2. Skolotāji

2.1. Skolotāju iemaņas un prasmes

Skolotāju loma arvien palielinās un prasa aizvien vairāk.  No skolotājiem tiek sagaidīts, ka viņi izmantos virkni dažādu metožu, rīku un pieeju un pielāgos tos izglītojamo vajadzībām. Viņiem ir arī jābūt prasmēm un iemaņām, kas vajadzīgas, lai radītu pozitīvu vidi klasē un strādātu kopā ar citām ieinteresētajām personām gan skolā, gan ārpus tās ar mērķi sniegt izglītojamajiem savlaicīgu atbalstu.

Rādīt vairāk

Resursi ( Meklēt starp visiem resursiem )

Šobrīd resursu vietnes saturs pieejams tikai angliski.

Action Antibullying (AAB)

The project partners designed and implemented a new anti-bullying programme in schools in five EU countries. It drew on the experiences of existing programmes and practices originated by the project partners working in different cultural contexts.  It provided further evidence of effective approaches to the reduction of bullying in schools that will inform the development of improved child centred, whole school strategies for adoption at European level.

Jomas: 1. Skolu pārvaldība (governance); 2. Skolotāji; 3. Atbalsts izglītojamajiem; 5. Ieinteresēto personu iesaiste

Apakšjomas: 1.1. Skolas kultūra un gaisotne; 1.3. Skolu vadība; 1.4. Sadarbība izglītības sistēmās; 2.1. Skolotāju iemaņas un prasmes; 2.2. Skolotāji un viņu attiecības ar audzēkņiem un vecākiem; 3.4. Mācību programma un mācīšanās veidi; 3.10. Selektīvs atbalsts — īpašas izglītības vajadzības un mācīšanās grūtības; 5.4. Partnerības — kopienas organizācijas un pilsoniskā sabiedrība

Valoda: EN

Valsts: Apvienotā Karaliste; Itālija; Rumānija; Slovēnija; Spānija

INCLUD-ED INTERAKTĪVĀS GRUPAS

Interaktīvās grupas ir viena no veiksmīgajām izglītojošajām darbībām, kas noteiktas pētniecības projektā INCLUD-ED. INCLUD-ED, īpaši pievēršoties neaizsargātām un marginalizētām grupām, tika analizētas izglītības stratēģijas, kas sekmē nevienlīdzības novēršanu un veicina sociālo kohēziju, un tādas stratēģijas, kas rada sociālo atstumtību. Interaktīvās grupas tiek izmantotas, lai uzlabotu bērnu un jauniešu izglītošanu dažādās vidēs. Klases skolēni tiek sadalīti nelielās neviendabīgās grupās, un katrai no tām tiek piesaistīts kāds pieaugušais. Katru grupu veido četri vai pieci spēju līmeņa, dzimuma, kultūras, valodas un tautības ziņā atšķirīgi skolēni. Turpmāk sniegts piemērs, kas ļaus izprast interaktīvās grupas un to izmantošanā gūtos rezultātus.

Jomas: 2. Skolotāji; 3. Atbalsts izglītojamajiem; 4. Vecāku iesaiste

Apakšjomas: 2.1. Skolotāju iemaņas un prasmes; 3.5. Mācīšanās un novērtēšana; 3.9. Selektīvs atbalsts — migranti, romi; 3.10. Selektīvs atbalsts — īpašas izglītības vajadzības un mācīšanās grūtības; 4.3. Telpas vecākiem un iesaiste izglītojošās nodarbībās

Valoda: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Valsts: Albānija; Apvienotā Karaliste; Austrija; Beļģija; Bulgārija; Dānija; Francija; Grieķija; Horvātija; Igaunija; Islande; Itālija; Kipra; Latvija; Lietuva; Luksemburga; Malta; Norvēģija; Nīderlande; Polija; Portugāle; Rumānija; Serbija; Slovākija; Slovēnija; Somija; Spānija; Turcija; Ungārija; Vācija; Ziemeļmaķedonija; Zviedrija; Čehija; Īrija

Manchester Communication Academy (MCA)

Manchester Communication Academy (MCA) works to improve outcomes for children, families and the community. This secondary academy opened in 2010 to serve one of the most disadvantaged inner-city neighbourhoods in England. From the outset, the academy’s sponsor, a large employer in the city, wanted the school to help to contribute to a vibrant and sustainable neighbourhood, and committed to addressing the many inter-related economic, social and physical challenges which characterise the neighbourhood. This mission has directly shaped the academy programme, which places equal importance on ‘teaching and learning’ and ‘social investment’. The school’s social investment department is a highly distinctive feature of its overall strategy for addressing the impacts of disadvantage on young people’s education and wider life chances.

