3.1. Izglītojamo labjutība

Projekts “Atbalsts iekļaujošai skolas vadībai” (SISL) pētīja to, kā veicināt iekļaujošu vadību skolās, un nodrošināja tam atbalsta rīkus. Projektā tika secināts, ka iekļaujošas izglītības vadības mērķis ir sasniegt jēgpilnu līdzdalību izglītībā un tās iespējās, augsta līmeņa sasniegumus, kā arī labjūtību visiem izglītotajiem, tostarp tiem, kas ir visneaizsargātie pret atstumtību.

Šā dokumenta mērķis ir aplūkot pierādījumus par daudzdisciplīnu un starpdisciplīnu komandu iespējām ieņemt svarīgu vietu izglītības priekšlaicīgas pamešanas novēršanā. Izstrādājot šādu daudzdisciplīnu/starpdisciplīnu komandu stratēģiju, ir svarīgi apsvērt, kādi apstākļi ir vajadzīgi, lai tās būtu efektīvas, un kādi apstākļi veicina to efektivitāti, nevis deterministiski pieņemt, ka tās neapšaubāmi būs efektīvas. Ziņojumā ir uzsvērta vajadzība sniegt komandām pārliecinošus stratēģiskus norādījumus par svarīgiem jautājumiem, kuru risināšanā komandām jāiesaistās, piemēram, par atbalstu garīgās veselības traucējumu gadījumā, skolēnu izslēgšanas alternatīvām, saziņu ar marginalizētām ģimenēm, skolotāju prasmēm konfliktu risināšanā un izglītošanā par cilvēku dažādību, iebiedēšanas novēršanas prasmēm, pozitīvas atmosfēras veicināšanu skolā, iesaistīšanos audzināšanas prasmju jomā, pievēršanos bērnu valodas attīstībai utt.

Šā projekta mērķis ir atbalstīt 11–14 gadus vecu personu sociāli emocionālās mācīšanās (SEM) prasmju pilnveidi un veicināt līdzbiedru atbalstu, lai apkarotu un samazinātu apcelšanu. SEM programmas uzlabo skolēnu sociālās, emocionālās un mācību prasmes, kā rezultātā uzvedība kļūst prosociālāka un uzlabojas attieksme pret sevi un citiem, kā arī samazinās emocionālā stresa līmenis. Līdzbiedru atbalsta sistēmas mazina apcelšanas negatīvo ietekmi uz tās skartajiem un vairo apcelšanā cietušo uzskatu, ka ziņot par apcelšanu ir pieņemami. Tajās ir izmantota visas mācību vides pieeja, kurā ir iesaistīti jaunieši, darbinieki, vecāki un plašāka sabiedrība. Tātad šajā programmā vairs neuzlūko apcelšanu kā divu pušu — cietušā un apcēlēja — mijiedarbību, bet gan raugās uz sociālo un grupas dinamiku skolā vai brīvā laika pavadīšanas vidē, lai novērstu dažādus faktorus, kas veicina apcelšanu. ENABLE ietvaros katrā iesaistītajā valstī ir apmācīta vēstnešu grupa, kuras dalībnieki spēj sniegt informāciju un norādes jebkurai skolai vai organizācijai, kas vēlas īstenot šo programmu.

Šis intervences pasākums ir izglītības pieeja, kura ir vērsta uz filozofiskās izziņas veicināšanu un kuru sākotnēji izstrādāja ASV profesors Metjū Lipmans [Matthew Lipman] 1970. gadā. Programmas mērķis ir radīt klases “izziņas kopienu” un palīdzēt bērniem palielināt vēlmi un spējas uzdot jautājumus, spriest, argumentēt un sadarboties ar citiem.

Sabiedrība filozofiskās izziņas un pārdomu veicināšanai izglītībā (SAPERE) ir ieteikusi cita starpā tādus materiālus kā stāstus, dzejoļus, scenārijus, īsfilmas, attēlus, artefaktus un bilžu grāmatas. Skolotāju un skolēnu atsauksmes liecina, ka P4C ir radījusi plašāku labvēlīgu ietekmi, piemēram, uzlabojusies skolēnu spēja pārliecināti runāt, pacietība klausīties citos un pašcieņa.

