve banden met ouders te helpen opbouwen, in het bijzonder bij ouders uit gemarginaliseerde groepen.
De openstelling van de schoolgebouwen buiten de schooluren voor programma's en klassen voor ouders (bijvoorbeeld taallessen voor ouders met een migratieachtergrond die de taal waarin aan hun kinderen wordt lesgegeven niet goed spreken) kan bijdragen tot een grotere betrokkenheid van de ouders en de barrières tussen scholen en gezinnen neerhalen. Voor ouders met zeer negatieve schoolervaringen zouden er echter kansen voor een leven lang leren op verschillende locaties, zoals gemeenschapscentra, kunnen worden gecreëerd in partnerschap met ngo's. Dergelijke gemeenschapscentra kunnen ook dienen als "centraal loket" voor gezinsondersteuning, waar multidisciplinaire teams een brede waaier aan diensten bieden, waaronder gezondheidsadvies en emotionele ondersteuning.
Meer informatie:
EU-project INCLUD-ED, Strategies for inclusion and social cohesion in Europe from education, onlineplatform
Downes, P., Community-Based Lifelong Learning Centres: Developing a European strategy Informed by International Evidence and Research, onderzoekspaper van het NESET, 2011.
Meer weergeven