5.2. Suinteresuotųjų subjektų tinklai

Guiding Cities joins policy makers and education stakeholders to map policy and guidance and create coherent policy to respond to the complex needs in the fight against ESL.

The project aimed to:
• Analyse guidance actions in 4 countries through country-based focus groups including stakeholders in education and guidance.
• Develop a Guiding Cities Model and Checklist mapping different possible actions, actors community needs relative to guidance and lifelong learning.
• Establish and manage Working Groups and a survey of best practices (involving at least 40 stakeholders).
• Publish online the GCities Model and links to resources and practices for each type of action and/or each target group. The GCities tools will be available in 6 languages (EN, ES, CAT, IT, EL, RO).
• Test the GCities Model and Checklist-benchmarking tools with at least 40 communities or organisations.
• Improve professional development of local service providers and school guidance practitioners.

The IKAN project is a project where higher education students of the consortium of Antwerp University and Colleges (AUHA) voluntarily assist Newly Arrived Immigrant (including Refugee) Children with their studies in secondary education. This project aims to respond to the large increase of Newly Arrived Immigrant Children in Flemish education in recent years.

After a maximum of 1 year in reception classes (i.e. OKAN: reception classes for foreign-speaking newcomers), newly arrived immigrant students continue to regular education. This transition is often difficult. Only a small part of the foreign-speaking newcomers who started in OKAN eventually receives a secondary education diploma. With the name IKAN (referring to I Can) the project wants to emphasize that newly arrived immigrant children can have a successful education career, when provided with the right support.

In the school year 2015/16 the Schulzentrum Ybbs (a school center consisting of three vocational upper secondary schools) introduced a concept called IndY, which involves that 20% of the teaching time is intended for individualized learning. IndY aims at improving students’ expertise, motivation, self-responsibility, self-management, collaborative skills, emotional intelligence and learning methods.

Jungtinės Karalystės jaunimo sutartis (UK Youth Contract) skirta 16–17 metų amžiaus jaunuoliams, kurie nedirba ir nesimoko arba kuriems gresia toks pavojus. Šia sutartimi siekiama trijų svarbių tikslų. Pirmas ir svarbiausias iniciatyvos tikslas – remti 16–17 metų amžiaus jaunuolius, kurie nesimoko ir nedirba ir kuriems toks pavojus yra potencialiai ilgalaikis, ir padėti jiems pradėti mokytis arba dirbti bei tęsti šią veiklą. Antras tikslas – suteikti šiems jaunuoliams daugiau patirties ir pakelti jų kvalifikaciją, kad jie turėtų galimybę toliau mokytis ir sėkmingai susirasti darbą, ir taip sumažinti potencialių būsimų bedarbių procentinę dalį. Trečias tikslas – išbandyti metodus, pagal kuriuos įgyvendinimas vyksta vietoje, o išmokos mokamos atsižvelgiant į pasiektus rezultatus, ir taip didinti šių modelių veiksmingumą ir kurti geriausią patirtį.

Daugeliu pamokų nelankymo ir mokyklos nebaigimo atvejų mokiniams neabejotinai reikalingos medicininės, psichologinės, socialinės, mokymosi ir teisinės intervencijos priemonės, tačiau iš mokslinių tyrimų rezultatų taip pat aiškiai matyti, kad visais atvejais mokykla ir mokytojai gali turėti lemiamos įtakos. Šiame dokumente pateikiamas kontrolinis sąrašas, kuriuo remdamosi mokyklos gali įsivertinti, pateikiamos 59 išsamios rekomendacijos, kaip pagerinti lankomumą, mokinių dalyvavimą ir mokyklos kultūrą, taip pat pasiūlymų, kaip susitarti dėl tinkamo elgesio, ir mokytojams bei tėvams skirtų klausimynų pavyzdžių. Rekomenduojamos priemonės visų pirma skirtos tikslinei mokytojų, mokyklų direktorių ir tėvų grupei. Išverstas dokumentas parengtas remiantis vadovu, kurį parašė Nairz-Wirth, Feldmann, Diexer (2012 m.): Handlungsempfehlungen für Lehrende, Schulleitung und Eltern zur erfolgreichen Prävention von Schulabsentismus und Schulabbruch.

Pagal Airijos Mokyklos baigimo programą (angl. School Completion Programme, SCP) palankių sąlygų neturinčiose bendruomenėse vietos lygmeniu įgyvendinama įvairių intervencinių veiksmų, kuriais jaunimui padedama toliau mokytis. Šia programa vietos bendruomenėms suteikiama galimybė kurti specialiai pritaikytas strategijas siekiant kuo labiau padidinti mokinių, kuriems kyla mokyklos nebaigimo rizika, dalyvavimo ugdymo procese mastą. Tai reiškia, kad imamasi įvairių mokykloje ir už jos ribų įgyvendinamų mokyklinio amžiaus vaikams skirtų priemonių ir teikiama pagalba siekiant panaikinti nelygybę, susijusią su galimybe gauti išsilavinimą, dalyvavimu ir rezultatais. SCP – viena svarbiausių Lygių galimybių mokyklose užtikrinimo (angl. Delivering Equality of Opportunity in Schools, DEIS) plano (jis yra viena iš įtraukties švietimo srityje užtikrinimo politikos priemonių) dalių.

Mokyklos nebaigimo prevencijos tinklas teikia įvairias paslaugas ir dalijasi praktine patirtimi. Kiekvienas projektas yra unikalus, skirtas konkrečioms tikslinėms grupėms ir kiekvienam jų pritraukiamas reikiamo dydžio finansavimas. Daugiausia dėmesio skiriama mokyklos nebaigimo prevencijai ir mokyklos nebaigusių mokinių reintegracijai. Centrinė pagalbos tarnyba teikia pagalbą mokiniams ir mokykloms. Pamokų dažnai nelankantys mokiniai nukreipiami į Mokinių orientavimo centrą, priklausantį mokyklų tinklui, kurio veikloje dalyvauja ir pati mokykla. Prireikus Mokinių orientavimo centras kreipiasi pagalbos į Centrinę pagalbos tarnybą. Ši tarnyba gali per įvairias organizacijas jungiantį tinklą pasiūlyti specialiai pritaikytų pagalbos priemonių ir veiksmų, skirtų riziką patiriantiems arba mokyklos nebaigusiems mokiniams.

The aim of the report Nordic Projects to Combat School Dropout is to improve and inspire new initiatives for young people, and to create enriching contacts between actors and organisations in the Nordic region.
The Nordic Web Resource on Dropout from Upper Secondary Education was a project commissioned by the Nordic Council of Ministers and run by the Nordic Welfare Centre between 2012 and 2015. The aim of the project was to compile good examples of initiatives aimed at increasing the proportion of young people in the Nordic region who complete upper secondary education.

Siekdamos užkirsti kelią mokyklos nebaigimui, Norvegijos vidurinės mokyklos „Godalen“ ir „Thor Heyerdahl“ daugiausia dėmesio skiria mokyklos valdymo strategijų tobulinimui ir stiprinimui. Šios mokyklos yra sukūrusios įvairių priemonių, skirtų padėti tiek mokytojams, tiek mokiniams.