5. Ieinteresēto personu iesaiste

5.3. Partnerības — darba devēji un uzņēmumi

Informētības par darba pasauli un tās izpratnes panākšana ir neatņemama izglītošanas procesa daļa, un šo uzdevumu vislabāk var veikt tad, ja uzņēmumi un skolas strādā partnerībā. Šādas partnerības rada ievērojamus labumus visām iesaistītajām personām; vissvarīgākais ir tas, ka tās palīdz jauniešiem uzlabot informētību par darba pasauli un gūt pieredzi tajā, uzlabo viņu sapratni par darba prasībām un par to, ko darba devēji sagaida, kā arī palielina skološanas atbilstību darba devēju vajadzībām.

Rādīt vairāk

Resursi ( Meklēt starp visiem resursiem )

Šobrīd resursu vietnes saturs pieejams tikai angliski.

APVIENOTĀS KARALISTES JAUNIEŠU LĪGUMS

Apvienotās Karalistes Jauniešu līgums ir paredzēts 16–17 gadus vecām personām, kas ir vai varētu nonākt NEET situācijā (jaunieši, kas nemācās, nestrādā un neapgūst arodu). Tam ir trīs galvenie mērķi. 1. mērķis: programmas galvenais mērķis ir 16–17 gadus vecām personām, kas nonākušas NEET situācijā un ir pakļautas riskam šādā situācijā palikt ilgstoši, palīdzēt iesaistīties izglītībā, apmācībā vai nodarbinātībā, kuru papildina apmācība, un noturēties tajā. 2. mērķis: vairot šo jauniešu pieredzi un kvalifikāciju, lai tie varētu turpināt izglītoties un sekmīgi atrast darbu, kā rezultātā procentuāli mazāk šo jauniešu pieauguši kļūtu par bezdarbniekiem. 3. mērķis: pārbaudīt vietējās izpildes un rezultātnoteiktu maksājumu metodes, palielinot šo modeļu efektivitāti un attīstot paraugpraksi.

Jomas: 3. Atbalsts izglītojamajiem; 5. Ieinteresēto personu iesaiste

Apakšjomas: 3.3. Profesionālā orientācija un atbalsts; 3.11. Selektīvs atbalsts — izglītojamie no nelabvēlīgas sociālekonomiskās vides; 5.2. Ieinteresēto personu tīkli; 5.3. Partnerības — darba devēji un uzņēmumi

Valoda: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Valsts: Apvienotā Karaliste

JOAQUIM RUYRA ELEMENTARY SCHOOL, the Miracle School (Hospitalet de Llobregat, Spain)

The Joaquim Ruyra Elementary School is located in a disadvantaged suburban district of Barcelona. In the 2016-2017 school year, 92% students were immigrants representing 28 different nationalities (including Pakistan, Morocco, Georgia, Colombia, the Dominican Republic, Ecuador, Peru, the Philippines, China, Bangladesh, Senegal, and the USA) or from minority background (Romani). The school has a 40% mobility rate.  

National and international press have referred to the school as the miracle school as it had achieved academic outcomes above the average in the Catalan standardised tests, outperforming elite schools in the Catalonia region.

All classes in the school feature group work 40% to 60% of the time. The groups mix students of different abilities, genders and nationalities.  The small groups are designed to ensure that no one is left out, and students are encouraged to participate actively.  Each group is facilitated by an adult (e.g. a classroom assistants, a parent).  Psychologists and special education teachers may also work in the classrooms, and they support volunteer parents, teachers and the students.  The extra support and student interaction are considered as essential for supporting and reinforcing children’s learning. 

Jomas: 1. Skolu pārvaldība (governance); 2. Skolotāji; 3. Atbalsts izglītojamajiem; 4. Vecāku iesaiste; 5. Ieinteresēto personu iesaiste

Apakšjomas: 1.1. Skolas kultūra un gaisotne; 1.2. Skolu plānošana un pārraudzība; 1.3. Skolu vadība; 2.1. Skolotāju iemaņas un prasmes; 2.2. Skolotāji un viņu attiecības ar audzēkņiem un vecākiem; 2.3. Skolotāju sākotnējā izglītība un nepārtraukta skolotāju profesionālā pilnveide; 3.1. Izglītojamo labjutība; 3.2. Izglītojamo līdzdalība skolas dzīvē; 3.3. Profesionālā orientācija un atbalsts; 3.4. Mācību programma un mācīšanās veidi; 3.5. Mācīšanās un novērtēšana; 3.6. Paplašināta un ar mācību programmu nesaistīta mācīšanās; 3.7. Riska grupā esošo izglītojamo pārraudzība; 4.1. Saziņa un informācija; 4.2. Vecāku iesaiste skolas pārvaldībā; 4.3. Telpas vecākiem un iesaiste izglītojošās nodarbībās; 4.4. Ģimenes mācīšanās; 5.1. Daudzdisciplināras komandas; 5.2. Ieinteresēto personu tīkli; 5.3. Partnerības — darba devēji un uzņēmumi; 5.4. Partnerības — kopienas organizācijas un pilsoniskā sabiedrība

