1. Mokyklų valdymas

1.2 Mokyklos veiklos planavimas ir stebėsena

Mokyklos, kurios, spręsdamos sudėtingus klausimus, siekia taikyti visuminį požiūrį į mokyklą, turi sistemiškai įsitraukti į bendradarbiaujamąjį strateginį planavimą. Jos turės skirti laiko ir pastangų, kad visa jų vykdoma veikla būtų integruota į vieną nuoseklų planą, ir vykdyti pažangosstebėseną bei atlikti vertinimus. Mokyklos plėtros ir (arba) tobulinimo planas – tai informacinis dokumentas, kuriuo, vykdydama savo veiklą, vadovaujasi mokykla ir kuris padeda lengviau vykdyti stebėseną ir atlikti savo pačių vertinimą.  Kadangi tai strateginis planas, jame turėtų būti aiškiai ir paprastai išdėstyti mokyklos prioritetai, pagrindinės priemonės, kurių mokykla imsis siekdama pakelti savo standartus, reikalingi ištekliai ir pagrindiniai rezultatai bei tikslai, kuriuos ji numato pasiekti per konkretų laikotarpį.

Rodyti daugiau

Ištekliai ( Naršyti po visus išteklius )

Atkreipkite dėmesį, kad šiuo metu išteklių puslapių turinys prieinamas tik anglų kalba.

ELIOT BANK PRADINĖS MOKYKLOS ĮSIVERTINIMAS

„UK Ofsted“ (mokyklų inspekcija) nurodo priežastis, dėl kurių Eliot Bank pradinės mokyklos veiklos rezultatai visada yra puikūs. Ši mokykla yra sukūrusi patikimas stebėsenos ir vertinimo sistemas, kad visada žinotų, kas veikia tinkamai, o ką galima dar patobulinti. Mokykloje taikomas vertinimo procesas apima įvairius suinteresuotuosius subjektus ir strategijas, tačiau visada daugiausia dėmesio skiriama tam, kad mokiniai pasiektų pačių aukščiausių rezultatų. Mokyklos nuostatai nuolat keičiami siekiant padidinti mokinių, kuriems kyla rizika nepasiekti tokio išsimokslinimo, kokį turėtų pasiekti jų amžiaus vaikai, žinių lygį.

Sritis: 1. Mokyklų valdymas

Posritis: 1.2 Mokyklos veiklos planavimas ir stebėsena

Kalba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Šalis: Jungtinė Karalystė

Naujovės Europos mokyklose. Mokymo programos naujovės Koventrio Prezidento Kenedžio mokykloje siekiant sukurti palankią mokymosi aplinką

Mokyklos mokymo ir mokymosi koncepcijos pagrindas – kad mokiniai suprastų mokymosi procesą ir jame aktyviai dalyvautų. Mokyklos mokymo programa grindžiama pažangos ir darnos principais.
Vienas iš pagrindinių mokykloje įgyvendinamų naujoviškų modelių – „Tiltas“. Pagal šį modelį taikoma naujoviška mokymo programa, kuria siekiama sukurti palankią mokymosi aplinką 11 metų mokiniams, pradedantiems mokytis vidurinio ugdymo įstaigoje. Mokomasi pagal projektus, o mokymo paslaugas teikia įvairių dalykų mokytojų grupės – taip mokiniams suteikiama galimybė dirbti su nedaug mokytojų ir mokytis siekiant aiškiai apibrėžtų darnių mokymosi tikslų. „Tiltas“ grindžiamas penkiais principais: mokymosi rezultatų; priklausomumo; šventimo; disciplinos; tobulėjimo. Mokiniai įgalėjami mokytis savarankiškai tiek visą laiką mokykloje, tiek po pamokų. Pagal taikomą atlygio sistemą mokiniams suteikiami balai, o metų pabaigoje daugiausia balų surinkę mokiniai gauna apdovanojimą.

Sritys: 1. Mokyklų valdymas; 2. Mokytojai; 3. Parama moksleiviams; 4. Tėvų įtraukimas; 5. Suinteresuotųjų subjektų įtraukimas

Posričiai: 1.1. Mokyklos kultūra ir atmosfera mokykloje; 1.2 Mokyklos veiklos planavimas ir stebėsena; 1.3. Mokyklų valdymas; 2.1. Mokytojų įgūdžiai ir gebėjimai; 2.2. Mokytojai ir jų santykiai su moksleiviais ir tėvais; 2.3. Pirminis mokytojų rengimas ir tęstinis profesinis mokytojų tobulinimasis; 3.1. Moksleivių gerovė; 3.2. Moksleivių dalyvavimas mokyklos gyvenime; 3.4. Mokymo programos ir mokymosi trajektorijos; 3.5. Mokymasis ir vertinimas; 4.1. Komunikavimas ir informavimas; 5.4. Partnerystė. Bendruomeninės organizacijos ir pilietinė visuomenė