Jomas: 1. Skolu pārvaldība (governance); 2. Skolotāji; 3. Atbalsts izglītojamajiem; 4. Vecāku iesaiste; 5. Ieinteresēto personu iesaiste

Apakšjomas: 1.3. Skolu vadība; 2.1. Skolotāju iemaņas un prasmes; 2.2. Skolotāji un viņu attiecības ar audzēkņiem un vecākiem; 2.3. Skolotāju sākotnējā izglītība un nepārtraukta skolotāju profesionālā pilnveide; 3.1. Izglītojamo labjutība; 3.2. Izglītojamo līdzdalība skolas dzīvē; 3.3. Profesionālā orientācija un atbalsts; 3.4. Mācību programma un mācīšanās veidi; 3.5. Mācīšanās un novērtēšana; 3.6. Paplašināta un ar mācību programmu nesaistīta mācīšanās; 3.7. Riska grupā esošo izglītojamo pārraudzība; 3.10. Selektīvs atbalsts — īpašas izglītības vajadzības un mācīšanās grūtības; 3.11. Selektīvs atbalsts — izglītojamie no nelabvēlīgas sociālekonomiskās vides; 4.2. Vecāku iesaiste skolas pārvaldībā; 4.3. Telpas vecākiem un iesaiste izglītojošās nodarbībās; 4.4. Ģimenes mācīšanās; 5.1. Daudzdisciplināras komandas; 5.2. Ieinteresēto personu tīkli; 5.3. Partnerības — darba devēji un uzņēmumi; 5.4. Partnerības — kopienas organizācijas un pilsoniskā sabiedrība

Valoda: EN

Valsts: Apvienotā Karaliste

Pilsētas sarunas (ToTT)

Intervences pasākumu “Pilsētas sarunas” (Talk of the Town — ToTT) izstrādāja divas Apvienotajā Karalistē esošas runas, valodas un saziņas jomas NVO — The Communication Trust un ICAN. Pasākumu ToTT 2011.–2012. gadā izmēģināja nelielā skolu (vidusskolu/pamatskolu un sākumskolu) federācijā kādā Mančestras apgabalā, kura iedzīvotāji saskaras ar sociālajām grūtībām, un tā mērķis bija mazināt bērnu runas, valodas un saziņas (RVS) attīstības kavējumus. Šī ir integrēta, kopienas virzīta un sistemātiska pieeja bērnu un jauniešu RVS attīstības veicināšanai. Ir ārkārtīgi svarīgi atklāt un atbalstīt izglītojamos ar mācīšanās grūtībām, pirms šī problēma pāraug skolas kavējumos. Pētījums liecina, ka ir jāapzina riskam pakļautie izglītojamie un ātri jāveic intervences pasākumi atbilstošā līmenī, un šim nolūkam vislabāk piemērota ir selektīva pieeja. Projektā ToTT tiek veikts sistemātisks darbs, lai nostiprinātu stratēģijas un gūtu izmērāmus pozitīvus rezultātus. Tā izmēģinājumam bija četri pamatmērķi: 1) agrīna tādu bērnu un jauniešu atklāšana, kuriem ir īpašas vajadzības RVS jomā; 2) vecāku un speciālistu sadarbība veselības un izglītības jomā; 3) pozitīvi rezultāti bērniem un jauniešiem — uzlabotas RVS prasmes; 4) ilgtspējīga pieeja, kas nepieciešama, lai politika un prakse turpinātu sekmēt pozitīvu rezultātu gūšanu.

