5. Betrokkenheid van belanghebbenden

De complexe aard van voortijdig schoolverlaten vergt een multidimensionaal antwoord. Sommige oorzaken houden verband met factoren buiten het onderwijsstelsel, zoals persoonlijke, gezondheidsgerelateerde of emotionele moeilijkheden, gezinsproblemen of een kwetsbare sociaaleconomische achtergrond. Het schoolpersoneel beschikt niet (en kan niet beschikken) over de nodige capaciteit om al deze uitdagingen het hoofd te bieden en daarom is het van essentieel belang dat zij samenwerken met andere belanghebbenden die wel over de nodige deskundigheid beschikken.

Meer weergeven

zoek per subonderwerp ( Blader door alle onderwerpen )

Leermiddelen ( Doorzoek alle middelen )

Denk er a.u.b. om dat de inhoud van de pagina met middelen op dit moment alleen nog in het Engels beschikbaar is.

BETROKKENHEID VAN OUDERS BIJ DE PREVENTIE VAN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN

Dit rapport is bedoeld als informatiebron en leidraad voor de strategische planning op de korte en middellange termijn van de 10 gemeenten die deelnemen aan het PREVENT-project in het kader van het kennisuitwisselingsprogramma Urbact en van alle andere gemeenten, lokale overheden en scholen in heel Europa. Hierbij gaat het om de betrokkenheid van ouders bij het onderwijs om voortijdig schoolverlaten te voorkomen. Dit overzicht is gebaseerd op een analyse van documenten van de Europese Commissie en de Raad over voortijdig schoolverlaten en sociale inclusie, en op een dialoog met en een voortdurende raadpleging van de 10 gemeenten die betrokken zijn bij het PREVENT-project van Urbact. Ook internationaal onderzoek dat relevant is voor dit onderwerp is erin meegenomen. PREVENT wordt gefinancierd door het Urbact-programma van de EU.

Onderwerpen: 4. Betrokkenheid van ouders; 5. Betrokkenheid van belanghebbenden

Subonderwerpen: 4.1. Communicatie en informatie; 4.2. Betrokkenheid van de ouders bij het schoolbestuur; 4.3. Ruimten voor ouders en betrokkenheid bij onderwijsactiviteiten; 4.4. Leren in het gezin; 5.4. Partnerschappen: gemeenschapsorganisaties en het maatschappelijk middenveld

Taal: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Land: Albanië; België; Bulgarije; Cyprus; Denemarken; Duitsland; Estland; Finland; Frankrijk; Griekenland; Groot-Brittannië; Hongarije; Ierland; IJsland; Italië; Kroatië; Letland; Litouwen; Luxemburg; Malta; Nederland; Noord-Macedonië; Noorwegen; Oostenrijk; Polen; Portugal; Roemenië; Servië; Slovakije; Slovenië; Spanje; Tsjechië; Turkije; Zweden

GEMEENSCHAPSCENTRA VOOR EEN LEVEN LANG LEREN

NESET, het netwerk van deskundigen op het gebied van sociale aspecten van onderwijs en opleiding, publiceert rapporten voor beleidsmakers en mensen uit de praktijk die overal in de Europese Unie gelijkheid en inclusie in onderwijs en opleiding willen bevorderen. In dit document worden strategieën onderzocht om gemeenschapscentra voor een leven lang leren op te richten in de lidstaten van de EU. Er wordt gekeken naar bewijsmateriaal en onderzoek over de voordelen en pluspunten van dergelijke centra, maar ook naar de obstakels en problemen die een belemmering vormen voor zowel de oprichting van deze centra als de effectiviteit ervan. De conclusie van het rapport luidt dat gemeenschapscentra voor een leven lang leren zowel concreet gestalte kunnen geven aan verschillende belangrijke doelstellingen op het gebied van een leven lang leren, zoals actief burgerschap, sociale cohesie/inclusie, persoonlijke en maatschappelijke vervulling en interculturele dialoog, als aan loopbaantrajecten.

Onderwerpen: 4. Betrokkenheid van ouders; 5. Betrokkenheid van belanghebbenden

Subonderwerpen: 4.1. Communicatie en informatie; 4.3. Ruimten voor ouders en betrokkenheid bij onderwijsactiviteiten; 4.4. Leren in het gezin; 5.4. Partnerschappen: gemeenschapsorganisaties en het maatschappelijk middenveld

Taal: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Land: Albanië; België; Bulgarije; Cyprus; Denemarken; Duitsland; Estland; Finland; Frankrijk; Griekenland; Groot-Brittannië; Hongarije; Ierland; IJsland; Italië; Kroatië; Letland; Litouwen; Luxemburg; Malta; Nederland; Noord-Macedonië; Noorwegen; Oostenrijk; Polen; Portugal; Roemenië; Servië; Slovakije; Slovenië; Spanje; Tsjechië; Turkije; Zweden

INCLUD-ED GEZINSEDUCATIE

Gezinseducatie is een van de Succesvolle Educatieve Acties (SEA's) die zijn geïdentificeerd in het onderzoeksproject INCLUD-ED. Strategies for inclusion and social cohesion in Europe from education (Europese Commissie, zesde kaderprogramma, 2006-2011).