Valoda: EN

Valsts: Spānija

JOPO — ELASTĪGA PAMATIZGLĪTĪBA

Somija izstrādā novatoriskas mācīšanas metodes un procedūras, lai apmierinātu individuālas vajadzības, izmantojot praktiskos uzdevumos pamatotu mācīšanos, mācīšanu mazās grupās, apmācību darbavietā un dažādas mācību vides, un tādējādi samazinātu izglītības priekšlaicīgas pārtraukšanas gadījumu skaitu.

Jomas: 2. Skolotāji; 3. Atbalsts izglītojamajiem; 5. Ieinteresēto personu iesaiste

Apakšjomas: 2.1. Skolotāju iemaņas un prasmes; 2.3. Skolotāju sākotnējā izglītība un nepārtraukta skolotāju profesionālā pilnveide; 3.4. Mācību programma un mācīšanās veidi; 3.6. Paplašināta un ar mācību programmu nesaistīta mācīšanās; 3.10. Selektīvs atbalsts — īpašas izglītības vajadzības un mācīšanās grūtības; 5.1. Daudzdisciplināras komandas; 5.3. Partnerības — darba devēji un uzņēmumi; 5.4. Partnerības — kopienas organizācijas un pilsoniskā sabiedrība

Valoda: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Valsts: Somija

Mana izglītība, mans darbs, mana nākotne

Projekta “Mana izglītība, mans darbs, mana nākotne” mērķis ir novērst priekšlaicīgu mācību pamešanu un mudināt un iedvesmot skolēnus turpināt apmeklēt mācības skolā.

Jomas: 1. Skolu pārvaldība (governance); 3. Atbalsts izglītojamajiem; 5. Ieinteresēto personu iesaiste

Apakšjomas: 1.1. Skolas kultūra un gaisotne; 1.2. Skolu plānošana un pārraudzība; 1.3. Skolu vadība; 3.1. Izglītojamo labjutība; 3.3. Profesionālā orientācija un atbalsts; 3.4. Mācību programma un mācīšanās veidi; 5.3. Partnerības — darba devēji un uzņēmumi; 5.4. Partnerības — kopienas organizācijas un pilsoniskā sabiedrība

Valoda: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Valsts: Kipra

Nordic Projects to Combat School Dropout

The aim of the report Nordic Projects to Combat School Dropout is to improve and inspire new initiatives for young people, and to create enriching contacts between actors and organisations in the Nordic region.
The Nordic Web Resource on Dropout from Upper Secondary Education was a project commissioned by the Nordic Council of Ministers and run by the Nordic Welfare Centre between 2012 and 2015. The aim of the project was to compile good examples of initiatives aimed at increasing the proportion of young people in the Nordic region who complete upper secondary education.

Jomas: 1. Skolu pārvaldība (governance); 2. Skolotāji; 3. Atbalsts izglītojamajiem; 4. Vecāku iesaiste; 5. Ieinteresēto personu iesaiste

Apakšjomas: 1.1. Skolas kultūra un gaisotne; 1.2. Skolu plānošana un pārraudzība; 1.3. Skolu vadība; 1.4. Sadarbība izglītības sistēmās; 2.1. Skolotāju iemaņas un prasmes; 2.2. Skolotāji un viņu attiecības ar audzēkņiem un vecākiem; 2.3. Skolotāju sākotnējā izglītība un nepārtraukta skolotāju profesionālā pilnveide; 2.4. Skolotāju labjutība; 3.1. Izglītojamo labjutība; 3.2. Izglītojamo līdzdalība skolas dzīvē; 3.3. Profesionālā orientācija un atbalsts; 3.4. Mācību programma un mācīšanās veidi; 3.5. Mācīšanās un novērtēšana; 3.6. Paplašināta un ar mācību programmu nesaistīta mācīšanās; 3.7. Riska grupā esošo izglītojamo pārraudzība; 3.8. Selektīvs atbalsts — valoda; 3.9. Selektīvs atbalsts — migranti, romi; 3.10. Selektīvs atbalsts — īpašas izglītības vajadzības un mācīšanās grūtības; 3.11. Selektīvs atbalsts — izglītojamie no nelabvēlīgas sociālekonomiskās vides; 4.1. Saziņa un informācija; 4.2. Vecāku iesaiste skolas pārvaldībā; 4.3. Telpas vecākiem un iesaiste izglītojošās nodarbībās; 4.4. Ģimenes mācīšanās; 5.1. Daudzdisciplināras komandas; 5.2. Ieinteresēto personu tīkli; 5.3. Partnerības — darba devēji un uzņēmumi; 5.4. Partnerības — kopienas organizācijas un pilsoniskā sabiedrība

