• Priemonių rinkinio pradžios puslapis
    • Pereiti į „School Education Gateway“
  • Apie
    • Bendrojo pobūdžio informacija
    • Vaizdo įrašai
    • Pasiūlyti išteklių
    • Įsivertinimas
    • Klausimynas
  • Mokyklų valdymas
    • Mokyklos kultūra ir atmosfera mokykloje
    • Mokyklos veiklos planavimas ir stebėsena
    • Mokyklų valdymas
    • Bendradarbiavimas švietimo sistemų viduje
  • Mokytojai
    • Mokytojų įgūdžiai ir gebėjimai
    • Mokytojai ir jų santykiai su moksleiviais ir tėvais
    • Pirminis mokytojų rengimas ir tęstinis profesinis mokytojų tobulinimasis
    • Mokytojų gerovė
  • Parama moksleiviams
    • Moksleivių gerovė
    • Moksleivių dalyvavimas mokyklos gyvenime
    • Profesinis orientavimas ir parama
    • Mokymo programos ir mokymosi trajektorijos
    • Mokymasis ir vertinimas
    • Išplėstinis ir užklasinis mokymasis
    • Rizikos grupei priklausančių moksleivių stebėsena
    • Tikslinė parama. Kalba
    • Tikslinė parama. Migrantai ir romų tautybės vaikai
    • Tikslinė parama. Specialieji ugdymosi poreikiai ir mokymosi sunkumai
    • Tikslinė parama. Nepalanki socialinė ir ekonominė aplinka
  • Tėvų įtraukimas
    • Komunikavimas ir informavimas
    • Tėvų įtraukimas į mokyklos valdymą
    • Erdvės tėvams ir jų įtraukimas į ugdymo procesą
    • Šeimų mokymasis
  • Suinteresuotųjų subjektų įtraukimas
    • Skirtingų sričių specialistų darbo grupės
    • Suinteresuotųjų subjektų tinklai
    • Partnerystė. Darbdaviai ir verslo įmonės
    • Partnerystė. Bendruomeninės organizacijos ir pilietinė visuomenė
  • Apie
  • Prisijungti / registruotis
Eramsus+ logo
  • Apie  |  
  • Pagalba  |  

„School Education Gateway“ „School Education Gateway“

Meniu

    • Priemonių rinkinio pradžios puslapis
    • Pereiti į „School Education Gateway“
  • Apie
    • Bendrojo pobūdžio informacija
    • Vaizdo įrašai
    • Pasiūlyti išteklių
    • Įsivertinimas
    • Klausimynas
  • Mokyklų valdymas
    • Mokyklos kultūra ir atmosfera mokykloje
    • Mokyklos veiklos planavimas ir stebėsena
    • Mokyklų valdymas
    • Bendradarbiavimas švietimo sistemų viduje
  • Mokytojai
    • Mokytojų įgūdžiai ir gebėjimai
    • Mokytojai ir jų santykiai su moksleiviais ir tėvais
    • Pirminis mokytojų rengimas ir tęstinis profesinis mokytojų tobulinimasis
    • Mokytojų gerovė
  • Parama moksleiviams
    • Moksleivių gerovė
    • Moksleivių dalyvavimas mokyklos gyvenime
    • Profesinis orientavimas ir parama
    • Mokymo programos ir mokymosi trajektorijos
    • Mokymasis ir vertinimas
    • Išplėstinis ir užklasinis mokymasis
    • Rizikos grupei priklausančių moksleivių stebėsena
    • Tikslinė parama. Kalba
    • Tikslinė parama. Migrantai ir romų tautybės vaikai
    • Tikslinė parama. Specialieji ugdymosi poreikiai ir mokymosi sunkumai
    • Tikslinė parama. Nepalanki socialinė ir ekonominė aplinka
  • Tėvų įtraukimas
    • Komunikavimas ir informavimas
    • Tėvų įtraukimas į mokyklos valdymą
    • Erdvės tėvams ir jų įtraukimas į ugdymo procesą
    • Šeimų mokymasis
  • Suinteresuotųjų subjektų įtraukimas
    • Skirtingų sričių specialistų darbo grupės
    • Suinteresuotųjų subjektų tinklai
    • Partnerystė. Darbdaviai ir verslo įmonės
    • Partnerystė. Bendruomeninės organizacijos ir pilietinė visuomenė
  • Pradžia ›
  • Ištekliai ›
  • Europos priemonių rinkinys mokykloms ›
  • Paieška

