2. Mokytojai

2.4. Mokytojų gerovė

Mokytojo gerovė – tai teigiama emocinė būsena, atspindinti tiek moksleivių, tiek jų mokytojų asmeninius poreikius ir lūkesčius. Mokytojo gerovė ir pasitenkinimas darbu daro didelę įtaką mokytojo elgsenai ir yra teigiamai susiję su mokyklos ir klasės klimatu bei moksleivių pasiekimais. Tyrimais taip pat nustatytas teigiamas mokytojų motyvacijos ir moksleivių rezultatų bei gerovės ryšys. Be to, nustatytas mokytojo gerovės ir aukštos kvalifikacijos mokytojų darbo vietos išlaikymo ryšys, o tai ypač svarbu mokyklose, kuriose yra didelių poreikių turinčių moksleivių. Mokytojo gerovė ir pasitikėjimas savo jėgomis taip pat padeda mažinti mokyklos nebaigimo mastą, taigi labai svarbu, kad mokytojai gautų jiems reikalingą paramą.

Rodyti daugiau

Ištekliai ( Naršyti po visus išteklius )

Atkreipkite dėmesį, kad šiuo metu išteklių puslapių turinys prieinamas tik anglų kalba.

School innovation in Europe: making students the owners of their learning process though teacher empowerment in the Tjotter school

In 2011/2012, the Dutch School Inspectorate concluded that student results in the Tjotter school were too low. The school used to have a negative pedagogical climate, and suffered from a loss of trust between school and parents. Eventually, the school staff lost confidence in the former school leader and requested the school board to appoint a new leader. With an arrival of the current school leader four years ago, innovative processes started. A common view of education and teacher mutual learning was established, in addition to the culture of continuous improvement.

Key interventions:

  • improvement of teachers’ pedagogical and didactical skills: team schooling with subsequent follow up and monitoring within the learning community of teachers, individual coaching and change of personnel
  • creating student portfolios to make students the owners of their learning process while students were also encouraged to participate in its formation
  • other approaches being used at school: positive behaviour support; encouraging student participation and (direct) feedback on student’s results; ‘Teach like a Champion’; and HGW (Action Oriented Approach) for student differentiation.

Sritys: 1. Mokyklų valdymas; 2. Mokytojai; 3. Parama moksleiviams; 4. Tėvų įtraukimas; 5. Suinteresuotųjų subjektų įtraukimas

Posričiai: 1.1. Mokyklos kultūra ir atmosfera mokykloje; 1.2 Mokyklos veiklos planavimas ir stebėsena; 1.3. Mokyklų valdymas; 2.1. Mokytojų įgūdžiai ir gebėjimai; 2.2. Mokytojai ir jų santykiai su moksleiviais ir tėvais; 2.3. Pirminis mokytojų rengimas ir tęstinis profesinis mokytojų tobulinimasis; 2.4. Mokytojų gerovė; 3.1. Moksleivių gerovė; 3.2. Moksleivių dalyvavimas mokyklos gyvenime; 3.4. Mokymo programos ir mokymosi trajektorijos; 4.1. Komunikavimas ir informavimas; 4.2. Tėvų įtraukimas į mokyklos valdymą; 5.1. Skirtingų sričių specialistų darbo grupės; 5.2. Suinteresuotųjų subjektų tinklai

Kalba: EN

Šalis: Olandija