2. Mokytojai

2.2. Mokytojai ir jų santykiai su moksleiviais ir tėvais

Savitarpio parama pagrįsti ilgalaikiai mokytojų ir moksleivių santykiai yra labai svarbūs siekiant pagerinti moksleivių įsitraukimą ir pasiekimus.  Gerai sutardami su moksleiviais, mokytojai yra labiau patenkinti savo darbu.  Pasitikėjimu grįsti, pagarbūs ir bendradarbiauti skatinantys mokytojų ir moksleivių bei jų tėvų ir platesnės bendruomenės santykiai taip pat lemia teigiamus mokymosi rezultatus.

Rodyti daugiau

Ištekliai ( Naršyti po visus išteklius )

Atkreipkite dėmesį, kad šiuo metu išteklių puslapių turinys prieinamas tik anglų kalba.

Action Antibullying (AAB)

The project partners designed and implemented a new anti-bullying programme in schools in five EU countries. It drew on the experiences of existing programmes and practices originated by the project partners working in different cultural contexts.  It provided further evidence of effective approaches to the reduction of bullying in schools that will inform the development of improved child centred, whole school strategies for adoption at European level.

Sritys: 1. Mokyklų valdymas; 2. Mokytojai; 3. Parama moksleiviams; 5. Suinteresuotųjų subjektų įtraukimas

Posričiai: 1.1. Mokyklos kultūra ir atmosfera mokykloje; 1.3. Mokyklų valdymas; 1.4. Bendradarbiavimas švietimo sistemų viduje; 2.1. Mokytojų įgūdžiai ir gebėjimai; 2.2. Mokytojai ir jų santykiai su moksleiviais ir tėvais; 3.4. Mokymo programos ir mokymosi trajektorijos; 3.10. Tikslinė parama. Specialieji ugdymosi poreikiai ir mokymosi sunkumai; 5.4. Partnerystė. Bendruomeninės organizacijos ir pilietinė visuomenė

Kalba: EN

Šalis: Ispanija; Italija; Jungtinė Karalystė; Rumunija; Slovėnija

Bedos vidurinė mokykla

Šiame pavyzdyje aprašomi novatoriški metodai, taikomi Švedijoje esančioje Bedos Hallberg vidurinėje mokykloje. Mokykloje vykdomos įvairios programos, kuriomis formuojami asmens raidos ir aktyvaus dalyvavimo visuomenės veikloje pagrindai. Mokykla taip pat siekia teikti nuolatinę pagalbą besimokantiems asmenims ir mažinti riziką, kad mokinys nebaigs mokyklos, visomis išgalėmis stengdamasi pailginti mokyklos darbo laiką, kad mokykla dirbtų net ir per kai kurias ilgesnes atostogas. Mokykloje taip pat suburta puiki sveikatos priežiūros specialistų komanda, joje dirba konsultantai socialiniais ir psichologiniais klausimais, kad būtų atsižvelgiama į jaunimo poreikius.
Bedos Hallberg gimnazija yra Kungsbakos mieste (Švedija) esanti vidurinė mokykla. 2013 m. ji buvo įkurta kaip nedidelė įstaiga, kurioje kiekvienam paskiram mokiniui skiriama daug dėmesio. Kai kuriems 16–20 metų jaunuoliams daugelio mokyklų fizinė ir socialinė aplinka gali kelti sunkumų ir trukdyti nuosekliai mokytis. Bedos mokykla atvira norintiems mokytis mažoje mokykloje, kurioje jie jaustųsi saugiai ir patogiai.

Sritys: 1. Mokyklų valdymas; 2. Mokytojai; 3. Parama moksleiviams

Posričiai: 1.1. Mokyklos kultūra ir atmosfera mokykloje; 2.2. Mokytojai ir jų santykiai su moksleiviais ir tėvais; 3.2. Moksleivių dalyvavimas mokyklos gyvenime; 3.3. Profesinis orientavimas ir parama; 3.4. Mokymo programos ir mokymosi trajektorijos; 3.5. Mokymasis ir vertinimas

Kalba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Šalis: Švedija

DREAMS: įvairovės puoselėjimas pereinant iš vienos ugdymo pakopos į kitą kaip mokyklos nebaigimo prevencija

DREAMS yra dvejų metų „Erasmus+“ strateginė partnerystė tarp trijų mokyklų ir dviejų pelno nesiekiančių organizacijų, kurios stengiasi išspręsti mokyklos nebaigimo problemą, ypač ten, kur vyrauja didelė kultūrinė įvairovė. Kol kas projektas įgyvendintas Ispanijoje, Italijoje ir Portugalijoje.

