3.5. Leren en evaluatie
Leerkrachten moet de flexibiliteit worden geboden om hun manier van lesgeven te personaliseren en aan te passen aan de uiteenlopende behoeften van de leerlingen. Van benaderingen waarin de leerling centraal staat, waaronder meer actieve en interactieve technieken, zoals vraaggestuurd en projectgebaseerd onderwijzen en leren en samenwerkend leren, is bewezen dat zij bevorderlijk zijn voor het leerproces. De organisatie op school en in de klas, waaronder het gebruik van ruimte en tijd, moet dienen ter ondersteuning van de uiteenlopende behoeften van leerlingen en de diverse onderwijsmethoden. Onderwijsteams (de leerkracht plus een onderwijsassistent of een tweede leerkracht) maken gebruik van een verscheidenheid aan hulpmiddelen en materialen ("team teaching" of "co-teaching"). De participatie van familieleden in onderwijsomgevingen schept nieuwe plekken voor extra bijstand aan leerkrachten om te garanderen dat het doel van hoogwaardig onderwijs en leren wordt behaald.
Shutterstock.com
Onderwijs en leren in scholen moet ook ruimte bieden voor een reeks gepaste beoordelingen, met meer nadruk op diagnostische en formatieve benaderingen. Uit onderzoek is gebleken dat tijdige en specifieke feedback om te helpen lacunes in het leerproces weg te werken (waarbij het leren wordt afgestemd op specifieke behoeften) aanzienlijke effecten op het leren heeft, ook voor gemarginaliseerde leerlingen. Wanneer leerlingen volledig bij het proces worden betrokken, kunnen zij de vorderingen die zij maken zien en gaan zij in hun slaagkansen geloven. Het gebruik van formatieve en diagnostische evaluatie (inclusief zelfevaluatie door leerlingen en de input van familieleden) is een krachtig hulpmiddel om de onderwijsresultaten te verbeteren.
Meer informatie:
Black, P. en D. Wiliam, "Inside the Black Box: Raising Standards through Classroom Assessment", Phi Delta Kappan, Vol. 92, 2010, blz. 81-90.
De Witte, K., Nicaise, I., Lavrijsen, J., Van Landeghem, G., Lamote, C., Van Damme, J., "The Impact of Institutional Context, Education and Labour Market Policies on Early School Leaving: A comparative analysis of EU countries", European Journal of Education, Vol. 48, nr. 3, 2013, blz. 331-345. doi/10.1111/ejed.12034/
Europese Commissie/EACEA/Eurydice/Cedefop, Tackling Early School Leaving from Education and Training in Europe: Strategies, Policies and Measures, Bureau voor publicaties van de Europese Unie, Luxemburg, 2014.
OESO, Beleidsnota: Formative Assessment: Improving Learning in Secondary Classrooms (November), OESO, Parijs, 2005.
Meer weergeven
