Loopbaanbegeleiding en -ondersteuning zouden vanaf de vroegste stadia van het onderwijs geïntegreerd moeten zijn in de onderwijsprogramma's. Uit onderzoek blijkt dat leerlingen met een loopbaanplan meer kans hebben om op school te blijven en zich actiever toeleggen op hun studie. Loopbaangericht onderwijs kan apart of als onderdeel van het onderwijsprogramma worden aangeboden, bijvoorbeeld binnen de context van een aantal verschillende vakken. Effectieve begeleiding bestaat vaak uit een combinatie van een uitgebreide reeks schoolse en buitenschoolse activiteiten. Dit kunnen onder meer werkervaringsprogramma's, meeloopstages, loopbaanspellen of snuffelstages zijn in zowel het traditionele als in andere soorten onderwijs (zoals werkplekleren in het beroepsonderwijs en de beroepsopleidingen).
Shutterstock.com
Leerkrachten spelen een belangrijke rol bij het aanmoedigen van leerlingen om hun belangen na te streven en om vaardigheden en competenties op te doen die van belang zijn voor hun loopbaandoelstellingen. Voor effectief loopbaanonderwijs moet ook een brede groep belanghebbenden (bv. schoolbegeleiders, ouders en werkgevers) worden ingezet.
Uit een studie betreffende alternatieve leertrajecten uit 2016 in het kader van het onderzoeksproject van Reducing Early School Leaving in Europe (RESL.eu) bleek dat een aanpak op basis van werkplekleren een compensatie vormt voor het ontbreken van praktijkgericht leren in het algemene schoolonderwijs en voortijdig schoolverlaten kan voorkomen. Voor veel leerlingen kan werkplekleren relevanter zijn vanwege de praktische en vaak verder ontwikkelde leercontext. Niettemin worden jongeren vaak alleen in de richting van werkplekleren geheroriënteerd na een reeks negatieve ervaringen op school en/of verlies aan interesse voor de schoolprestaties. De sterke kritiek die zowel leerlingen als personeel in het kader van deze studie hebben geuit, was dat personeel, zelfs gespecialiseerd personeel voor loopbaanbegeleiding, niet altijd goed op de hoogte is van de beschikbare opties op het gebied van werkplekleren en daardoor aan leerlingen mogelijk geen juiste en tijdige informatie verstrekt over de mogelijkheden voor duaal leren tijdens hun schoolloopbaan.
Meer informatie:
Europees beleidsnetwerk inzake levenslange begeleiding (ELGPN), Early School Leaving and Lifelong Guidance, conceptnota nr. 6, gecoördineerd door de Universiteit van Jyväskylä, Finland, 2015 (zie http://www.elgpn.eu/publications/browse-by-language/english/elgpn-concept-note-no.-6-early-school-leaving-and-lifelong-guidance/).
Europese Commissie, Piloting Youth Guarantee - partnerships on the ground, Case study: Helping at-risk youth to prepare and guide them into positive post-school outcomes, Bureau voor publicaties van de Europese Unie, Luxemburg, 2015.
Europese Commissie/EACEA/Eurydice/Cedefop,Tackling Early Leaving from Education and Training in Europe: Strategies, Policies and Measures, Bureau voor publicaties van de Europese Unie, Luxemburg, 2014.
Nouwen, W., Clycq, N., Braspenningx, M., en Timmerman, C., Cross-case Analyses of School-based Prevention and Intervention Measures, projectdocument 6, RESL.eu-project, Centrum voor Migratie en Interculturele Studies, Universiteit Antwerpen, 2016.
Meer lezen:
Cedefop, Stronger VET for better lives: Cedefop's monitoring report on vocational education and training policies 2010-14, referentiereeks van Cedefop, nr. 98, Bureau voor publicaties van de Europese Unie, Luxemburg, 2015.
Elffers, L., The transition to post-secondary vocational education: Students' entrance, experiences, and attainment, Ipskamp Drukkers, Enschede, 2011.
Van Praag, L., Nouwen, W., Van Caudenberg, R., Clycq, N. en Timmerman, C., Cross-case Analysis of Measures in Alternative Learning Pathways, Centrum voor Migratie en Interculturele Studies, Universiteit Antwerpen, 2016.
Vaughan K.,Workplace Learning: A Literature Review, Competenz, New-Zealand Council for Educational Research, 2008.