2. Skolotāji

2.3. Skolotāju sākotnējā izglītība un nepārtraukta skolotāju profesionālā pilnveide

Gan skolotāju sākotnējā izglītība (SSI), gan nepārtraukta profesionālā pilnveide (NPP) ir būtiskas, lai nodrošinātu, ka skolotāji iegūst prasmes, iemaņas un zināšanas, kas ir vajadzīgas, lai viņi spētu reaģēt uz dažādām situācijām klasē. Profesionālā meistarība pozitīvi iespaido skolotāju apmierinātību. Tas jo īpaši attiecas uz skolotājiem, kas strādā sarežģītākos apstākļos, piemēram, skolās, kurās ir liels tādu izglītojamo īpatsvars, kas atrodas nelabvēlīgākā stāvoklī no izglītības ieguves vai sociālekonomiskā viedokļa, un ļoti neviendabīgas izglītojamo grupas.

Rādīt vairāk

Resursi ( Meklēt starp visiem resursiem )

Šobrīd resursu vietnes saturs pieejams tikai angliski.

ATD QUART MONDE — SKOLOTĀJU APMĀCĪBAS MODULIS

“ATD quart monde” ir Francijas NVO, kurā ir iesaistītas personas, kas ir vai ir bijušas nabadzīgas. Tā īsteno dažādas iniciatīvas, tostarp sadarbojas ar “tautas universitātēm” (universités populaires) Francijā, lai radītu speciālās zināšanas un tās iegūtu no to dalībniekiem — personām, kas iesaistās dažādu jautājumu, tostarp ar audzināšanu un attieksmi pret skolu saistītu jautājumu, risināšanā.

Jomas: 2. Skolotāji; 3. Atbalsts izglītojamajiem

Apakšjomas: 2.1. Skolotāju iemaņas un prasmes; 2.2. Skolotāji un viņu attiecības ar audzēkņiem un vecākiem; 2.3. Skolotāju sākotnējā izglītība un nepārtraukta skolotāju profesionālā pilnveide; 3.11. Selektīvs atbalsts — izglītojamie no nelabvēlīgas sociālekonomiskās vides

Valoda: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Valsts: Francija

Combating drop-out and early school leaving (ESL) in Serbia

UNICEF Serbia and the civil society organisation Centre for Education Policy with the support of the Ministry of Education, Science and Technological Development Republic of Serbia  implemented the project “Combating Early School Leaving in Serbia”.

This project aimed to contribute to decreasing drop-out and early school leaving of children and adolescents through development, establishment, and implementation of the school-based model for early identification of children at risk of dropping out and intervention in situations where dropping-out is taking place.

Combating drop-out and ESL in Serbia has been recognised as a policy priority area.  The Strategy for Education Development in Serbia 2020 (SEDS 2020) calls for the provision of high-quality education for all, an increase of students’ coverage and attainment at all levels of education by maintaining the relevance of education and increasing efficiency. The Strategy implementation is primarily focused on the development of human capital in Serbia, thus underlines importance of the inclusion of pupils from vulnerable and marginalised groups (Roma and children from poor families, children with disabilities and from rural areas etc.).

Jomas: 1. Skolu pārvaldība (governance); 2. Skolotāji; 3. Atbalsts izglītojamajiem; 4. Vecāku iesaiste

Apakšjomas: 1.1. Skolas kultūra un gaisotne; 1.2. Skolu plānošana un pārraudzība; 2.3. Skolotāju sākotnējā izglītība un nepārtraukta skolotāju profesionālā pilnveide; 3.4. Mācību programma un mācīšanās veidi; 3.7. Riska grupā esošo izglītojamo pārraudzība; 3.11. Selektīvs atbalsts — izglītojamie no nelabvēlīgas sociālekonomiskās vides; 5.1. Daudzdisciplināras komandas

Valoda: EN

Valsts: Serbija

DIVU SKOLOTĀJU SISTĒMA DĀNIJĀ

Dānijā Orhūsas Universitātes pētnieki kopā ar uzņēmumu “Ramboll Management Consulting” Izglītības ministrijas vārdā veica liela mēroga nejaušinātu pētījumu, kāds Dānijā iepriekš nebija veikts. Pētījumā tika izpētīts, kādas sekas ir trīs veidu sistēmām, kurās klasē ir paredzēti divi skolotāji, un kā tās ietekmētu skolēnu progresu, labjutību un līdzdalību skolās. Rezultāti liecina, ka visu trīs veidu sistēmām, kurās ir paredzēti divi skolotāji, ir dažas pozitīvas, taču atšķirīgas sekas.