Valoda: EN

Valsts: Dānija; Islande; Norvēģija; Somija; Zviedrija

Pilsētas sarunas (ToTT)

Intervences pasākumu “Pilsētas sarunas” (Talk of the Town — ToTT) izstrādāja divas Apvienotajā Karalistē esošas runas, valodas un saziņas jomas NVO — The Communication Trust un ICAN. Pasākumu ToTT 2011.–2012. gadā izmēģināja nelielā skolu (vidusskolu/pamatskolu un sākumskolu) federācijā kādā Mančestras apgabalā, kura iedzīvotāji saskaras ar sociālajām grūtībām, un tā mērķis bija mazināt bērnu runas, valodas un saziņas (RVS) attīstības kavējumus. Šī ir integrēta, kopienas virzīta un sistemātiska pieeja bērnu un jauniešu RVS attīstības veicināšanai. Ir ārkārtīgi svarīgi atklāt un atbalstīt izglītojamos ar mācīšanās grūtībām, pirms šī problēma pāraug skolas kavējumos. Pētījums liecina, ka ir jāapzina riskam pakļautie izglītojamie un ātri jāveic intervences pasākumi atbilstošā līmenī, un šim nolūkam vislabāk piemērota ir selektīva pieeja. Projektā ToTT tiek veikts sistemātisks darbs, lai nostiprinātu stratēģijas un gūtu izmērāmus pozitīvus rezultātus. Tā izmēģinājumam bija četri pamatmērķi: 1) agrīna tādu bērnu un jauniešu atklāšana, kuriem ir īpašas vajadzības RVS jomā; 2) vecāku un speciālistu sadarbība veselības un izglītības jomā; 3) pozitīvi rezultāti bērniem un jauniešiem — uzlabotas RVS prasmes; 4) ilgtspējīga pieeja, kas nepieciešama, lai politika un prakse turpinātu sekmēt pozitīvu rezultātu gūšanu.

Jomas: 1. Skolu pārvaldība (governance); 2. Skolotāji; 3. Atbalsts izglītojamajiem; 4. Vecāku iesaiste; 5. Ieinteresēto personu iesaiste

Apakšjomas: 1.1. Skolas kultūra un gaisotne; 2.1. Skolotāju iemaņas un prasmes; 3.1. Izglītojamo labjutība; 4.1. Saziņa un informācija; 5.3. Partnerības — darba devēji un uzņēmumi

Valoda: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Valsts: Apvienotā Karaliste

Pārejas gads — plaša izglītības pieredze

Pārejas gads, ko piedāvā vairākas Īrijas skolas, dod iespēju skolēniem (aptuveni 15 gadu vecumā) gūt plašu izglītības pieredzi, lai skolēni būtu labāk sagatavoti. Tas tiek īstenots pēc zemākā cikla (pamatskolas otrā posma) beigām un pirms mācību turpināšanas un/vai profesionālās apmācības. Tas ir kā tilts, kas palīdz skolēniem pāriet no īpaši strukturētas vides, kāda ir raksturīga zemākajam ciklam, uz vidi, kurā tiem būs jāuzņemas lielāka atbildība par savu mācību procesu un pašiem būs jāpieņem lēmumi.

Jomas: 3. Atbalsts izglītojamajiem; 5. Ieinteresēto personu iesaiste

Apakšjomas: 3.3. Profesionālā orientācija un atbalsts; 3.6. Paplašināta un ar mācību programmu nesaistīta mācīšanās; 5.3. Partnerības — darba devēji un uzņēmumi; 5.4. Partnerības — kopienas organizācijas un pilsoniskā sabiedrība

Valoda: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Valsts: Īrija

School innovation in Europe: promoting children’s continuous development through the integration of the school and day care centre and the application of the TASC model in the Warande school

In the past, the Dutch School Inspectorate notified the Warande school about their students‘ low results. The school staff, however, were very much hesitant towards the test-driven-accountability-approach established by the Inspectorate. Therefore, the school team decided to re-define and interpret test-driven accountability in their own way. Instead of emphasising the learning results per se, they wanted to focus on the process of learning itself – starting from children’s needs and guiding them in their own development.