Jomas: 1. Skolu pārvaldība (governance); 2. Skolotāji; 3. Atbalsts izglītojamajiem; 4. Vecāku iesaiste; 5. Ieinteresēto personu iesaiste

Apakšjomas: 1.1. Skolas kultūra un gaisotne; 2.1. Skolotāju iemaņas un prasmes; 3.1. Izglītojamo labjutība; 4.1. Saziņa un informācija; 5.3. Partnerības — darba devēji un uzņēmumi

Valoda: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Valsts: Apvienotā Karaliste

Skolas, kurās ievēro tiesības (RRS)

“Skolas, kurās ievēro tiesības” (RRS) ir UNICEF Apvienotās Karalistes komitejas virzīta visas mācību vides pieeja, kurā ir integrēta ANO Konvencija par bērna tiesībām (UNCRC) un kura attiecas uz izglītību bērna tiesību jomā. Pieejas vispārējais mērķis ir radīt iekļaujošu un drošu skolas kultūru, kurā dalībnieki aktīvi iesaistās un kurā tiek garantēta cieņa pret ikvienu skolas kopienas locekli. UNICEF bērna tiesību izglītības (CRE) rīkkopā ir sniegtas norādes par to, kā kļūt par skolu, kurā ievēro tiesības. Skolas pielāgo RRS pieeju saviem apstākļiem. Šī pieeja ietekmē attiecības starp visām personām, kas darbojas skolas vidē, un to var izmantot jebkādā skolā. RRS rīkkopā izklāstītā satvara mērķis ir sniegt galveno organizatorisko principu visai skolai un plašākā mērogā arī ģimenēm un kopienai, kurā skola atrodas. Ir trīs pilnveides posmi. Otrais un trešais posms (pirmais un otrais līmenis) ir līdzīgi. Mērķis ir izpildīt rīcības plānu, kas izstrādāts saistību atzīšanas posmā, lai sasniegtu atbilstību četriem standartiem un iegūtu tiesības saukties par RRS skolu: 1) vadības un pārvaldības darbs tiek organizēts saskaņā ar vērtībām, kuru pamatā ir tiesību ievērošana; 2) visa skolas kopiena apgūst Bērna tiesību konvenciju; 3) skolas ētoss ir tiesību ievērošana; 4) bērniem tiek dota iespēja kļūt par aktīviem iedzīvotājiem, kas gatavi apgūt jaunas zināšanas.

Jomas: 1. Skolu pārvaldība (governance); 2. Skolotāji; 3. Atbalsts izglītojamajiem; 4. Vecāku iesaiste; 5. Ieinteresēto personu iesaiste

Apakšjomas: 1.1. Skolas kultūra un gaisotne; 1.2. Skolu plānošana un pārraudzība; 1.3. Skolu vadība; 2.1. Skolotāju iemaņas un prasmes; 2.2. Skolotāji un viņu attiecības ar audzēkņiem un vecākiem; 2.4. Skolotāju labjutība; 3.1. Izglītojamo labjutība; 3.2. Izglītojamo līdzdalība skolas dzīvē; 4.1. Saziņa un informācija; 4.3. Telpas vecākiem un iesaiste izglītojošās nodarbībās; 5.4. Partnerības — kopienas organizācijas un pilsoniskā sabiedrība

Valoda: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Valsts: Apvienotā Karaliste

Skolu inovācija Eiropā: mācību programmas inovācija vadošai un atbalstošai mācīšanās videi Prezidenta Kenedija skolā Koventrijā

Skolas filozofija attiecībā uz mācīšanu un mācīšanos ir vērsta uz skolēnu aktīvu izpratni par mācīšanās procesu un dalību tajā. Skolas mācību programma ir balstīta uz progresa un saskaņotības principu.
The Bridge (“Tilts”) ir viena no būtiskākajām inovatīvajām praksēm, kas tiek īstenota skolā. Tā ietver mācību programmas inovāciju, kuras mērķis ir nodrošināt vadošu un atbalstošu mācīšanās vidi skolēniem, kuri sāk pamatizglītības ieguvi 11 gadu vecumā. Mācīšanās ir balstīta uz projektiem, un to nodrošina skolotāju grupas dažādās mācību programmas jomās, ļaujot skolēniem strādāt ar nelielu skaitu skolotāju un censties sasniegt skaidri noteiktus un saistītus mācīšanās mērķus. Pieci The Bridge pamatprincipi: sasniegumi, piederība, godināšana, disciplīna, bagātināšana. Skolēniem tiek nodrošinātas iespējas kā neatkarīgiem izglītojamajiem visu laiku, kuru viņi pavada skolā, un arī pēc tam. Atalgojumu sistēma ļauj skolēniem pelnīt punktus, lai gada beigās iegūtu balvas.