Joma: 2. Skolotāji

Apakšjoma: 2.3. Skolotāju sākotnējā izglītība un nepārtraukta skolotāju profesionālā pilnveide

Valoda: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Valsts: Dānija

IETEIKUMI UN KONTROLSARAKSTS MĀCĪBSTUNDU NEAPMEKLĒŠANAS UN IZGLĪTĪBAS PRIEKŠLAICĪGAS PAMEŠANAS NOVĒRŠANAI

Nav noliedzams, ka vairākos kavējumu un izglītības priekšlaicīgas pamešanas gadījumos ir vajadzīga medicīniska, psiholoģiska, sociāla, izglītības jomas un juridiska iejaukšanās, taču pētījumi arī skaidri liecina, ka visos gadījumos skolai un mācībspēkiem var būt izšķirīga ietekme. Šajā dokumentā ir skolu pašnovērtējumam paredzēts kontrolsaraksts, 59 sīki izklāstīti ieteikumi skolas apmeklējuma, skolēnu iesaistes un skolas kultūras uzlabošanai, kā arī ierosinājumi par uzvedības līgumiem un skolotāju un vecāku aptaujas anketu piemēri. Ieteikto pasākumu galvenā mērķgrupa ir skolotāji, direktori un vecāki. Dokuments ir rokasgrāmatas “Handlungsempfehlungen für Lehrende, Schulleitung und Eltern zur erfolgreichen Prävention von Schulabsentismus und Schulabbruch” (Nairz-Wirth, Feldmann, Diexer, 2012) tulkojums.

Jomas: 1. Skolu pārvaldība (governance); 2. Skolotāji; 3. Atbalsts izglītojamajiem; 4. Vecāku iesaiste; 5. Ieinteresēto personu iesaiste

Apakšjomas: 1.1. Skolas kultūra un gaisotne; 2.3. Skolotāju sākotnējā izglītība un nepārtraukta skolotāju profesionālā pilnveide; 3.1. Izglītojamo labjutība; 3.3. Profesionālā orientācija un atbalsts; 3.4. Mācību programma un mācīšanās veidi; 3.6. Paplašināta un ar mācību programmu nesaistīta mācīšanās; 3.7. Riska grupā esošo izglītojamo pārraudzība; 4.1. Saziņa un informācija; 5.2. Ieinteresēto personu tīkli

Valoda: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Valsts: Austrija

ITE moduļi “Divvalodīgu bērnu mācīšana” un “Vispārējā izglītība / kristīgā mācība, dzīves filozofija un pilsoniskums”

Moduļa “Divvalodīgu bērnu mācīšana” mērķis ir sagatavot visus topošos skolotājus Dānijā divvalodīgu bērnu mācīšanai. Moduļa mērķis ir sagatavot topošos skolotājus tā, lai tie spētu konstatēt izglītības problēmas, kas saistītas ar tāda mācību priekšmeta apguvi, kurš tiek mācītas otrajā (valsts) valodā, un sekmēt divvalodīgu skolēnu valodas un akadēmisko attīstību daudzvalodīgās klasēs. Moduļa “Vispārējā izglītība / kristīgā mācība, dzīves filozofija un pilsoniskums (KLM)” mērķis ir sagatavot visus topošos skolotājus Dānijā tā, lai tie spētu izprast valsts skolu mērķu būtību, padziļināt izpratni par skolotāju profesionālo ētiku un tikt galā ar sarežģītiem uzdevumiem, ar ko skolotāji saskaras, strādājot kultūras, vērtību un reliģijas ziņā daudzveidīgā vidē. Tā mērķis ir panākt, lai topošie skolotāji niansēti pārdomātu ar ētiku, politiku, demokrātiju un reliģiju saistītās problēmas, kas globālas sabiedrības kontekstā rodas izglītībā, vecāku iesaistīšanās procesā un skolā. Abi pasākumi ir obligāti visās universitāšu koledžās, kas nodrošina skolotāju sākotnējo izglītību (ITE) Dānijā.

Joma: 2. Skolotāji

Apakšjomas: 2.1. Skolotāju iemaņas un prasmes; 2.3. Skolotāju sākotnējā izglītība un nepārtraukta skolotāju profesionālā pilnveide

Valoda: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Valsts: Dānija

JOAQUIM RUYRA ELEMENTARY SCHOOL, the Miracle School (Hospitalet de Llobregat, Spain)

The Joaquim Ruyra Elementary School is located in a disadvantaged suburban district of Barcelona. In the 2016-2017 school year, 92% students were immigrants representing 28 different nationalities (including Pakistan, Morocco, Georgia, Colombia, the Dominican Republic, Ecuador, Peru, the Philippines, China, Bangladesh, Senegal, and the USA) or from minority background (Romani). The school has a 40% mobility rate.  