Kalba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Šalis: Jungtinė Karalystė

Naujovės Europos mokyklose. Vilenholo bendruomenės pradinėje mokykloje skatinama ugdyti mokinių savigarbą ir geresnius mąstymo įgūdžius diegiant mokymo programos naujoves

Mokyklos požiūris į mokymą ir mokymąsi grindžiamas tuo, kad siekiama užtikrinti švietimo kompetenciją ir mokymosi rezultatus visiems mokiniams. Mokykla sukūrė skatinamąją mokymo programą, kurios tikslas – padėti mokiniams suprasti mokymo procesus, kuriuose jie dalyvauja (metapažinimas), ir išsiugdyti tikėjimą savimi. Vienas svarbiausių šio proceso aspektų – tam tikrų dalykų (gamtos mokslų, muzikos, meno, fizinio lavinimo) moko mokytojai specialistai, taip pat matematikos mokymo plėtojimas visos mokyklos mastu (šeštokams). Filosofijos pamokos visiems mokiniams – dar vienas labai svarbus aspektas ugdant mokinių mąstymo įgūdžius, atsparumą ir pasitikėjimą savimi. Mokymo programos naujovės diegiamos mokyklos iniciatyva, glaudžiai bendradarbiaujant su federacijos partneriais iš Vitmoro parko pradinės mokyklos. Su visais darbuotojais, taryba, mokiniais ir tėvais nuolat konsultuojamasi ir jie įtraukiami į mokymo programos kūrimo procesą, taip pat mokykla, kurdama platesnio pobūdžio mokymosi veiklą, palaiko tvirtus ryšius su bendruomenės partneriais.

Sritys: 1. Mokyklų valdymas; 2. Mokytojai; 3. Parama moksleiviams; 4. Tėvų įtraukimas; 5. Suinteresuotųjų subjektų įtraukimas

Posričiai: 1.1. Mokyklos kultūra ir atmosfera mokykloje; 1.2 Mokyklos veiklos planavimas ir stebėsena; 1.3. Mokyklų valdymas; 1.4. Bendradarbiavimas švietimo sistemų viduje; 2.1. Mokytojų įgūdžiai ir gebėjimai; 2.2. Mokytojai ir jų santykiai su moksleiviais ir tėvais; 2.3. Pirminis mokytojų rengimas ir tęstinis profesinis mokytojų tobulinimasis; 3.1. Moksleivių gerovė; 3.2. Moksleivių dalyvavimas mokyklos gyvenime; 3.4. Mokymo programos ir mokymosi trajektorijos; 3.11. Tikslinė parama. Nepalanki socialinė ir ekonominė aplinka; 4.1. Komunikavimas ir informavimas; 4.2. Tėvų įtraukimas į mokyklos valdymą; 4.3. Erdvės tėvams ir jų įtraukimas į ugdymo procesą; 5.1. Skirtingų sričių specialistų darbo grupės; 5.2. Suinteresuotųjų subjektų tinklai; 5.3. Partnerystė. Darbdaviai ir verslo įmonės; 5.4. Partnerystė. Bendruomeninės organizacijos ir pilietinė visuomenė

Kalba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Šalis: Jungtinė Karalystė

Užkirsti kelią nesėkmingam mokymuisi: įtraukios švietimo politikos potencialo sisteminiu ir individualiu lygmenimis tyrimas

„Preventing School Failure“ (PSF) (liet. Nesėkmingo mokymosi prevencija) projekto tikslas – spręsti įtraukties ir teisingumo švietimo sistemoje trūkumą, pabrėžiant poveikį nesėkmingam mokymuisi. Buvo nagrinėjami duomenys, įrodantys, kad įtrauki švietimo politika gali užbėgti už akių nepažangumui – tiek pavienių mokinių, tiek bendrai sistemiškai. 

 

 

Sritys: 1. Mokyklų valdymas; 3. Parama moksleiviams; 5. Suinteresuotųjų subjektų įtraukimas

Posričiai: 1.2 Mokyklos veiklos planavimas ir stebėsena; 3.4. Mokymo programos ir mokymosi trajektorijos; 3.7. Rizikos grupei priklausančių moksleivių stebėsena; 3.11. Tikslinė parama. Nepalanki socialinė ir ekonominė aplinka; 5.2. Suinteresuotųjų subjektų tinklai; 5.3. Partnerystė. Darbdaviai ir verslo įmonės; 5.4. Partnerystė. Bendruomeninės organizacijos ir pilietinė visuomenė

Kalba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Šalis: Airija; Estija; Graikija; Islandija; Jungtinė Karalystė; Latvija; Malta; Serbija; Slovakija; Suomija; Vokietija; Čekijos Respublika; Švedija