To be able to focus on children’s continuous development, the school also felt the need to integrate the child day care, kindergarten, elementary education and after school care. These issues ignited the need for organisational and pedagogical changes. Overall, the school has been innovative during recent years, and latest innovative approaches represent a continuity of this process and reflect the school’s innovative culture.

Jomas: 1. Skolu pārvaldība (governance); 2. Skolotāji; 3. Atbalsts izglītojamajiem; 5. Ieinteresēto personu iesaiste

Apakšjomas: 5.1. Daudzdisciplināras komandas; 5.2. Ieinteresēto personu tīkli; 5.3. Partnerības — darba devēji un uzņēmumi; 5.4. Partnerības — kopienas organizācijas un pilsoniskā sabiedrība

Valoda: EN

Valsts: Nīderlande

School innovation in Europe: promoting students’ self-esteem and higher order thinking skills through curriculum innovation at the Willenhall Community Primary School

The school’s approach to teaching and learning is based on attaining educational excellence and achievement for all students. The school developed a stimulating curriculum which seeks to provide its students with an understanding of the learning processes in which they are involved (meta-cognition) – and to build their self-belief. The provision of specialist teaching in certain subject areas (science, music, art, physical education) is a key element in this process, as is the development of maths teaching throughout the school (for 6th graders). The teaching of philosophy to all students is also a vital element in developing students’ thinking skills, resilience and self-confidence. Curriculum innovation is undertaken on the initiative of the school, working in co-operation with its Federation partners at Whitmore Park Primary School. All staff, the governing body, students and parents are regularly consulted and made part of the process of curriculum development, and the school is strongly engaged with community partners in developing broader learning activities.

Jomas: 1. Skolu pārvaldība (governance); 2. Skolotāji; 3. Atbalsts izglītojamajiem; 4. Vecāku iesaiste; 5. Ieinteresēto personu iesaiste

Apakšjomas: 1.1. Skolas kultūra un gaisotne; 1.2. Skolu plānošana un pārraudzība; 1.3. Skolu vadība; 1.4. Sadarbība izglītības sistēmās; 2.1. Skolotāju iemaņas un prasmes; 2.2. Skolotāji un viņu attiecības ar audzēkņiem un vecākiem; 2.3. Skolotāju sākotnējā izglītība un nepārtraukta skolotāju profesionālā pilnveide; 3.1. Izglītojamo labjutība; 3.2. Izglītojamo līdzdalība skolas dzīvē; 3.4. Mācību programma un mācīšanās veidi; 3.11. Selektīvs atbalsts — izglītojamie no nelabvēlīgas sociālekonomiskās vides; 4.1. Saziņa un informācija; 4.2. Vecāku iesaiste skolas pārvaldībā; 4.3. Telpas vecākiem un iesaiste izglītojošās nodarbībās; 5.1. Daudzdisciplināras komandas; 5.2. Ieinteresēto personu tīkli; 5.3. Partnerības — darba devēji un uzņēmumi; 5.4. Partnerības — kopienas organizācijas un pilsoniskā sabiedrība

Valoda: EN

Valsts: Apvienotā Karaliste

School innovation in Europe: promoting students’ social competences and teachers’ collaboration through informal learning practices at the 4th Primary School of Thiva

The school has been developing innovative practices of informal learning for six years (since 2011). The main aims of these innovative approaches were to improve the educational level of pupils and school performance, to promote their social competences and sensitivity to the surrounding community and to enhance cooperation between teachers. As the first step of the informal learning approach, the school aimed to create informal learning environments by renovating the school yard and make it suitable for the learning purposes. As a second step, the school designed various learning approaches connected to the yard and broader school community (e.g., focusing on environmental education, natural sciences, reading). In this process the school cooperated with external stakeholders (scientists, artists, craftworkers, museums, etc.).   

Jomas: 1. Skolu pārvaldība (governance); 2. Skolotāji; 3. Atbalsts izglītojamajiem; 4. Vecāku iesaiste; 5. Ieinteresēto personu iesaiste

Apakšjomas: 1.1. Skolas kultūra un gaisotne; 1.2. Skolu plānošana un pārraudzība; 2.1. Skolotāju iemaņas un prasmes; 3.1. Izglītojamo labjutība; 3.2. Izglītojamo līdzdalība skolas dzīvē; 3.5. Mācīšanās un novērtēšana; 4.1. Saziņa un informācija; 5.2. Ieinteresēto personu tīkli; 5.3. Partnerības — darba devēji un uzņēmumi; 5.4. Partnerības — kopienas organizācijas un pilsoniskā sabiedrība

Valoda: EN

Valsts: Grieķija

Rādīt nākamos 10 rezultātus