4.3. Erdvės tėvams ir jų įtraukimas į ugdymo procesą
Veiksmingas būdas sukurti šeimos ir mokyklos partnerystę bei įtraukti tėvus – suteikti tėvams svetingas ir saugias galimybes ateiti į mokyklą, pasidalinti savo kompetencija, taip pat ugdyti jų pasitikėjimą savimi ir lyderystės gebėjimus, socialinius tinklus ir erudiciją ugdymo srityje. Tėvams ir šeimoms būtų galima skirti specialų laiką ir erdvę mokykloje. Pavyzdžiui, tai galėtų būti tėvų kambarys, kuriame tėvų prašymu ir (arba) padedant kitiems specialistams (pvz., socialiniams darbuotojams) ar mokyklos personalui būtų galima organizuoti neformalią veiklą. Tokiame kambaryje, kuris būtų atviras mokyklos darbo valandomis, būtų galima aptarinėti mokyklos ir vaikų auklėjimo klausimus, rengti susitikimus su kviestiniais specialistais ir profesionalais, taip pat praktinius seminarus ir vykdyti kitokią neformalią veiklą.
Mokyklos galėtų surengti ir tėvų dienas – jų metu tėvai galėtų apsilankyti mokykloje, daugiau sužinoti apie ugdymo turinį, mokyklos veiklą, vertybes ir misiją.
Be to, tėvai mokykloms yra vertingas žinių ir informacijos šaltinis, todėl juos būtų galima pakviesti pasidalinti savo įgūdžiais ir kompetencija. Šeimos narius būtų galima kviesti padirbėti pedagoginio darbo savanoriais klasėje (pavyzdžiui, skaityti moksleiviams, padėti mokytojams) arba dalyvauti kitoje mokyklos veikloje (tiek pagal mokymo programą, tiek užklasinėje veikloje, pavyzdžiui, namų darbų klubuose, ir popamokinėse programose). Tėvų dalyvavimas ugdymo procese, įskaitant tėvus iš skirtingos kultūrinės aplinkos ir turinčius nevienodą išsilavinimą, suteikia galimybę intensyvinti ir įvairinti bendradarbiavimą, o tai savo ruožtu paspartina mokymosi procesą; tokia bendra veikla gali padėti mokiniams atsikratyti kultūrinių stereotipų ir suteikti daugiau motyvacijos. Tėvus ir šeimos narius būtų galima įtraukti į profesinio orientavimo ir konsultavimo veiklą, pavyzdžiui, paprašyti, kad jie papasakotų apie savo profesiją ir darbo patirtį.
Jei būtina, siekiant padėti sukurti teigiamus santykius su tėvais, ypač priklausančiais marginalizuotų tėvų grupei, būtų galima pasitelkti kitus paslaugų teikėjus, NVO ir profesionalus, pavyzdžiui, kultūrų įvairovės tarpininkus.
Atveriant mokyklos patalpas po mokyklos darbo valandų tėvams skirtoms programoms ir užsiėmimams (pvz., kalbos kursams tėvams, kurie yra migrantai ir nelabai gerai moka mokykloje vartojamą mokomąją kalbą) irgi būtų galima padidinti tėvų įtraukimą bei pašalinti tarp mokyklų ir šeimų atsiradusias kliūtis. Tėvams, kadaise patiems mokykloje įgijusiems labai neigiamos patirties, būtų galima įvairiose vietose, pavyzdžiui, bendruomenių centruose, bendromis pastangomis su NVO sudaryti mokymosi visą gyvenimą galimybes. Tai kartu galėtų būti vieno langelio principu veikiantis bendruomenės pagalbos šeimai centras, kuriame įvairių sričių specialistų komandos teiktų plataus spektro paramą, įskaitant emocinę ir sveikatos priežiūros.
Daugiau informacijos:
ES projektas „INCLUD-ED“, Įtraukties ir socialinės sanglaudos strategijos Europoje per švietimą, internetinė platforma.
Downes, P., „Mokymuisi visą gyvenimą skirti bendruomenės centrai. Tarptautiniais faktais ir tyrimų rezultatais pagrįstos Europos strategijos kūrimas“, NESET tyrimo ataskaita, 2011.
Rodyti daugiau