VADOVAVIMO MOKYKLAI PRIEMONIŲ RINKINYS

Vadovavimo mokykloms Europos politikos tinklas (EPNoSL) sukūrė priemonę, kurios paskirtis – padėti apgalvoti ir nustatyti sunkumus ir prioritetines sritis, kuriose reikia įgyvendinti politikos priemones siekiant padėti mokyklų vadovams puoselėti teisingumą ir mokymąsi. Ši priemonė skirta politikos formuotojams, mokyklų vadovams, mokyklos veikloje dalyvaujantiems subjektams, tyrėjams ir vadovų rengimo įstaigoms. Vadovavimo mokyklai priemonių rinkinio tikslas – padėti išnagrinėti įvairių vadovavimo mokyklai politikos priemonių ir programų tarpusavio sąveiką ir įtaką mokyklos vadovų ir jų vadovaujamų mokyklų gebėjimui veiksmingai ir atkakliai spręsti mokykloje kylančius su teisingumu ir mokymusi susijusius uždavinius. Šį rinkinį sudaro naudinga medžiaga įvairiais klausimais, filmai, atvejų tyrimai ir priemonių rinkiniai, susiję su įvairiais vadovavimo mokyklai aspektais.

Sritis: 1. Mokyklų valdymas

Posričiai: 1.1. Mokyklos kultūra ir atmosfera mokykloje; 1.2 Mokyklos veiklos planavimas ir stebėsena; 1.3. Mokyklų valdymas; 1.4. Bendradarbiavimas švietimo sistemų viduje

Kalba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Šalis: Airija; Albanija; Austrija; Belgija; Bulgarija; Danija; Estija; Graikija; Islandija; Ispanija; Italija; Jungtinė Karalystė; Kipras; Kroatija; Latvija; Lenkija; Lietuva; Liuksemburgas; Malta; Norvegija; Olandija; Portugalija; Prancūzija; Rumunija; Serbija; Slovakija; Slovėnija; Suomija; Turkija; Vengrija; Vokietija; Čekijos Respublika; Šiaurės Makedonija; Švedija

Įtraukaus vadovavimo mokyklai skatinimas (SISL)

„Supporting Inclusive School Leadership“ (SISL) (liet. Įtraukaus vadovavimo mokyklai skatinimas) projektas tyrė, kaip skatinti įtraukią lyderystę mokyklose, ir sukūrė pagalbinių priemonių. Projekte laikytasi nuostatos, kad įtraukiam švietimui palankus vadovavimas reiškia siekti visiško įsitraukimo į prasmingas mokymosi galimybes, aukštų pasiekimų ir gerovės visiems mokiniams, įskaitant ir tuos, kuriems atskirtis gresia labiausiai

Sritys: 1. Mokyklų valdymas; 2. Mokytojai; 3. Parama moksleiviams; 4. Tėvų įtraukimas; 5. Suinteresuotųjų subjektų įtraukimas

Posričiai: 1.1. Mokyklos kultūra ir atmosfera mokykloje; 1.2 Mokyklos veiklos planavimas ir stebėsena; 1.3. Mokyklų valdymas; 1.4. Bendradarbiavimas švietimo sistemų viduje; 2.1. Mokytojų įgūdžiai ir gebėjimai; 2.2. Mokytojai ir jų santykiai su moksleiviais ir tėvais; 3.1. Moksleivių gerovė; 3.2. Moksleivių dalyvavimas mokyklos gyvenime; 4.3. Erdvės tėvams ir jų įtraukimas į ugdymo procesą; 5.1. Skirtingų sričių specialistų darbo grupės; 5.2. Suinteresuotųjų subjektų tinklai; 5.3. Partnerystė. Darbdaviai ir verslo įmonės; 5.4. Partnerystė. Bendruomeninės organizacijos ir pilietinė visuomenė

Kalba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; RU; SK; SL; SR; SV; TR

Šalis: Airija; Austrija; Belgija; Bulgarija; Danija; Estija; Graikija; Islandija; Ispanija; Italija; Jungtinė Karalystė; Kipras; Kroatija; Latvija; Lenkija; Lietuva; Liuksemburgas; Malta; Norvegija; Olandija; Portugalija; Prancūzija; Serbija; Slovakija; Slovėnija; Suomija; Vengrija; Vokietija; Čekijos Respublika; Švedija; Šveicarija

„Raising the Achievement of All Learners in Inclusive Education“ (RA) (liet. Visų mokinių pasiekimų gerinimas vykdant įtraukųjį ugdymą) projektu siekta rasti įrodymų, kaip galima veiksmingai gerinti pasiekimus ir stiprinti mokyklų, bendruomenių pajėgumą įtraukti ir paremti visus mokinius.

