2. Leerkrachten

The project partners designed and implemented a new anti-bullying programme in schools in five EU countries. It drew on the experiences of existing programmes and practices originated by the project partners working in different cultural contexts.  It provided further evidence of effective approaches to the reduction of bullying in schools that will inform the development of improved child centred, whole school strategies for adoption at European level.

The guidance report on “working with parents to support children´s learning“ is funded by the Education Endowment Foundation (EEF) and focuses mostly on activities that aim to improve children’s learning directly. Thus, it reviews the best available research to offer schools and teachers four recommendations to support parental engagement in children’s learning. When it talks about ‘parental engagement’, ‘schools working with parents to improve children’s academic outcomes’ is meant. It is not a new study in itself, but rather is intended as an accessible overview of existing research with clear, actionable guidance. The guidance also draws on a wider body of evidence and expert input.

The project goal is to provide a comprehensive analysis of best practices for preventing ESL in partner countries in the areas: of ESL monitoring systems; and, methods of counteracting ESL and reintegrating students.

Project partners were from Poland, the UK and Italy. Outputs include a report on ESL monitoring systems, a report on prevention and reintegration methods, and a training pack.

Het ICAM-programma (Including Children Affected by Migration) is een Erasmus+-programma dat opgezet is om te zorgen dat door migratie getroffen kinderen toegang hebben tot onderwijs. Het programma helpt scholen een veilige en zekere omgeving te creëren voor kinderen die door migratie getroffen zijn om ze in staat te stellen vol te profiteren van hun onderwijs.

'Interactieve groepen' zijn een voorbeeld van een geslaagde onderwijsmaatregel die wordt genoemd in het onderzoeksproject INCLUD-ED. INCLUD-ED geeft een analyse van zowel onderwijsstrategieën die bijdragen aan het uit de weg ruimen van ongelijkheden en die sociale cohesie bevorderen, als strategieën die leiden tot sociale uitsluiting. De nadruk lag daarbij met name op kwetsbare en gemarginaliseerde groepen. Interactieve groepen worden gebruikt om het onderwijs aan kinderen en jongeren in verschillende situaties te verbeteren. De maatregel houdt in dat leerlingen in een klas worden ingedeeld in kleine, heterogene groepen die elk begeleid worden door een volwassene. Elk van deze groepen wordt georganiseerd rond vier of vijf leerlingen die verschillen wat betreft hun capaciteiten, geslacht, cultuur, taal en etniciteit. Dit voorbeeld geeft inzicht in interactieve groepen en de resultaten ervan.

De benadering van onderwijs en leren op deze school is gebaseerd op het bereiken van topkwaliteit in het onderwijs en goede prestaties van alle leerlingen. De school heeft een stimulerend onderwijsprogramma ontwikkeld met als doel om de leerlingen inzicht te geven in de leerprocessen waarbij zij betrokken zijn (metacognitie), en hun zelfvertrouwen te vergroten. Specialistisch onderwijs op bepaalde gebieden (wetenschap, muziek, kunst, lichamelijke opvoeding) is een essentieel onderdeel van dit proces. Datzelfde geldt voor de ontwikkeling van wiskundeonderwijs in de hele school (voor groep 8). Ook filosofieonderwijs voor alle leerlingen is cruciaal voor het ontwikkelen van de denkvaardigheden, de weerbaarheid en het zelfvertrouwen van de leerlingen. De school heeft zelf het initiatief genomen voor de vernieuwing van het onderwijsprogramma en werkt daarbij samen met haar federatiepartners van Whitmore Park Primary School. Alle medewerkers, het bestuursorgaan, de leerlingen en de ouders worden regelmatig geraadpleegd en betrokken bij het proces van ontwikkeling van het onderwijsprogramma. Ook heeft de school veel contact met gemeenschapspartners voor de ontwikkeling van bredere leeractiviteiten.

De visie van de school met betrekking tot onderwijs en leren is gericht op een actief begrip van en actieve deelname van leerlingen aan het leerproces. Het onderwijsprogramma van de school is gebaseerd op de beginselen van vooruitgang en coherentie.
De Brug ("The Bridge") is een van de belangrijkste innovatieve praktijken die op de school zijn ingevoerd. Deze bestaat uit een vernieuwing van het onderwijsprogramma die is vastgesteld om een conductieve en ondersteunende leeromgeving te creëren voor de leerlingen die op hun elfde naar het secundair onderwijs gaan. Het leren is projectgericht en wordt gefaciliteerd door teams van leerkrachten uit verschillende delen van het onderwijsprogramma, waardoor de leerlingen met een klein aantal leerkrachten contact kunnen hebben en aan duidelijk omschreven en samenhangende leerdoelen kunnen werken. De vijf onderliggende beginselen van de Brug zijn: presteren, erbij horen, vieren, discipline en verrijking. De leerlingen worden tot zelfstandige lerenden gemaakt, voor de gehele periode dat ze op school zitten en daarna. Via een beloningssysteem kunnen de leerlingen punten halen, waarmee aan het eind van het jaar prijzen te winnen zijn.

Manchester Communication Academy (MCA) works to improve outcomes for children, families and the community. This secondary academy opened in 2010 to serve one of the most disadvantaged inner-city neighbourhoods in England. From the outset, the academy’s sponsor, a large employer in the city, wanted the school to help to contribute to a vibrant and sustainable neighbourhood, and committed to addressing the many inter-related economic, social and physical challenges which characterise the neighbourhood. This mission has directly shaped the academy programme, which places equal importance on ‘teaching and learning’ and ‘social investment’. The school’s social investment department is a highly distinctive feature of its overall strategy for addressing the impacts of disadvantage on young people’s education and wider life chances.

Het doel van het MiCREATE-project is het aanmoedigen van de inclusie van diverse groepen migrantenkinderen door het aannemen van een kindgerichte benadering van de integratie van migrantenkinderen op onderwijs- en beleidsniveau. Uitgaande van de behoefte om het bestaande integratiebeleid opnieuw te bekijken is het project bedoeld om de hedendaagse integratieprocessen van migrantenkinderen uitgebreid te onderzoeken en zo hun inspraak, participatie en welzijn te verbeteren.