Vērā ņemams pētījumu kopums liecina, ka atbalsts, ko izglītojamie saņem no skolotājiem, ir vissvarīgākais rādītājs, pēc kura var prognozēt iesaisti skolā. Šī spēcīgā saikne tika konstatēta gan attiecībā uz sociālo un emocionālo labjutību un izpausmēm, gan attiecībā uz labjutības un attieksmes izpausmēm uzvedībā. No skolotājiem aizvien vairāk sagaida, lai viņi sekmētu mācīšanos. Motivējot, orientējot un nepārtraukti atbalstot visus izglītojamos, skolotāji var palīdzēt izglītojamajiem kļūt par mācīšanās procesa lietpratējiem. Lai to paveiktu, skolotājiem ir jānodibina spēcīgas, uz uzticēšanos balstītas attiecības ar izglītojamajiem un to vecākiem.
Ļoti liela nozīme ir arī skolotāju iemaņām un prasmēm, ko var iegūt tikai izcilas skolotāju profesionalizācijas ceļā. Šie nosacījumi sekmē pozitīvas gaisotnes veidošanos klasē un skolā. Tad ir lielāka iespējamība, ka mācīšanās būs jēgpilna un saistoša. Var uzlaboties arī skolotāju labjutība.
Ikdienā saskaroties ar izglītojamajiem, skolotāji spēj jau ļoti agrīni konstatēt izglītojamo neiesaistīšanos skolā un/vai mācīšanās grūtības un tādējādi var nekavējoties rīkoties, lai tiktu galā ar situāciju, kurā izglītojamais ir nonācis. Skolotāji var arī palīdzēt atklāt faktorus, kas pasliktina gaisotni skolā, un noteikt jomas, kur ir nepieciešams profesionālāks atbalsts.
Nesenos pētījumos ir uzsvērti ieguvumi, ko sniedz sadarbība skolotāju un citu profesionāļu starpā. Skolās, kurās valda sadarbīga kultūra, kam raksturīgs savstarpējs atbalsts kolēģu vidū, skolotāju un skolas vadītāja starpā un ir iespējas aktīvi iesaistīties lēmumu pieņemšanā skolā, skolotāji pauž lielāku apmierinātību ar darbu. Sadarbīga prakse veicina profesionālo pilnveidi un sekmē tādas skolas kultūras izveidi, kuras pamatā ir kopīgi mērķi, motivācija, atbildība un vērtības.
Skolotāji laika gaitā pilnveido savu profesionālo spriestspēju, tomēr tiem ir arī nepārtrauktas profesionālās pilnveides (NPP) ietvaros pastāvīgi jāapgūst jaunas iemaņas un prasmes. Varētu būt jāatjaunina arī skolotāju sākotnējā izglītība (SSI), lai tajā iekļautu jaunas pieejas.
Skolotājiem var būt nepieciešams papildu atbalsts. Piemēram, ļoti svarīgi ir nodrošināt padomdošanu jaunajiem skolotājiem, konsultācijas un emocionālu atbalstu, atvēlēt vairāk laika un vietas komandu darbam un neformālai informācijas un pieredzes apmaiņai skolotāju starpā, veidot tīklus ar līdziniekiem citās skolās un sniegt atbalstu stresa un konfliktu pārvaldībā. Šie aspekti ir īpaši svarīgi skolotājiem, kas strādā sarežģītākos apstākļos, piemēram, skolās, kurās ir liels tādu izglītojamo īpatsvars, kas atrodas izglītības ieguvei nelabvēlīgos apstākļos, vai ļoti neviendabīgas izglītojamo grupas.
Uzziniet vairāk
Eiropas Komisija, Strengthening teaching in Europe: New evidence from teachers compiled by Eurydice and CRELL, 2015. gada jūnijs, Eiropas Savienības Publikāciju birojs, Luksemburga, 2015.
Eiropas Komisija / EACEA / Eurydice, The Teaching Profession in Europe: Practices, Perceptions and Policies, Eiropas Savienības Publikāciju birojs, Luksemburga, 2015.
RESL.eu — Reducing Early School Leaving in Europe, 7. pamatprogrammas ietvaros finansēts ES projekts, projekta dokumenti.
Papildu materiāli
Day, L., Mozuraityte, N., Redgrave, K., McCoshan, A., Preventing early school leaving in Europe: Lessons learned from second chance education, Eiropas Savienības Publikāciju birojs, Luksemburga, 2013.
Eiropas Komisija, Skolu politika. Visas skolas pieeja priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas mazināšanai, Izglītība un apmācība 2020, Eiropas Komisija, Brisele, 2015.
McHugh, R., Horner, C., Colditz, J., Wallace, T., Bridges and Barriers: Adolescent Perceptions of Student-Teacher Relationships, Urban Education, 48. sēj., Nr. 1, 2012, 9.–43. lpp., DOI:10.1177/0042085912451585.
Nairz-Wirth, E., Feldmann, K., Diexer, B., Handlungsempfehlungen für Lehrende, Schulleitung und Eltern zur erfolgreichen Prävention von Schulabsentismus und Schulabbruch. Aufbruch zu einer neuen Schulkultur, Vīnes Ekonomikas un biznesa universitāte, Vīne, 2012.
Nouwen, W., Clycq, N., Braspenningx, M., Timmerman, C., Cross-case Analyses of School-based Prevention and Intervention Measures, Project Paper 6, projekts RESL.eu, Migrācijas un starpkultūru pētījumu centrs, Antverpenes Universitāte, 2016.
