5.4. Partnerystė. Bendruomeninės organizacijos ir pilietinė visuomenė
Mokymosi kokybei nemažos įtakos gali turėti veiksmingų mokyklų ir bendruomenės plačiąja prasme santykių mezgimas. Šie santykiai savo ruožtu gali turėti reikšmės bendruomeniniams ir struktūriniams veiksniams, dėl kurių ugdymo procese skatinama nelygybė. Bibliotekos, jaunimo ir sporto klubai, vietos NVO ir kitos bendruomeninės organizacijos, kurios buria moksleivius ir jų šeimas, kviesdamos užsiimti įvairia rekreacine veikla, ir padeda pasinaudoti mokymosi galimybėmis ir platesnio pobūdžio paslaugomis, galėtų megzti partnerystės ryšius, kad sustiprintų mokyklų, šeimų ir moksleivių saitus. Tai gali būti ypač naudinga nepalankioje aplinkoje gyvenantiems tėvams ir šeimoms, taip pat tiems, kurie patys savo laiku yra įgiję neigiamos patirties mokykloje.
Norint plėtoti tokio tipo partnerystę, reikia visapusiškai suvokti tai, kaip mokyklos, šeimos, bendruomenės ir pilietinė visuomenė galėtų dirbti kartu, kad pagerintų jaunuolių gyvenimo kokybę, stiprintų jų savigarbą ir pasitikėjimą savo jėgomis. Taip pat reikia geriau suprasti tai, kokį poveikį gali padaryti mokyklos platesniajai bendruomenei, kad paveiktų šeimos ir socialinį kontekstą, kuriame vaikai ir jaunuoliai mokosi.
Gali būti, kad mokyklos, kurios gavo naudos iš investicijų į bendruomenės bibliotekas, sporto centrus ir kitą bendro naudojimo infrastruktūrą, turės galimybių sudaryti palankias sąlygas ir kitiems bendruomenės nariams naudotis savo patalpomis ne mokyklos darbo valandomis. Leidimas naudoti mokyklų patalpas ne mokyklos darbo valandomis informacinei ir užklasinei veiklai gali labai praversti. Taip sudaromos sąlygos stiprinti bendruomenės galias ir padedama sumažinti atotrūkį tarp mokyklų ir tėvų, ypač tų, kurie nėra susipažinę su mokyklos sistema.
Remiantis tyrimų duomenimis, tos mokyklos, kurioms geriausiai sekasi megzti stiprius ryšius su jų vietos bendruomenėmis, turi gerai išplėtotas ir aiškiais tikslais pagrįstas bendruomenės įtraukimo strategijas, kurios yra tvarios laiko požiūriu ir kuriomis bendruomenė pripažįstama kaip vertybė. Pavyzdžiui, mokyklos gali savo nuožiūra planuoti su mokykla nesusijusią veiklą, kad palengvintų suaugusiųjų patekimą į darbo rinką arba populiarintų sveiką gyvenseną, ir aktyviai remti bendruomenės narių dalyvavimą.
Daugiau informacijos:
Department for Education, United Kingdom, „Extended Schools and Services: Research into the impact of a range of extra-curricular services and activities for children, young people and the wider community“, interneto platforma.
Flint, N., „Schools, communities and social capital: Building blocks in the „Big Society““, National College for Leadership of Schools and Children’s Services, 2012.
Ice, M.,Thapa, A., Cohen, J., „Recognizing Community Voice and a Youth-led School-Community Partnership in the School Climate Improvement Process“, School Community Journal, Vol. 25, No. 1, 2015, p. 9–28.
Rodyti daugiau