National and international press have referred to the school as the miracle school as it had achieved academic outcomes above the average in the Catalan standardised tests, outperforming elite schools in the Catalonia region.

All classes in the school feature group work 40% to 60% of the time. The groups mix students of different abilities, genders and nationalities.  The small groups are designed to ensure that no one is left out, and students are encouraged to participate actively.  Each group is facilitated by an adult (e.g. a classroom assistants, a parent).  Psychologists and special education teachers may also work in the classrooms, and they support volunteer parents, teachers and the students.  The extra support and student interaction are considered as essential for supporting and reinforcing children’s learning. 

Jomas: 1. Skolu pārvaldība (governance); 2. Skolotāji; 3. Atbalsts izglītojamajiem; 4. Vecāku iesaiste; 5. Ieinteresēto personu iesaiste

Apakšjomas: 1.1. Skolas kultūra un gaisotne; 1.2. Skolu plānošana un pārraudzība; 1.3. Skolu vadība; 2.1. Skolotāju iemaņas un prasmes; 2.2. Skolotāji un viņu attiecības ar audzēkņiem un vecākiem; 2.3. Skolotāju sākotnējā izglītība un nepārtraukta skolotāju profesionālā pilnveide; 3.1. Izglītojamo labjutība; 3.2. Izglītojamo līdzdalība skolas dzīvē; 3.3. Profesionālā orientācija un atbalsts; 3.4. Mācību programma un mācīšanās veidi; 3.5. Mācīšanās un novērtēšana; 3.6. Paplašināta un ar mācību programmu nesaistīta mācīšanās; 3.7. Riska grupā esošo izglītojamo pārraudzība; 4.1. Saziņa un informācija; 4.2. Vecāku iesaiste skolas pārvaldībā; 4.3. Telpas vecākiem un iesaiste izglītojošās nodarbībās; 4.4. Ģimenes mācīšanās; 5.1. Daudzdisciplināras komandas; 5.2. Ieinteresēto personu tīkli; 5.3. Partnerības — darba devēji un uzņēmumi; 5.4. Partnerības — kopienas organizācijas un pilsoniskā sabiedrība

Valoda: EN

Valsts: Spānija

JOPO — ELASTĪGA PAMATIZGLĪTĪBA

Somija izstrādā novatoriskas mācīšanas metodes un procedūras, lai apmierinātu individuālas vajadzības, izmantojot praktiskos uzdevumos pamatotu mācīšanos, mācīšanu mazās grupās, apmācību darbavietā un dažādas mācību vides, un tādējādi samazinātu izglītības priekšlaicīgas pārtraukšanas gadījumu skaitu.

Jomas: 2. Skolotāji; 3. Atbalsts izglītojamajiem; 5. Ieinteresēto personu iesaiste

Apakšjomas: 2.1. Skolotāju iemaņas un prasmes; 2.3. Skolotāju sākotnējā izglītība un nepārtraukta skolotāju profesionālā pilnveide; 3.4. Mācību programma un mācīšanās veidi; 3.6. Paplašināta un ar mācību programmu nesaistīta mācīšanās; 3.10. Selektīvs atbalsts — īpašas izglītības vajadzības un mācīšanās grūtības; 5.1. Daudzdisciplināras komandas; 5.3. Partnerības — darba devēji un uzņēmumi; 5.4. Partnerības — kopienas organizācijas un pilsoniskā sabiedrība

Valoda: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Valsts: Somija

Kopā uz finišu

Šā Flandrijas (Beļģija) projekta mērķis ir panākt, lai visi bērni būtu sekmīgi, un novērst izglītības priekšlaicīgu pamešanu, un tajā īpaša uzmanība ir pievērsta tādas skolas kultūras radīšanai un dažādu tādu pasākumu ieviešanai, kuri novērstu atstāšanu uz otru gadu.