Naršyti po visus išteklius

49 rezultatai (-ų)

Action Antibullying (AAB)

  • 04.06.2019
  • 1
  • Vidurinis
  • Praktika

The project partners designed and implemented a new anti-bullying programme in schools in five EU countries. It drew on the experiences of existing programmes and practices originated by the project partners working in different cultural contexts.  It provided further evidence of effective approaches to the reduction of bullying in schools that will inform the development of improved child centred, whole school strategies for adoption at European level.

Sritys: 1. Mokyklų valdymas; 2. Mokytojai; 3. Parama moksleiviams; 5. Suinteresuotųjų subjektų įtraukimas

Posričiai: 1.1. Mokyklos kultūra ir atmosfera mokykloje; 1.3. Mokyklų valdymas; 1.4. Bendradarbiavimas švietimo sistemų viduje; 2.1. Mokytojų įgūdžiai ir gebėjimai; 2.2. Mokytojai ir jų santykiai su moksleiviais ir tėvais; 3.4. Mokymo programos ir mokymosi trajektorijos; 3.10. Tikslinė parama. Specialieji ugdymosi poreikiai ir mokymosi sunkumai; 5.4. Partnerystė. Bendruomeninės organizacijos ir pilietinė visuomenė

Kalba: EN

Šalis: Ispanija; Italija; Jungtinė Karalystė; Rumunija; Slovėnija

Bendraamžių profesinis konsultavimas – pagalba žengiant pirmuosius žingsnius profesiniame kelyje

  • 17.12.2021
  • 0
  • Vidurinis
  • Praktika (indirect evidence)

„Junior Job Coach“ (liet. Jaunesnysis profesinis konsultantas) projektas buvo sukurtas siekiant padėti jauniems pažeidžiamiems studentams, kuriems galbūt trūksta socialinės patirties ir įgūdžių žengiant pirmuosius žingsnius darbe. Projekte jiems atidžiai parenkamas gerai parengtas jaunesnysis konsultantas, darbovietėje nuotoliniu būdu galintis greitai padėti ir patarti.

Sritis: 3. Parama moksleiviams

Posričiai: 3.3. Profesinis orientavimas ir parama; 3.7. Rizikos grupei priklausančių moksleivių stebėsena; 3.10. Tikslinė parama. Specialieji ugdymosi poreikiai ir mokymosi sunkumai; 3.11. Tikslinė parama. Nepalanki socialinė ir ekonominė aplinka

Kalba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Šalis: Austrija; Ispanija; Jungtinė Karalystė; Olandija; Rumunija

BENDRUOMENIŲ MOKYMOSI VISĄ GYVENIMĄ CENTRAI

  • 10.12.2015
  • 0
  • Ikimokyklinis, Pradinis, Vidurinis
  • Document

NESET – Švietimo ir mokymo socialinių aspektų ekspertų tinklas (angl. Network of Experts on Social Aspects of Education) skelbia ataskaitas, skirtas politikos formuotojams ir vykdytojams, suinteresuotiems visoje Europos Sąjungoje skatinti teisingumą ir įtrauktį švietimo ir mokymo srityje. Šiuo dokumentu siekiama išnagrinėti bendruomenių mokymosi visą gyvenimą centrų kūrimo ES valstybėse narėse strategijas. Jame aptariami su šių centrų kūrimo nauda ir pranašumais susiję duomenys ir moksliniai tyrimai, taip pat aiškinamasi, kokios kliūtys ir sunkumai trukdo kurti šiuos centrus ir jiems veiksmingai veikti. Ataskaitoje daroma išvada, kad bendruomenių mokymosi visą gyvenimą centruose gali būti vienu metu pasiekiama įvairių pagrindinių mokymosi visą gyvenimą tikslų, kaip antai tikslų, susijusių su aktyviu pilietiškumu, socialine sanglauda / įtrauktimi, asmeninių ir visuomeninių siekių įgyvendinimu, kultūrų dialogu, taip pat užimtumo galimybėmis.