Jomas: 1. Skolu pārvaldība (governance); 2. Skolotāji; 3. Atbalsts izglītojamajiem; 4. Vecāku iesaiste; 5. Ieinteresēto personu iesaiste

Apakšjomas: 1.1. Skolas kultūra un gaisotne; 1.2. Skolu plānošana un pārraudzība; 1.3. Skolu vadība; 2.1. Skolotāju iemaņas un prasmes; 2.2. Skolotāji un viņu attiecības ar audzēkņiem un vecākiem; 2.3. Skolotāju sākotnējā izglītība un nepārtraukta skolotāju profesionālā pilnveide; 3.1. Izglītojamo labjutība; 3.2. Izglītojamo līdzdalība skolas dzīvē; 3.4. Mācību programma un mācīšanās veidi; 3.5. Mācīšanās un novērtēšana; 4.1. Saziņa un informācija; 5.4. Partnerības — kopienas organizācijas un pilsoniskā sabiedrība

Valoda: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Valsts: Apvienotā Karaliste

Skolu inovācija Eiropā: skolēnu pašapziņas un augstāka līmeņa domāšanas prasmju veicināšana ar mācību programmu inovāciju Willenhall kopienas sākumskolā

Skolas pieeja mācīšanas un mācīšanās procesam ir balstīta uz izcilības sasniegšanu izglītībā un sasniegumiem visiem skolēniem. Skola ir izstrādājusi veicinošu mācību programmu, kuras mērķis ir skolēniem sniegt izpratni par mācīšanās procesiem, kuros viņi ir iesaistīti (meta-izziņa), un veidot ticību saviem spēkiem. Specializētas mācīšanas nodrošināšana noteiktos priekšmetos (zinātne, mūzika, māksla, fiziskā izglītība) ir svarīgs elements šajā procesā, to pašu var teikt arī par matemātikas mācīšanas attīstību visā skolā (6. klases skolēniem). Filozofijas mācīšana visiem skolēniem arī ir svarīgs elements skolēnu domāšanas prasmju, izturētspējas un pašpārliecinātības attīstīšanā. Mācību programmas inovāciju īsteno saskaņā ar skolas iniciatīvu, sadarbojoties ar federācijas partneriem Whitmore Park sākumskolā. Ar visiem darbiniekiem, pārvaldes struktūras pārstāvjiem, skolēniem un vecākiem notiek regulāras konsultācijas, un viņi tiek iesaistīti mācību programmas izstrādes procesā, turklāt skola cieši sadarbojas ar kopienas partneriem, lai izstrādātu plašākus mācīšanās pasākumus.

Jomas: 1. Skolu pārvaldība (governance); 2. Skolotāji; 3. Atbalsts izglītojamajiem; 4. Vecāku iesaiste; 5. Ieinteresēto personu iesaiste

Apakšjomas: 1.1. Skolas kultūra un gaisotne; 1.2. Skolu plānošana un pārraudzība; 1.3. Skolu vadība; 1.4. Sadarbība izglītības sistēmās; 2.1. Skolotāju iemaņas un prasmes; 2.2. Skolotāji un viņu attiecības ar audzēkņiem un vecākiem; 2.3. Skolotāju sākotnējā izglītība un nepārtraukta skolotāju profesionālā pilnveide; 3.1. Izglītojamo labjutība; 3.2. Izglītojamo līdzdalība skolas dzīvē; 3.4. Mācību programma un mācīšanās veidi; 3.11. Selektīvs atbalsts — izglītojamie no nelabvēlīgas sociālekonomiskās vides; 4.1. Saziņa un informācija; 4.2. Vecāku iesaiste skolas pārvaldībā; 4.3. Telpas vecākiem un iesaiste izglītojošās nodarbībās; 5.1. Daudzdisciplināras komandas; 5.2. Ieinteresēto personu tīkli; 5.3. Partnerības — darba devēji un uzņēmumi; 5.4. Partnerības — kopienas organizācijas un pilsoniskā sabiedrība

Valoda: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Valsts: Apvienotā Karaliste