ICAM (migrācijas skarto bērnu iekļaušanas) programma ir Erasmus+ programma, kuras mērķis ir nodrošināt, ka bērniem, kurus ir skārusi migrācija, ir pieeja izglītībai. Programma palīdz skolām radīt drošu vidi bērniem, kurus skārusi migrācija, lai viņi varētu pilnībā izmantot izglītības sniegtās priekšrocības.

Manchester Communication Academy (MCA) works to improve outcomes for children, families and the community. This secondary academy opened in 2010 to serve one of the most disadvantaged inner-city neighbourhoods in England. From the outset, the academy’s sponsor, a large employer in the city, wanted the school to help to contribute to a vibrant and sustainable neighbourhood, and committed to addressing the many inter-related economic, social and physical challenges which characterise the neighbourhood. This mission has directly shaped the academy programme, which places equal importance on ‘teaching and learning’ and ‘social investment’. The school’s social investment department is a highly distinctive feature of its overall strategy for addressing the impacts of disadvantage on young people’s education and wider life chances.

The objective of the MiCREATE project is to encourage the inclusion of diverse groups of migrant children by adopting a child-centred approach to the integration of migrant children at educational and policy level. Stemming from the need to revisit the existing integration policies, the research project aims to comprehensively examine the contemporary integration processes of migrant children to enhance their agency, participation, and well-being.

The Peep Learning Together Programme (LTP) is run by Peeple Charity. It aims to raise children’s outcomes by helping them to make the most of their opportunities and to become confident communicators and active learners. By supporting parents/carers, the programme aims to improve children’s personal, social and emotional development, communication and language, early literacy, early numeracy and health and physical development.
The evidence-based Learning Together Programme values and extends what parents/carers already do. It helps strengthen adult-child relationships, building children’s self-esteem and emotional self-regulation. The programme offers key ideas and activities relating to child development that practitioners can share with parents/carers and their children. LTP helps parents and carers to: value and extend learning opportunities in everyday life; improve the quality of the home learning environment; develop secure attachment relationships with their children; and gain nationally-recognised units based on supporting their child's learning and development. Practitioners and parents can choose which and how many topics they want to focus on, depending on local needs and interests. Nationally-recognised adult learning units are embedded within the programme. These units are based on what parents/carers already do to support their child’s development, and how they have put into practice the knowledge gained while taking part in the programme. This builds parental capacity and “learner identity;, which research shows makes progress in volunteering, learning or work more likely.

Intervences pasākumu “Pilsētas sarunas” (Talk of the Town — ToTT) izstrādāja divas Apvienotajā Karalistē esošas runas, valodas un saziņas jomas NVO — The Communication Trust un ICAN. Pasākumu ToTT 2011.–2012. gadā izmēģināja nelielā skolu (vidusskolu/pamatskolu un sākumskolu) federācijā kādā Mančestras apgabalā, kura iedzīvotāji saskaras ar sociālajām grūtībām, un tā mērķis bija mazināt bērnu runas, valodas un saziņas (RVS) attīstības kavējumus. Šī ir integrēta, kopienas virzīta un sistemātiska pieeja bērnu un jauniešu RVS attīstības veicināšanai. Ir ārkārtīgi svarīgi atklāt un atbalstīt izglītojamos ar mācīšanās grūtībām, pirms šī problēma pāraug skolas kavējumos. Pētījums liecina, ka ir jāapzina riskam pakļautie izglītojamie un ātri jāveic intervences pasākumi atbilstošā līmenī, un šim nolūkam vislabāk piemērota ir selektīva pieeja. Projektā ToTT tiek veikts sistemātisks darbs, lai nostiprinātu stratēģijas un gūtu izmērāmus pozitīvus rezultātus. Tā izmēģinājumam bija četri pamatmērķi: 1) agrīna tādu bērnu un jauniešu atklāšana, kuriem ir īpašas vajadzības RVS jomā; 2) vecāku un speciālistu sadarbība veselības un izglītības jomā; 3) pozitīvi rezultāti bērniem un jauniešiem — uzlabotas RVS prasmes; 4) ilgtspējīga pieeja, kas nepieciešama, lai politika un prakse turpinātu sekmēt pozitīvu rezultātu gūšanu.