Sritys: 2. Mokytojai; 4. Tėvų įtraukimas; 5. Suinteresuotųjų subjektų įtraukimas

Posričiai: 2.1. Mokytojų įgūdžiai ir gebėjimai; 2.2. Mokytojai ir jų santykiai su moksleiviais ir tėvais; 3.3. Profesinis orientavimas ir parama; 3.9. Pabėgėliai, migrantai ir romai; 3.11. Tikslinė parama. Nepalanki socialinė ir ekonominė aplinka

Kalba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Šalis: Ispanija; Italija; Portugalija

Home School Community Liaison Scheme

„Airijos patirtis akivaizdžiai parodė, kad mokyklose įgyvendinamos švietimo iniciatyvos gali padėti didinti jose dalyvaujančių suaugusiųjų išsilavinimo lygį, taip pat apskritai užtikrinti didesnį vietos bendruomenės vaidmenį. Tėvų dalyvavimas, ypač sprendžiant sunkios socialinės ir ekonominės padėties klausimus, ne tik naudingas vaikams ir mokyklai – tai nepaprastai svarbus mokymosi visą gyvenimą aspektas“ („Tėvai – partneriai mokykloje“ (angl. Parents as Partners in Schooling, EBPO, 1997).

Sritys: 1. Mokyklų valdymas; 2. Mokytojai; 4. Tėvų įtraukimas; 5. Suinteresuotųjų subjektų įtraukimas

Posričiai: 1.3. Mokyklų valdymas; 2.1. Mokytojų įgūdžiai ir gebėjimai; 2.2. Mokytojai ir jų santykiai su moksleiviais ir tėvais; 4.1. Komunikavimas ir informavimas; 5.1. Skirtingų sričių specialistų darbo grupės

Kalba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Šalis: Airija

ICAM: Including Children Affected by Migration

The ICAM (Including Children Affected by Migration) programme is an Erasmus+ programme designed to ensure that children who have been affected by migration can access education. The programme helps schools to create a safe and secure environment for children affected by migration to enable them to take full advantage of their education.

Sritys: 1. Mokyklų valdymas; 2. Mokytojai; 3. Parama moksleiviams

Posričiai: 1.1. Mokyklos kultūra ir atmosfera mokykloje; 2.1. Mokytojų įgūdžiai ir gebėjimai; 2.2. Mokytojai ir jų santykiai su moksleiviais ir tėvais; 3.1. Moksleivių gerovė; 3.2. Moksleivių dalyvavimas mokyklos gyvenime; 3.7. Rizikos grupei priklausančių moksleivių stebėsena; 3.9. Pabėgėliai, migrantai ir romai

Kalba: EN

Šalis: Belgija; Ispanija; Italija; Jungtinė Karalystė; Prancūzija; Rumunija

InnoOmnia

InnoOmnia, in the city of Espoo, Finland, was founded in 2011. It is the first multi-sector vocational education centre in Finland where entrepreneurs may run their businesses jointly with students and teachers. Work and vocational education are part of a blended learning approach. One of the key aims of the programme is to improve the appeal of vocational education, and to offer “21st century learning” opportunities.
Services include:
1. Entrepreneurship support for current and aspiring entrepreneurs, primarily in arts and crafts or the service sectors.
2. Work-based/on-the-job learning programmes
3. Innovation and piloting of new teaching methods in the context of vocational education, g, e.g. gamification, mobile learning, entrepreneurial teaching methods
4. Teacher and school leader professional development for K-12 and vocational sectors

Sritys: 1. Mokyklų valdymas; 2. Mokytojai; 3. Parama moksleiviams; 5. Suinteresuotųjų subjektų įtraukimas

Posričiai: 1.1. Mokyklos kultūra ir atmosfera mokykloje; 2.1. Mokytojų įgūdžiai ir gebėjimai; 2.2. Mokytojai ir jų santykiai su moksleiviais ir tėvais; 3.2. Moksleivių dalyvavimas mokyklos gyvenime; 3.3. Profesinis orientavimas ir parama; 3.4. Mokymo programos ir mokymosi trajektorijos; 3.6. Išplėstinis ir užklasinis mokymasis

