3.5. Mokymasis ir vertinimas
Mokytojams turėtų būti suteikta tam tikros laisvės pritaikyti ir personalizuoti mokymą taip, kad jis atitiktų įvairius moksleivių poreikius. Taikant į moksleivį orientuotus metodus, pavyzdžiui, tokias aktyvias ir interaktyvias technikas kaip apklausomis ir projektais pagrįstas mokymas ir mokymasis ar bendradarbiaujamasis mokymasis, pasiekiama teigiamų rezultatų. Mokyklos ir klasės organizavimas, įskaitant erdvės ir laiko panaudojimą, turi atitikti įvairius moksleivių poreikius ir leisti taikyti įvairius mokymo metodus. Mokymo komandos (mokytojas ir jo asistentas arba antrasis mokytojas) naudojasi įvairiomis priemonėmis ir medžiaga (komandinis mokymas). Šeimos dalyvavimas švietimo aplinkoje atveria naujas galimybes teikti papildomą paramą mokytojams, idant būtų galima užtikrinti, kad būtų pasiektas aukštos kokybės švietimo ir mokymo tikslas.
Shutterstock.com
Be to, mokymas ir mokymasis mokykloje turėtų būti organizuojamas taip, kad būtų sudarytos sąlygos atlikti įvairius reikalingus vertinimus, daugiau dėmesio skiriant diagnostiniams ir ugdomiesiems metodams. Tyrimais nustatyta, kad laiku išsakytos konkrečios pastabos dėl to, kaip būtų galima pašalinti mokymosi spragas (mokymosi procesą pritaikant konkretiems poreikiams), labai padeda tobulinti mokymosi procesą, taip pat ir marginalizuotų moksleivių. Visapusiškai į mokymosi procesą įtraukti moksleiviai geba sekti laikui bėgant daromą savo pažangą ir išsiugdyti tikėjimą savo sėkme. Ugdomieji ir diagnostiniai vertinimai (įskaitant pačių moksleivių įsivertinimus ir šeimos narių indėlius) yra paveikios ir geresnių rezultatų siekti skatinančios priemonės.
Daugiau informacijos:
Black, P., and Wiliam, D., „Inside the Black Box: Raising Standards through Classroom Assessment“, Phi Delta Kappan, Vol. 92, 2010, p. 81–90.
De Witte, K., Nicaise, I., Lavrijsen, J., Van Landeghem, G., Lamote, C., Van Damme, J., „The Impact of Institutional Context, Educatin and Labour Market Policies on Early School Leaving: A comparative analysis of EU countries“, European Journal of Education, Vol. 48, No. 3., 2013, p. 331–345. doi/10.1111/ejed.12034/.
Europos Komisija, EACEA, „Eurydice“ ir „Cedefop“, „Sprendžiant mokyklų nebaigimo problemą Europoje. Strategijos, politika ir priemonės“, Europos Sąjungos leidinių biuras, Liuksemburgas, 2014.
EBPO, „Policy Brief“, „Ugdomasis vertinimas. Mokymosi proceso vidurinėje mokykloje gerinimas“ (lapkričio mėn.), EBPO, Paryžius, 2005.
Rodyti daugiau
