Tyrimų rezultatai rodo, kad nauda, kurią duoda tėvų įtraukimas, labai priklauso nuo tėvų įtraukimo kokybės. Todėl plėtojant ir palaikant komunikacijos bei informacijos srautus tarp mokyklos ir tėvų, mokykloms tenka svarbus vaidmuo. Dauguma Europos šalių yra priėmusios teisės nuostatas, kuriomis užtikrinama tėvų teisė gauti informaciją apie jų vaikų ugdymą mokykloje. Tačiau gali būti, kad tokios nuostatos tinkamai neveiks, jei tėvai ir šeimos bus itin atitolę nuo mokyklos kultūros. Pripažinus, kad yra skirtingos tėvų grupės, skirtingi auklėjimo stiliai ir skirtingas atitolimo nuo mokyklos kultūros lygis, be oficialios komunikacijos, reikia taikyti ir daugybę papildomų priemonių.
Komunikavimas turi vykti abipusiškai, subalansuotai ir nenutrūkstamai. Viena vertus, labai svarbu įsitikinti, kad tėvai ir šeimos supranta, ko iš jų tikimasi ir kaip jie prisideda prie savo vaikų mokymosi. Jie turėtų suvokti, kad tam, kad jų vaikų ugdymo procesas būtų sėkmingesnis, jiems būtina užmegzti dialogą tarpusavyje ir su mokykla. Kita vertus, reikia, kad ir mokyklos įsiklausytų į visų tėvų nuomonę, įskaitant ir tėvų, kurie yra mažiau įsitraukę į vaikų ugdymo reikalus, nuomonę.
Komunikuojama ir informuojama turi būti aiškiai, atsižvelgianti į skirtingą kiekvienos šeimos kultūrinę ir ekonominę aplinką. Komunikacijos kanalai turi būti įvairūs ir pasiekti įvairių grupių tėvus; jie turi sudaryti sąlygas keistis informacija ir dalintis patirtimi. Tai galėtų būti ir labiau oficialūs būdai, pavyzdžiui, pakviečiant tėvus oficialiai susitikti su mokytojais, arba labiau neformalios iniciatyvos, pavyzdžiui, priėmimai mokslo metų pradžioje (kurių metu mokyklų vadovai bei mokytojai tėvus priima neformalioje aplinkoje ir kartu paaiškina mokyklos taisykles). Atvirų durų dienos ir savanoriški arba šventiniai renginiai irgi galėtų sustiprinti komunikaciją bei abipusį supratimą. Tėvams galėtų būti naudingi ir susirinkimai, kurie organizuojami siekiant paaiškinti ugdymo turinį, mokyklos vertybes bei misiją ir profesinio orientavimo galimybes.
Bendraujant su tėvais, naudingos ir IRT priemonės (pvz., elektroniniai dienynai, tekstiniai pranešimai, naujienlaiškiai, interaktyviosios interneto svetainės ir kt.), jei jas taikant vartojama aiški kalba, o lygiagrečiai taikoma ir kitų priemonių bei rengiami mokymai apie tai, kaip tokiomis priemonėmis naudotis tvarkant su mokykla susijusius reikalus. Tėvų pakvietimas tam tikrą apibrėžtą laiką stebėti pamokas irgi gali būti naudingas tėvams, kurie galbūt įsitikins, kad nėra reikalo nuogąstauti dėl to, kas vyksta klasėje, ir pasisems minčių, kaip vaikams padėti namuose, mokytojams, kurie galbūt pasinaudos suteikta galimybe užmegzti dialogą su tėvais, ir mokiniams, kurie, dalyvaujant tėvams, pamokose paprastai būna aktyvesni.
Gali būti, kad prireiks tikslinių pastangų užmegzti ryšiams su labiau atitolusiais tėvais ir šeimomis, nepriklausomai nuo to, ar vaikas mokykloje mokosi gerai ar ne, pasikviečiant juos asmeniškai. Palengvinti komunikaciją su tėvais, kurie yra migrantai arba priklauso marginalizuotų tėvų grupei, gali padėti, pavyzdžiui, informavimo veikla, kultūrų įvairovės tarpininkai, mentoriai ir vietinių NVO parama. Dažnai vieni tėvai kitiems gali būti vertingas informacijos ir paramos šaltinis.
Siekiant užmegzti veiksmingus ir teigiamus ryšius su tėvais ir šeimomis, ypač svarbu, kad mokyklų vadovai ir mokytojai plėtotų tarpasmeninio bendravimo ir komunikacijos įgūdžius. Mokytojų rengimo programa taip pat turėtų didinti informuotumą apie tėvų įtraukimo svarbą ir būtinybę įgyti tarpasmeninio bendravimo ir komunikavimo kompetencijos.
Tobulinant taikomas praktikas ir gerinant mokyklų kokybę, reikėtų remtis atliekant tyrimus sukaupta informacija ir duomenimis apie atmosferą mokykloje bei moksleivių, mokyklos, tėvų ir mokytojų santykius.
Daugiau informacijos:
Borgovoni, F. , Montt, G., „Tėvų įtraukimas atskirose PISA tyrime dalyvaujančiose šalyse ir ekonomikose“ (angl. Parental Involvement in Selected PISA Countries and Economies), EBPO darbinis dokumentas Nr. 73, EBPO, Paryžius, 2012.
EBPO, „Lygybė ir kokybė švietimo srityje. Parama mažiau galimybių turintiems moksleiviams ir mokykloms“ (angl. Equity and Quality in Education: Supporting Disadvantaged Students and Schools), EBPO, Paryžius, 2012.
