5.3. Partnerystė. Darbdaviai ir verslo įmonės

The Joaquim Ruyra Elementary School is located in a disadvantaged suburban district of Barcelona. In the 2016-2017 school year, 92% students were immigrants representing 28 different nationalities (including Pakistan, Morocco, Georgia, Colombia, the Dominican Republic, Ecuador, Peru, the Philippines, China, Bangladesh, Senegal, and the USA) or from minority background (Romani). The school has a 40% mobility rate.  

National and international press have referred to the school as the miracle school as it had achieved academic outcomes above the average in the Catalan standardised tests, outperforming elite schools in the Catalonia region.

All classes in the school feature group work 40% to 60% of the time. The groups mix students of different abilities, genders and nationalities.  The small groups are designed to ensure that no one is left out, and students are encouraged to participate actively.  Each group is facilitated by an adult (e.g. a classroom assistants, a parent).  Psychologists and special education teachers may also work in the classrooms, and they support volunteer parents, teachers and the students.  The extra support and student interaction are considered as essential for supporting and reinforcing children’s learning. 

To prevent early school leaving (ESL), the Jump@school project developed and tested an innovative intervention model and assessed its impact on the attitude of vulnerable students towards school. It involved a consortium of ten partners from six countries, four schools and 480 students aged 14 to 17 years old.

Jungtinės Karalystės jaunimo sutartis (UK Youth Contract) skirta 16–17 metų amžiaus jaunuoliams, kurie nedirba ir nesimoko arba kuriems gresia toks pavojus. Šia sutartimi siekiama trijų svarbių tikslų. Pirmas ir svarbiausias iniciatyvos tikslas – remti 16–17 metų amžiaus jaunuolius, kurie nesimoko ir nedirba ir kuriems toks pavojus yra potencialiai ilgalaikis, ir padėti jiems pradėti mokytis arba dirbti bei tęsti šią veiklą. Antras tikslas – suteikti šiems jaunuoliams daugiau patirties ir pakelti jų kvalifikaciją, kad jie turėtų galimybę toliau mokytis ir sėkmingai susirasti darbą, ir taip sumažinti potencialių būsimų bedarbių procentinę dalį. Trečias tikslas – išbandyti metodus, pagal kuriuos įgyvendinimas vyksta vietoje, o išmokos mokamos atsižvelgiant į pasiektus rezultatus, ir taip didinti šių modelių veiksmingumą ir kurti geriausią patirtį.

Manchester Communication Academy (MCA) works to improve outcomes for children, families and the community. This secondary academy opened in 2010 to serve one of the most disadvantaged inner-city neighbourhoods in England. From the outset, the academy’s sponsor, a large employer in the city, wanted the school to help to contribute to a vibrant and sustainable neighbourhood, and committed to addressing the many inter-related economic, social and physical challenges which characterise the neighbourhood. This mission has directly shaped the academy programme, which places equal importance on ‘teaching and learning’ and ‘social investment’. The school’s social investment department is a highly distinctive feature of its overall strategy for addressing the impacts of disadvantage on young people’s education and wider life chances.

Mokyklos požiūris į mokymą ir mokymąsi grindžiamas tuo, kad siekiama užtikrinti švietimo kompetenciją ir mokymosi rezultatus visiems mokiniams. Mokykla sukūrė skatinamąją mokymo programą, kurios tikslas – padėti mokiniams suprasti mokymo procesus, kuriuose jie dalyvauja (metapažinimas), ir išsiugdyti tikėjimą savimi. Vienas svarbiausių šio proceso aspektų – tam tikrų dalykų (gamtos mokslų, muzikos, meno, fizinio lavinimo) moko mokytojai specialistai, taip pat matematikos mokymo plėtojimas visos mokyklos mastu (šeštokams). Filosofijos pamokos visiems mokiniams – dar vienas labai svarbus aspektas ugdant mokinių mąstymo įgūdžius, atsparumą ir pasitikėjimą savimi. Mokymo programos naujovės diegiamos mokyklos iniciatyva, glaudžiai bendradarbiaujant su federacijos partneriais iš Vitmoro parko pradinės mokyklos. Su visais darbuotojais, taryba, mokiniais ir tėvais nuolat konsultuojamasi ir jie įtraukiami į mokymo programos kūrimo procesą, taip pat mokykla, kurdama platesnio pobūdžio mokymosi veiklą, palaiko tvirtus ryšius su bendruomenės partneriais.

Keletas Airijos mokyklų taiko pereinamųjų metų programą – šia programa mokiniams (kuriems yra maždaug 15 metų) suteikiama galimybė įgyti įvairiapusės mokymosi patirties siekiant didesnės jų brandos. Programa gali būti išklausoma užbaigus žemesniųjų klasių mokiniams skirtą mokymo (pagrindinio ugdymo) ciklą, prieš tęsiant mokymąsi ir (arba) pradedant profesinį rengimą. Taip mokiniams suteikiama galimybė lengviau pereiti iš labai struktūruotos aplinkos, kurioje jie baigė žemesniųjų klasių mokiniams skirtą mokymo ciklą, į aplinką, kurioje jiems tenka didesnė mokymosi ir sprendimų priėmimo atsakomybė.

The Preventing School Failure (PSF) project aimed to address the lack of inclusion and fairness in the education system. It aimed to examine the evidence to suggest that inclusive education policies have the potential to prevent school failure – both in relation to individuals and the overall system. 

Pagal programą „Jaunimo konsultuojamasis ugdymas“ 14 metų ir vyresniems jaunuoliams teikiamos orientavimo paslaugos. Pagrindines programos tikslines grupes sudaro 9 klasės mokiniai, nesimokantys ir nedirbantys (angl. NEET) jaunuoliai iki 19 metų ir specialių ugdymosi poreikių turintys jaunuoliai iki 24 metų. Programos tikslas – sumažinti mokyklos nebaigusių asmenų skaičių ir padėti mokiniams pasirinkti karjeros ir (arba) mokymosi ateityje kryptį. Dalyvavimas programoje „Jaunimo konsultuojamasis ugdymas“ nemokamas, dalyvaujama savanoriškai.

Suomija kuria naujoviškus mokymo metodus ir procedūras, kuriuos taikant tenkinami individualūs poreikiai – tai daroma per veikla grindžiamą mokymąsi, mokymą nedidelėmis grupėmis, mokymąsi darbo vietoje, taip pat sukuriant įvairią mokymosi aplinką, kad mokyklos nebaigtų kuo mažiau mokinių.