5.1. Daudzdisciplināras komandas

Šī Francijā izstrādātā jaunā programma dod skolēniem iespēju labāk izprast ekonomikas un profesionālās dzīves pasauli, apzināties amatu un apmācības iespēju daudzveidību un palielināt līdzdalības izjūtu un iniciatīvu, kā arī noteikt savu vēlamo izglītības un profesionālās karjeras ceļu.

Šā dokumenta mērķis ir aplūkot pierādījumus par daudzdisciplīnu un starpdisciplīnu komandu iespējām ieņemt svarīgu vietu izglītības priekšlaicīgas pamešanas novēršanā. Izstrādājot šādu daudzdisciplīnu/starpdisciplīnu komandu stratēģiju, ir svarīgi apsvērt, kādi apstākļi ir vajadzīgi, lai tās būtu efektīvas, un kādi apstākļi veicina to efektivitāti, nevis deterministiski pieņemt, ka tās neapšaubāmi būs efektīvas. Ziņojumā ir uzsvērta vajadzība sniegt komandām pārliecinošus stratēģiskus norādījumus par svarīgiem jautājumiem, kuru risināšanā komandām jāiesaistās, piemēram, par atbalstu garīgās veselības traucējumu gadījumā, skolēnu izslēgšanas alternatīvām, saziņu ar marginalizētām ģimenēm, skolotāju prasmēm konfliktu risināšanā un izglītošanā par cilvēku dažādību, iebiedēšanas novēršanas prasmēm, pozitīvas atmosfēras veicināšanu skolā, iesaistīšanos audzināšanas prasmju jomā, pievēršanos bērnu valodas attīstībai utt.

“Īrijas pieredze skaidri liecina, ka izglītības jomas iniciatīvas, kas tiek īstenotas skolās, var paaugstināt iesaistīto pieaugušo izglītības līmeni un tādējādi vairot vietējā sabiedrībā vispārējo sajūtu, ka tā spēj kaut ko mainīt. Vecāku iesaistīšanās, jo īpaši sociālekonomiski nenodrošinātās teritorijās, ne tikai dod labumu bērniem un skolām, bet ir arī būtisks mūžizglītības aspekts.” (Parents as Partners in Schooling, ESAO, 1997)

The IKAN project is a project where higher education students of the consortium of Antwerp University and Colleges (AUHA) voluntarily assist Newly Arrived Immigrant (including Refugee) Children with their studies in secondary education. This project aims to respond to the large increase of Newly Arrived Immigrant Children in Flemish education in recent years.

After a maximum of 1 year in reception classes (i.e. OKAN: reception classes for foreign-speaking newcomers), newly arrived immigrant students continue to regular education. This transition is often difficult. Only a small part of the foreign-speaking newcomers who started in OKAN eventually receives a secondary education diploma. With the name IKAN (referring to I Can) the project wants to emphasize that newly arrived immigrant children can have a successful education career, when provided with the right support.

Somija izstrādā novatoriskas mācīšanas metodes un procedūras, lai apmierinātu individuālas vajadzības, izmantojot praktiskos uzdevumos pamatotu mācīšanos, mācīšanu mazās grupās, apmācību darbavietā un dažādas mācību vides, un tādējādi samazinātu izglītības priekšlaicīgas pārtraukšanas gadījumu skaitu.

To improve student success and prevent early school leaving, the Malmaskolan established a Student Health Team, comprised of a school nurse, a special education teacher, the principal, the school counselor, the leisure-time pedagogues, the study and career counselor, a social worker, the school physician and a school psychologist. Since 2005, this Health Team has been the core for the development of teaching at the school, and is a hub for both teaching and school development. They have open meetings thrice weekly where teachers can discuss issues, and where a wide range of potential measures to support students is identified.

Maģistra programma “Dažādības pedagoģiskie risinājumi” ir paredzēta studentiem, kas ieguvuši bakalaura grādu pedagoģijā, un izglītības darbiniekiem (bērnudārzu pedagogiem un administrācijai, skolu administrācijai, PIA iestāžu administrācijai, koledžu un universitāšu administrācijai), kas vēlas uzlabot starpkultūru prasmes. Programmas mērķis ir radīt zināšanu, prasmju un integrētas sociālpedagoģiskās, psiholoģiski pedagoģiskās un speciālpedagoģiskās kompetences starpdisciplināru sistēmu, lai integrētu daudzveidības jautājumu izglītībā. Programmai saturiski ir divas daļas: A daļa: obligātie moduļi (tostarp pētnieciskais/maģistra darbs), kas ietver tādus kursus kā “Cilvēku dažādības pedagoģisko risinājumu starptautiskais un salīdzinošais aspekts”, “Dažādības pedagoģiskie risinājumi no kultūras atšķirību viedokļa”, “Dažādības pedagoģisko risinājumu programmu vadība” utt.; B daļa: fakultatīvie kursi, tostarp “Pētniecības metodoloģija dažādības pedagoģiskajiem risinājumiem” un “Cilvēku ar dažādām īpašām vajadzībām integrācija darbā un rehabilitācija”. Šis process tiek īstenots e-studiju veidā, ko papildina iknedēļas tikšanās ar profesoriem klātienē vai Skype sanāksmēs.

Mobilās vienības ir izveidotas, lai palīdzētu skolām novērst virkni faktoru, kas var izraisīt izglītības priekšlaicīgu pamešanu. Mobilo vienību pakalpojumus pieprasa skolas vadība, un tie var attiekties uz mācībstundu neapmeklēšanu un mācību priekšlaicīgu pārtraukšanu, uzvedības problēmām, konfliktiem pieaugušo starpā, izglītības darbinieku apmācību un palīdzību skolēniem, darbiniekiem un skolu vadītājiem. Sarežģītākos gadījumos mobilā vienība var nolemt lietu nodot kompetentākiem dienestiem.

“Plusa klase” Portugālē sniedz papildu atbalstu izvēlētām grupām, ko veido skolēni ar līdzīgām prasmēm. Šis pasākums ir vērsts uz konkrētiem mācību gadiem saskaņā ar skolēnu vajadzībām pamatizglītības 1., 2. un 3. ciklā un vidusskolā. To veido “Plusa klase” un projekts “Fēnikss” — klases organizācijas modeļi, kuru mērķis ir sniegt atbalstu mācībās visiem skolēniem.