Jomas: 1. Skolu pārvaldība (governance); 2. Skolotāji; 3. Atbalsts izglītojamajiem

Apakšjomas: 1.1. Skolas kultūra un gaisotne; 1.2. Skolu plānošana un pārraudzība; 2.2. Skolotāji un viņu attiecības ar audzēkņiem un vecākiem; 2.3. Skolotāju sākotnējā izglītība un nepārtraukta skolotāju profesionālā pilnveide; 3.2. Izglītojamo līdzdalība skolas dzīvē; 3.3. Profesionālā orientācija un atbalsts; 3.4. Mācību programma un mācīšanās veidi; 3.5. Mācīšanās un novērtēšana; 3.10. Selektīvs atbalsts — īpašas izglītības vajadzības un mācīšanās grūtības

Valoda: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Valsts: Beļģija

Kvotas studentiem, kas pieder pie etniskām kopienām, un stipendijas romu izcelsmes studentiem

Kvotu mērķgrupa ir etnisko kopienu locekļi, kuriem nav pieejama augstākā izglītība dzimtajā valodā. Pasākums attiecas uz studentu iestāšanos augstākās izglītības iestādē. Kvotas nosaka saskaņā ar 2013. gada Likumu par studentu standartu, bet valdība ik gadu nosaka kvotu īpatsvaru. Kvotas parasti atbilst 10 % no visiem pēdējā kursa studentiem, kas mācās kādā no valsts iestāžu fakultātēm. Augstākās izglītības stipendijas piešķir vairāku kategoriju studentiem: 50 % — studentiem no sociāli neaizsargātas vides, 30 % — studentiem ar vislabāko akadēmisko sniegumu, 20 % — studentiem, kas piesakās sabiedrības attīstībai īpaši svarīgām studiju programmām (piem., elektrotehnika, mašīnbūve, biotehnika, medicīna, matemātika un dabaszinātnes). Kopš 2015./2016. akadēmiskā gada arī romu izcelsmes studenti ir atsevišķa mērķgrupa, kam var piešķirt stipendijas. Romu izcelsmes studenti ir vienīgie studenti, kam stipendijas piešķir tautības dēļ. Stipendijas romu izcelsmes studentiem pirmoreiz tika piešķirtas 2016./2017. akadēmiskajā gadā.

Joma: 2. Skolotāji

Apakšjomas: 1.4. Sadarbība izglītības sistēmās; 2.3. Skolotāju sākotnējā izglītība un nepārtraukta skolotāju profesionālā pilnveide; 3.9. Selektīvs atbalsts — migranti, romi; 3.11. Selektīvs atbalsts — izglītojamie no nelabvēlīgas sociālekonomiskās vides

Valoda: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Valsts: Ziemeļmaķedonija

Manchester Communication Academy (MCA)

Manchester Communication Academy (MCA) works to improve outcomes for children, families and the community. This secondary academy opened in 2010 to serve one of the most disadvantaged inner-city neighbourhoods in England. From the outset, the academy’s sponsor, a large employer in the city, wanted the school to help to contribute to a vibrant and sustainable neighbourhood, and committed to addressing the many inter-related economic, social and physical challenges which characterise the neighbourhood. This mission has directly shaped the academy programme, which places equal importance on ‘teaching and learning’ and ‘social investment’. The school’s social investment department is a highly distinctive feature of its overall strategy for addressing the impacts of disadvantage on young people’s education and wider life chances.

Jomas: 1. Skolu pārvaldība (governance); 2. Skolotāji; 3. Atbalsts izglītojamajiem; 4. Vecāku iesaiste; 5. Ieinteresēto personu iesaiste

Apakšjomas: 1.3. Skolu vadība; 2.1. Skolotāju iemaņas un prasmes; 2.2. Skolotāji un viņu attiecības ar audzēkņiem un vecākiem; 2.3. Skolotāju sākotnējā izglītība un nepārtraukta skolotāju profesionālā pilnveide; 3.1. Izglītojamo labjutība; 3.2. Izglītojamo līdzdalība skolas dzīvē; 3.3. Profesionālā orientācija un atbalsts; 3.4. Mācību programma un mācīšanās veidi; 3.5. Mācīšanās un novērtēšana; 3.6. Paplašināta un ar mācību programmu nesaistīta mācīšanās; 3.7. Riska grupā esošo izglītojamo pārraudzība; 3.10. Selektīvs atbalsts — īpašas izglītības vajadzības un mācīšanās grūtības; 3.11. Selektīvs atbalsts — izglītojamie no nelabvēlīgas sociālekonomiskās vides; 4.2. Vecāku iesaiste skolas pārvaldībā; 4.3. Telpas vecākiem un iesaiste izglītojošās nodarbībās; 4.4. Ģimenes mācīšanās; 5.1. Daudzdisciplināras komandas; 5.2. Ieinteresēto personu tīkli; 5.3. Partnerības — darba devēji un uzņēmumi; 5.4. Partnerības — kopienas organizācijas un pilsoniskā sabiedrība

Valoda: EN

Valsts: Apvienotā Karaliste

Rādīt nākamos 10 rezultātus