Kalba: EN

Šalis: Suomija

JOAQUIM RUYRA ELEMENTARY SCHOOL, the Miracle School (Hospitalet de Llobregat, Spain)

The Joaquim Ruyra Elementary School is located in a disadvantaged suburban district of Barcelona. In the 2016-2017 school year, 92% students were immigrants representing 28 different nationalities (including Pakistan, Morocco, Georgia, Colombia, the Dominican Republic, Ecuador, Peru, the Philippines, China, Bangladesh, Senegal, and the USA) or from minority background (Romani). The school has a 40% mobility rate.  

National and international press have referred to the school as the miracle school as it had achieved academic outcomes above the average in the Catalan standardised tests, outperforming elite schools in the Catalonia region.

All classes in the school feature group work 40% to 60% of the time. The groups mix students of different abilities, genders and nationalities.  The small groups are designed to ensure that no one is left out, and students are encouraged to participate actively.  Each group is facilitated by an adult (e.g. a classroom assistants, a parent).  Psychologists and special education teachers may also work in the classrooms, and they support volunteer parents, teachers and the students.  The extra support and student interaction are considered as essential for supporting and reinforcing children’s learning. 

Sritys: 1. Mokyklų valdymas; 2. Mokytojai; 3. Parama moksleiviams; 4. Tėvų įtraukimas; 5. Suinteresuotųjų subjektų įtraukimas

Posričiai: 1.1. Mokyklos kultūra ir atmosfera mokykloje; 1.2 Mokyklos veiklos planavimas ir stebėsena; 1.3. Mokyklų valdymas; 2.1. Mokytojų įgūdžiai ir gebėjimai; 2.2. Mokytojai ir jų santykiai su moksleiviais ir tėvais; 2.3. Pirminis mokytojų rengimas ir tęstinis profesinis mokytojų tobulinimasis; 3.1. Moksleivių gerovė; 3.2. Moksleivių dalyvavimas mokyklos gyvenime; 3.3. Profesinis orientavimas ir parama; 3.4. Mokymo programos ir mokymosi trajektorijos; 3.5. Mokymasis ir vertinimas; 3.6. Išplėstinis ir užklasinis mokymasis; 3.7. Rizikos grupei priklausančių moksleivių stebėsena; 4.1. Komunikavimas ir informavimas; 4.2. Tėvų įtraukimas į mokyklos valdymą; 4.3. Erdvės tėvams ir jų įtraukimas į ugdymo procesą; 4.4. Šeimų mokymasis; 5.1. Skirtingų sričių specialistų darbo grupės; 5.2. Suinteresuotųjų subjektų tinklai; 5.3. Partnerystė. Darbdaviai ir verslo įmonės; 5.4. Partnerystė. Bendruomeninės organizacijos ir pilietinė visuomenė

Kalba: EN

Šalis: Ispanija

Kartu iki finišo

Šiuo Flandrijos regiono (Belgija) projektu, kurio tikslas – užtikrinti, kad visi vaikai sėkmingai mokytųsi, ir užkirsti kelią mokyklos nebaigimui, konkrečiai siekiama suformuoti mokyklos kultūrą ir įgyvendinti keletą priemonių, padedančių išvengti kurso kartojimo.

Sritys: 1. Mokyklų valdymas; 2. Mokytojai; 3. Parama moksleiviams

Posričiai: 1.1. Mokyklos kultūra ir atmosfera mokykloje; 1.2 Mokyklos veiklos planavimas ir stebėsena; 2.2. Mokytojai ir jų santykiai su moksleiviais ir tėvais; 2.3. Pirminis mokytojų rengimas ir tęstinis profesinis mokytojų tobulinimasis; 3.2. Moksleivių dalyvavimas mokyklos gyvenime; 3.3. Profesinis orientavimas ir parama; 3.4. Mokymo programos ir mokymosi trajektorijos; 3.5. Mokymasis ir vertinimas; 3.10. Tikslinė parama. Specialieji ugdymosi poreikiai ir mokymosi sunkumai