„Raising the Achievement of All Learners in Inclusive Education“ (RA) (liet. Visų mokinių pasiekimų gerinimas vykdant įtraukųjį ugdymą) projektu siekta rasti įrodymų, kaip galima veiksmingai gerinti pasiekimus ir stiprinti mokyklų, bendruomenių pajėgumą įtraukti ir paremti visus mokinius.

Sritys: 1. Mokyklų valdymas; 2. Mokytojai; 3. Parama moksleiviams; 4. Tėvų įtraukimas; 5. Suinteresuotųjų subjektų įtraukimas

Posričiai: 1.1. Mokyklos kultūra ir atmosfera mokykloje; 1.2 Mokyklos veiklos planavimas ir stebėsena; 1.3. Mokyklų valdymas; 1.4. Bendradarbiavimas švietimo sistemų viduje; 2.1. Mokytojų įgūdžiai ir gebėjimai; 3.4. Mokymo programos ir mokymosi trajektorijos; 3.5. Mokymasis ir vertinimas; 4.3. Erdvės tėvams ir jų įtraukimas į ugdymo procesą; 5.2. Suinteresuotųjų subjektų tinklai; 5.4. Partnerystė. Bendruomeninės organizacijos ir pilietinė visuomenė

Kalba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Šalis: Airija; Austrija; Belgija; Danija; Estija; Graikija; Islandija; Ispanija; Italija; Jungtinė Karalystė; Kipras; Kroatija; Latvija; Lenkija; Lietuva; Liuksemburgas; Malta; Norvegija; Olandija; Portugalija; Prancūzija; Slovakija; Slovėnija; Suomija; Vengrija; Vokietija; Čekijos Respublika; Švedija; Šveicarija

„Teises gerbiančios mokyklos“ (RRS)

„Teises gerbiančios mokyklos“ (angl. „Rights Respecting Schools“ – RRS) – Jungtinių Tautų Vaikų fondo (UNICEF) ir Jungtinės Karalystės propaguojamas metodas, pagal kurį Jungtinių Tautų Vaiko teisių konvencija tampa visos mokyklos požiūrio į švietimą vaiko teisių klausimais pagrindu. Bendras šio metodo tikslas – sukurti dalyvavimu pagrįstą, įtraukią ir saugią mokyklos kultūrą, kurioje užtikrinama pagarba kiekvienam mokyklos bendruomenės nariui. UNICEF Švietimo vaiko teisių klausimais priemonių rinkinyje pateikiamos gairės, kaip mokykla gali tapti teises gerbiančia mokykla. Mokyklos pritaiko metodą „Teises gerbiančios mokyklos“ atsižvelgdamos į savo aplinkybes. Šiuo metodu daromas poveikis visų mokyklos aplinkos dalyvių tarpusavio santykiams ir jis gali būti taikomas bet kokioje mokykloje. Metodo „Teises gerbiančios mokyklos“ priemonių rinkinyje išdėstyta sistema turėtų tapti pagrindiniu organizavimo principu, kurio turėtų būti laikomasi visoje mokykloje, taip pat šeimose ir bendruomenėje, kurios teritorijoje yra ta mokykla. Yra trys ugdymo etapai. Antras ir trečias etapai (1 ir 2 lygis) panašūs. Jų tikslas – įgyvendinti veiksmų planą, parengtą įsipareigojimo patvirtinimo etapu, siekiant įvykdyti keturis metodo „Teises gerbiančios mokyklos“ standartus: 1) vadovavimas ir valdymas grindžiami vertybėmis, kurios neatsiejamos nuo pagarbos teisėms; 2) visa mokyklos bendruomenė sužino apie Vaiko teisių konvenciją; 3) mokykla turi teises gerbiančios įstaigos įvaizdį; 4) vaikai įgalinami tapti aktyviais piliečiais ir mokiniais.

Sritys: 1. Mokyklų valdymas; 2. Mokytojai; 3. Parama moksleiviams; 4. Tėvų įtraukimas; 5. Suinteresuotųjų subjektų įtraukimas

Posričiai: 1.1. Mokyklos kultūra ir atmosfera mokykloje; 1.2 Mokyklos veiklos planavimas ir stebėsena; 1.3. Mokyklų valdymas; 2.1. Mokytojų įgūdžiai ir gebėjimai; 2.2. Mokytojai ir jų santykiai su moksleiviais ir tėvais; 2.4. Mokytojų gerovė; 3.1. Moksleivių gerovė; 3.2. Moksleivių dalyvavimas mokyklos gyvenime; 4.1. Komunikavimas ir informavimas; 4.3. Erdvės tėvams ir jų įtraukimas į ugdymo procesą; 5.4. Partnerystė. Bendruomeninės organizacijos ir pilietinė visuomenė

Kalba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Šalis: Jungtinė Karalystė

Rodyti kitus 10 rezultatus (-ų)