Onderwerpen: 3. Ondersteuning van leerlingen; 4. Betrokkenheid van ouders; 5. Betrokkenheid van belanghebbenden

Subonderwerpen: 3.6. Extra leertijd en extracurriculair onderwijs; 4.4. Leren in het gezin; 5.4. Partnerschappen: gemeenschapsorganisaties en het maatschappelijk middenveld

Taal: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Land: Albanië; België; Bulgarije; Cyprus; Denemarken; Duitsland; Estland; Finland; Frankrijk; Griekenland; Groot-Brittannië; Hongarije; Ierland; IJsland; Italië; Kroatië; Letland; Litouwen; Luxemburg; Malta; Nederland; Noord-Macedonië; Noorwegen; Oostenrijk; Polen; Portugal; Roemenië; Servië; Slovakije; Slovenië; Spanje; Tsjechië; Turkije; Zweden

MULTI- EN INTERDISCIPLINAIRE TEAMS VOOR DE PREVENTIE VAN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN

In dit document wordt onderzocht in hoeverre multi- en interdisciplinaire teams een belangrijke rol zouden kunnen spelen bij de preventie van voortijdig schoolverlaten. Bij het ontwikkelen van een strategie voor dergelijke multi- en interdisciplinaire teams ligt de nadruk vooral op de noodzakelijke voorwaarden die de effectiviteit van dergelijke teams ondersteunen, in plaats van dat er bij voorbaat vanuit wordt gegaan dat de teams wel effectief zullen zijn. In het verslag wordt de nadruk gelegd op de noodzaak om de teams een sterke strategische sturing te geven bij belangrijke kwesties op het gebied waarvan zij actief zullen zijn, zoals de ondersteuning van de geestelijke gezondheid, alternatieven voor schorsing, het bereiken van gemarginaliseerde gezinnen, conflictoplossing voor leerkrachten en diversiteitstrainingsvaardigheden, vaardigheden ter preventie van pesten, bevordering van een positief schoolklimaat, betrokkenheid bij opvoedingsvaardigheden, focus op de taalontwikkeling van kinderen enz.

Onderwerpen: 3. Ondersteuning van leerlingen; 5. Betrokkenheid van belanghebbenden

Subonderwerpen: 3.1. Het welbevinden van de leerlingen; 3.3. Loopbaanbegeleiding en -ondersteuning; 3.9. Gerichte ondersteuning: migranten, Roma; 3.10. Gerichte ondersteuning: speciale onderwijsbehoeften en leermoeilijkheden; 5.1. Multidisciplinaire teams

Taal: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Land: Albanië; België; Bulgarije; Cyprus; Denemarken; Duitsland; Estland; Finland; Frankrijk; Griekenland; Groot-Brittannië; Hongarije; Ierland; IJsland; Italië; Kroatië; Letland; Litouwen; Luxemburg; Malta; Nederland; Noord-Macedonië; Noorwegen; Oostenrijk; Polen; Portugal; Roemenië; Servië; Slovakije; Slovenië; Spanje; Tsjechië; Turkije; Zweden

Our School - My Future

"Our School - My Future" was an ESL project initiated within the framework of the Erasmus+ Strategic Partnerships for School Education. It aims to support cooperation for innovation and the exchange of good practices between schools from different countries across Europe.
Part of the problem of ESL is attributed to lack of support and guidance, disengagement from schooling, and secondary-level curricula which too often do not offer enough options for varied courses, alternative teaching pedagogies, experiential and other hands-on learning opportunities or sufficient flexibility and support.
The framework for this project was designed to focus mainly on in-school factors influencing ESL, such as teaching methods and curricular issues, positive/negative school climate, and the parents’ role as a contributing factor to ESL.
A distance education programme, “Promotion of healthy lifestyles and development of the students’ social skills through physical education and environmental activities” was offered to teachers from five partner countries. Some 65 teachers from Greece, Poland, Romania, Spain, and Turkey had the opportunity to participate in this training programme, along with six academics who are also members of the Hellenic Academy of Physical Education.

Onderwerpen: 1. Schoolbestuur; 2. Leerkrachten; 3. Ondersteuning van leerlingen; 5. Betrokkenheid van belanghebbenden

Subonderwerpen: 1.1. Schoolcultuur en -klimaat; 1.3. Schoolmanagement; 2.1. Vaardigheden en competenties van leerkrachten; 3.3. Loopbaanbegeleiding en -ondersteuning; 3.4. Onderwijsprogramma en leertrajecten; 3.7. Monitoring van risicoleerlingen; 4.2. Betrokkenheid van de ouders bij het schoolbestuur; 5.1. Multidisciplinaire teams; 5.2. Netwerken van belanghebbenden

Taal: EN

Land: Griekenland; Polen; Roemenië; Spanje; Turkije

The CARMA Toolkit: A step-by-step guide for implementing collaborative learning to increase student motivation and participation

The CARMA Toolkit fosters collaborative learning approaches in schools, based on non-formal learning (NFL) techniques, for learners who have been identified as being at risk of early school leaving and/or low achievement. The Toolkit provides practical resources for classroom practices and to transform school cultures to improve student motivation and participation. Involvement of the wider community in supporting collaborative learning is also encouraged. A Competence Assessment Model supports teachers to assess learners’ collaborative skills. A teacher’s diary to track implementation and learner progress accompanies the Toolkit.. The Toolkit is available in full and short versions in 8 languages English, Spanish, Italian, French, German, Portuguese, Dutch and Turkish.

Onderwerpen: 1. Schoolbestuur; 2. Leerkrachten; 3. Ondersteuning van leerlingen; 5. Betrokkenheid van belanghebbenden

Subonderwerpen: 1.1. Schoolcultuur en -klimaat; 1.3. Schoolmanagement; 1.4. Samenwerking binnen onderwijsstelsels; 2.1. Vaardigheden en competenties van leerkrachten; 2.2. Leerkrachten en hun band met leerlingen en ouders; 3.4. Onderwijsprogramma en leertrajecten; 3.5. Leren en evaluatie; 3.10. Gerichte ondersteuning: speciale onderwijsbehoeften en leermoeilijkheden

Taal: EN

Land: België; Frankrijk; Italië; Oostenrijk; Portugal; Spanje; Turkije