2. Leerkrachten

Het lijdt geen twijfel dat medische, psychologische, sociale, educatieve en juridische interventies in bepaalde gevallen van spijbelen en voortijdig schoolverlaten nodig zijn, maar onderzoek wijst duidelijk uit dat ook school- en onderwijzend personeel in alle gevallen een beslissende rol kunnen spelen. Dit document bevat een checklist voor de zelfevaluatie van scholen en 59 gedetailleerde aanbevelingen voor het verbeteren van de aanwezigheid en betrokkenheid van leerlingen en de schoolcultuur, evenals voorstellen voor afspraken over het gedrag en voorbeelden van vragenlijsten voor leerkrachten en ouders. De aanbevolen maatregelen zijn in de eerste plaats gericht op leerkrachten, schooldirecteuren en ouders. Het document is vertaald uit de handleiding van Nairz-Wirth, Feldmann, Diexer (2012): "Handlungsempfehlungen für Lehrende, Schulleitung und Eltern zur erfolgreichen Prävention von Schulabsentismus und Schulabbruch".

'Interactieve groepen' zijn een voorbeeld van een geslaagde onderwijsmaatregel die wordt genoemd in het onderzoeksproject INCLUD-ED. INCLUD-ED geeft een analyse van zowel onderwijsstrategieën die bijdragen aan het uit de weg ruimen van ongelijkheden en die sociale cohesie bevorderen, als strategieën die leiden tot sociale uitsluiting. De nadruk lag daarbij met name op kwetsbare en gemarginaliseerde groepen. Interactieve groepen worden gebruikt om het onderwijs aan kinderen en jongeren in verschillende situaties te verbeteren. De maatregel houdt in dat leerlingen in een klas worden ingedeeld in kleine, heterogene groepen die elk begeleid worden door een volwassene. Elk van deze groepen wordt georganiseerd rond vier of vijf leerlingen die verschillen wat betreft hun capaciteiten, geslacht, cultuur, taal en etniciteit. Dit voorbeeld geeft inzicht in interactieve groepen en de resultaten ervan.

In het schooljaar 2015-2016 is op het Schulzentrum Ybbs (een scholencentrum dat bestaat uit drie hogere secundaire beroepsscholen) een concept ingevoerd dat IndY wordt genoemd en dat inhoudt dat 20 % van de lestijd gereserveerd wordt voor geïndividualiseerd leren. IndY heeft tot doel om de deskundigheid, motivatie, eigen verantwoordelijkheid, zelfsturing, samenwerkingsvaardigheden, emotionele intelligentie en leermethoden van de leerlingen te verbeteren.

In het schooljaar 2016-2017 is de leerhub op het TGM (een school voor hoger secundair technisch onderwijs) ingevoerd als schoolexperiment. De hub is ingevoerd op de afdeling informatietechnologie (IT) van de school, in twee van de vier klassen in het eerste jaar (d.w.z. klas 3).
In de leerhub studeren de leerlingen twintig uur per week zelfstandig. Van die twintig uur worden er negen besteed aan algemene onderwijsvakken (Duits, Engels en wiskunde) en elf aan vakken uit het beroepsonderwijs (softwareontwikkeling, systeemontwikkeling, mediatechnologie, netwerktechnologie). Voor de andere zes schoolvakken (aardrijkskunde, geschiedenis en politieke vorming, natuurwetenschappen, godsdienst, sport, computerworkshop), die samen dertien uur per week beslaan, worden nog steeds traditionele onderwijsmethoden gebruikt.

Het doel van het MiCREATE-project is het aanmoedigen van de inclusie van diverse groepen migrantenkinderen door het aannemen van een kindgerichte benadering van de integratie van migrantenkinderen op onderwijs- en beleidsniveau. Uitgaande van de behoefte om het bestaande integratiebeleid opnieuw te bekijken is het project bedoeld om de hedendaagse integratieprocessen van migrantenkinderen uitgebreid te onderzoeken en zo hun inspraak, participatie en welzijn te verbeteren.

Het project ‘Raising the Achievement of All Learners in Inclusive Education’ (RA, Verhogen van de prestaties van alle lerenden in inclusief onderwijs) was gericht op het leveren van bewijs van effectieve praktijk voor het verhogen van de prestaties en de capaciteitsopbouw van scholen en gemeenschappen om alle lerenden mee te nemen en te ondersteunen.

Dit project is meer dan tien jaar geleden opgezet om leerlingen die weigerden naar school te gaan, te re-integreren. Sinds 2007 is het programma uitsluitend gericht geweest op leerlingen met schoolangst, een angststoornis of een depressie. Het programma is uniek in Oostenrijk en wordt door de overheid gefinancierd.

SOFIE was een 2,5 jaar durend Erasmus+-project dat tegemoetkwam aan de behoefte aan maatschappelijke integratie van vluchtelingengezinnen op Europees niveau, als een van de meest kwetsbare doelgroepen van de gastheersamenlevingen. Projectpartners uit Oostenrijk, Italië, Cyprus, Turkije en Zweden kwamen bijeen om professionele, sociale en culturele integratie van migranten en vluchtelingen te bevorderen.

Prosjektet Supporting Inclusive School Leadership (SISL) undersøkte hvordan man kan fremme inkluderende ledelse på skolenivå og utviklet verktøy som kan bidra med dette. Konklusjonen av prosjektet var at ledelsens mål når det gjelder inkluderende opplæring var full deltakelse i meningsfylte læringsmuligheter, gode prestasjoner og høy trivsel for alle elever, også de som er mest sårbare for å bli ekskludert.