1. Schoolbestuur

De InScool methodologie is ontworpen om scholen op flexibele wijze te begeleiden op hun weg naar inclusie. Hierdoor zullen de persoonlijke en academische resultaten voor alle kinderen en jonge mensen verbeterd worden doordat de focus zal liggen op hun toegang tot, en deelname aan, relevant kwaliteitsonderwijs.

The project partners designed and implemented a new anti-bullying programme in schools in five EU countries. It drew on the experiences of existing programmes and practices originated by the project partners working in different cultural contexts.  It provided further evidence of effective approaches to the reduction of bullying in schools that will inform the development of improved child centred, whole school strategies for adoption at European level.

Om het schoolklimaat te verbeteren heeft een groep scholen van het project Leergemeenschappen besloten de Brave's Club op te richten. De Club is gebaseerd op een "dialogisch model van conflictpreventie". Sinds de oprichting van de Club in 2014 heeft deze vooruitgang geboekt bij het uitbannen van geweld in zowel basis- als secundair onderwijs. Door deze strategie wordt het gemakkelijker om effectieve, op bewijs gebaseerde praktijken te verzamelen op het gebied van geweldpreventie in de klas in het algemeen en gendergerelateerd geweld in het bijzonder.

E-EVALINTO heeft tot doel mentorschap van medeleerlingen te bevorderen om het aantal vroegtijdige schoolverlaters onder migrantenleerlingen te verminderen en de waarde van interculturaliteit te erkennen, alsook een ICT-kader te ontwikkelen voor de beoordeling, het beheer en de ontwikkeling van activiteiten voor interculturele contexten. Dit door Erasmus+ gefinancierde project richt zich op besluitvormingsprocessen en de identificatie van verschillende patronen in de geanalyseerde situaties.

Het ICAM-programma (Including Children Affected by Migration) is een Erasmus+-programma dat opgezet is om te zorgen dat door migratie getroffen kinderen toegang hebben tot onderwijs. Het programma helpt scholen een veilige en zekere omgeving te creëren voor kinderen die door migratie getroffen zijn om ze in staat te stellen vol te profiteren van hun onderwijs.

The Joaquim Ruyra Elementary School is located in a disadvantaged suburban district of Barcelona. In the 2016-2017 school year, 92% students were immigrants representing 28 different nationalities (including Pakistan, Morocco, Georgia, Colombia, the Dominican Republic, Ecuador, Peru, the Philippines, China, Bangladesh, Senegal, and the USA) or from minority background (Romani). The school has a 40% mobility rate.  

National and international press have referred to the school as the miracle school as it had achieved academic outcomes above the average in the Catalan standardised tests, outperforming elite schools in the Catalonia region.

All classes in the school feature group work 40% to 60% of the time. The groups mix students of different abilities, genders and nationalities.  The small groups are designed to ensure that no one is left out, and students are encouraged to participate actively.  Each group is facilitated by an adult (e.g. a classroom assistants, a parent).  Psychologists and special education teachers may also work in the classrooms, and they support volunteer parents, teachers and the students.  The extra support and student interaction are considered as essential for supporting and reinforcing children’s learning. 

Het doel van het MiCREATE-project is het aanmoedigen van de inclusie van diverse groepen migrantenkinderen door het aannemen van een kindgerichte benadering van de integratie van migrantenkinderen op onderwijs- en beleidsniveau. Uitgaande van de behoefte om het bestaande integratiebeleid opnieuw te bekijken is het project bedoeld om de hedendaagse integratieprocessen van migrantenkinderen uitgebreid te onderzoeken en zo hun inspraak, participatie en welzijn te verbeteren.

"Our School - My Future" was an ESL project initiated within the framework of the Erasmus+ Strategic Partnerships for School Education. It aims to support cooperation for innovation and the exchange of good practices between schools from different countries across Europe.
Part of the problem of ESL is attributed to lack of support and guidance, disengagement from schooling, and secondary-level curricula which too often do not offer enough options for varied courses, alternative teaching pedagogies, experiential and other hands-on learning opportunities or sufficient flexibility and support.
The framework for this project was designed to focus mainly on in-school factors influencing ESL, such as teaching methods and curricular issues, positive/negative school climate, and the parents’ role as a contributing factor to ESL.
A distance education programme, “Promotion of healthy lifestyles and development of the students’ social skills through physical education and environmental activities” was offered to teachers from five partner countries. Some 65 teachers from Greece, Poland, Romania, Spain, and Turkey had the opportunity to participate in this training programme, along with six academics who are also members of the Hellenic Academy of Physical Education.

Omdat geestelijke gezondheidsproblemen onder jongeren wereldwijd verveelvoudigd zijn, is UPRIGHT in het leven geroepen. UPRIGHT is een project dat de vaardigheden aanleert die nodig zijn voor een goede lichamelijke en geestelijke gezondheid. Het wordt toegepast op scholen en zowel de jongeren en hun familie alsmede alle medewerkers van de deelnemende scholen zijn erbij betrokken.