Kalba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Šalis: Belgija

Kursas „Kaip atsižvelgti į mokinių įvairovę pradinio ugdymo klasėse?“

Išklausyti šį kursą privaloma visiems Maltos universiteto pedagogikos bakalauro studijų antro ir trečio kurso studentams, studijuojantiems pagal pradinio ugdymo studijų programas. 2016 m. spalio mėn. šis kursas įtrauktas į naują mokymo ir mokymosi magistro studijų programą. Kurso tikslas – išmokyti pedagogikos studentus mokyti įvairios kilmės mokinius, suteikiant jiems teorinių žinių ir praktinės patirties įvairovės srityje. Du pagrindiniai kurso aspektai yra šie: 1) teorijos mokymas. Per pirmąjį semestrą pedagogikos studentai supažindinami su įvairovės ir įtraukties klausimais, taip pat su metodais, kaip šiuos klausimus spręsti klasėje. Vienas iš tokių metodų – sudaryti individualų ugdymo planą (kai įvertinamos turimos žinios, diskutuojama ir dirbama grupėse); 2) praktinis mokymas. Per antrąjį semestrą pedagogikos studentai, atlikdami šešių savaičių trukmės pedagoginę praktiką, turi nustatyti, kuriam mokiniui nesiseka mokytis, ir parengti individualų ugdymo planą siekiant įtraukti tą mokinį į ugdymo procesą.

Sritys: 2. Mokytojai; 3. Parama moksleiviams

Posričiai: 2.1. Mokytojų įgūdžiai ir gebėjimai; 2.2. Mokytojai ir jų santykiai su moksleiviais ir tėvais; 2.3. Pirminis mokytojų rengimas ir tęstinis profesinis mokytojų tobulinimasis; 3.8. Tikslinė parama. Kalba; 3.9. Pabėgėliai, migrantai ir romai

Kalba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Šalis: Malta

Magistro studijų programa „Švietimas ir įvairovė“ (latv. Maģistra programma Dažādības pedagoģiskie risinājumi)

Magistro studijų programa „Švietimas ir įvairovė“ (angl. „Educational Treatment of Diversity“, ETD) skirta pedagogikos bakalauro laipsnį įgijusiems studentams, taip pat švietimo srities specialistams (vaikų darželių pedagogams ir darbuotojams, mokyklų vadovams, profesinių mokyklų darbuotojams, kolegijų ir universitetų darbuotojams), norintiems sustiprinti savo tarpkultūrinius gebėjimus. Programos tikslas – sukurti tarpdalykinę žinių, įgūdžių ir integruotų socialinės pedagogikos, psichologinių ir specialiųjų pedagoginių kompetencijų sistemą siekiant integruoti įvairovės aspektą į ugdymo programas. Programą sudaro dvi pagrindinės dalys: A daliai priklauso privalomi moduliai (pvz., mokslo tiriamasis darbas / magistro diplominis darbas), įskaitant šiuos dalykus: „Įvairovės uždavinių sprendimo per švietimą tarptautinė ir lyginamoji sistema“; „Kultūrų įvairovės nulemtų specialiųjų poreikių tenkinimas per švietimą“; „Įvairovės uždavinių sprendimo per švietimą valdymas ir programos“ ir pan.; o B daliai – neprivalomi dalykai, pvz., „Mokslinių tyrimų, susijusių su įvairovės uždavinių sprendimu per švietimą, metodika“ ar „Įvairių specialiųjų poreikių turinčių asmenų integracija į darbo rinką ir reabilitacija“. Procesas įgyvendinamas per e. studijas, kas savaitę rengiant susitikimus su dėstytojais asmeniškai arba naudojantis programa „Skype“.

Sritys: 2. Mokytojai; 5. Suinteresuotųjų subjektų įtraukimas

Posričiai: 1.1. Mokyklos kultūra ir atmosfera mokykloje; 1.3. Mokyklų valdymas; 2.1. Mokytojų įgūdžiai ir gebėjimai; 2.2. Mokytojai ir jų santykiai su moksleiviais ir tėvais; 2.3. Pirminis mokytojų rengimas ir tęstinis profesinis mokytojų tobulinimasis; 3.8. Tikslinė parama. Kalba; 3.9. Pabėgėliai, migrantai ir romai; 3.11. Tikslinė parama. Nepalanki socialinė ir ekonominė aplinka; 5.1. Skirtingų sričių specialistų darbo grupės

Kalba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Šalis: Latvija

Rodyti kitus 10 rezultatus (-ų)