Sritys: 4. Tėvų įtraukimas; 5. Suinteresuotųjų subjektų įtraukimas

Posričiai: 4.1. Komunikavimas ir informavimas; 4.3. Erdvės tėvams ir jų įtraukimas į ugdymo procesą; 4.4. Šeimų mokymasis; 5.4. Partnerystė. Bendruomeninės organizacijos ir pilietinė visuomenė

Kalba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Šalis: Airija; Albanija; Austrija; Belgija; Bulgarija; Danija; Estija; Graikija; Islandija; Ispanija; Italija; Jungtinė Karalystė; Kipras; Kroatija; Latvija; Lenkija; Lietuva; Liuksemburgas; Malta; Norvegija; Olandija; Portugalija; Prancūzija; Rumunija; Serbija; Slovakija; Slovėnija; Suomija; Turkija; Vengrija; Vokietija; Čekijos Respublika; Šiaurės Makedonija; Švedija

DARBO SU ROMŲ ŠEIMOMIS VADOVAS

  • 10.12.2015
  • 0
  • Pradinis, Vidurinis
  • Document

„Darbo su romų šeimomis vadovas siekiant užtikrinti sėkmingą romų vaikų mokymąsi“, parengtas įgyvendinant Mokymosi visą gyvenimą programos projektą „Romų šeimos dalyvauja“ (angl. Roma Families Get Involved), yra išleistas anglų kalba ir šiame projekte dalyvaujančių šalių (Bulgarijos, Ispanijos, Rumunijos ir Vengrijos) kalbomis. Šio vadovo tikslas – pateikti rekomendacijų vietoje dirbantiems specialistams siekiant įtraukti romų šeimas į jų vaikų ugdymo procesus. Čia pateikiama metodinė intervencijos į romų šeimas mokyklos aplinkoje priemonė ir siūloma, kaip įveikti dažniausiai pasitaikančias kliūtis, taip pat pateikiama gerosios patirties pavyzdžių, įspėjama, kokių sunkumų gali kilti, ir patariama, ko reikėtų vengti. Be to, vadove aprašoma, kokių savybių ir gebėjimų turėtų turėti šioje srityje dirbantys specialistai.

Sritys: 3. Parama moksleiviams; 4. Tėvų įtraukimas

Posričiai: 3.9. Pabėgėliai, migrantai ir romai; 4.1. Komunikavimas ir informavimas

Kalba: BG; CZ; DA; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Šalis: Bulgarija; Ispanija; Rumunija; Vengrija

DREAMS: įvairovės puoselėjimas pereinant iš vienos ugdymo pakopos į kitą kaip mokyklos nebaigimo prevencija

  • 20.04.2022
  • 0
  • Pradinis, Vidurinis
  • Praktika (indirect evidence)

DREAMS yra dvejų metų „Erasmus+“ strateginė partnerystė tarp trijų mokyklų ir dviejų pelno nesiekiančių organizacijų, kurios stengiasi išspręsti mokyklos nebaigimo problemą, ypač ten, kur vyrauja didelė kultūrinė įvairovė. Kol kas projektas įgyvendintas Ispanijoje, Italijoje ir Portugalijoje.

Sritys: 2. Mokytojai; 4. Tėvų įtraukimas; 5. Suinteresuotųjų subjektų įtraukimas

Posričiai: 2.1. Mokytojų įgūdžiai ir gebėjimai; 2.2. Mokytojai ir jų santykiai su moksleiviais ir tėvais; 3.3. Profesinis orientavimas ir parama; 3.9. Pabėgėliai, migrantai ir romai; 3.11. Tikslinė parama. Nepalanki socialinė ir ekonominė aplinka

Kalba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Šalis: Ispanija; Italija; Portugalija

Guiding cities

  • 02.03.2018
  • 0
  • Pradinis, Vidurinis
  • Praktika

Guiding Cities joins policy makers and education stakeholders to map policy and guidance and create coherent policy to respond to the complex needs in the fight against ESL.

The project aimed to:
• Analyse guidance actions in 4 countries through country-based focus groups including stakeholders in education and guidance.
• Develop a Guiding Cities Model and Checklist mapping different possible actions, actors community needs relative to guidance and lifelong learning.
• Establish and manage Working Groups and a survey of best practices (involving at least 40 stakeholders).
• Publish online the GCities Model and links to resources and practices for each type of action and/or each target group. The GCities tools will be available in 6 languages (EN, ES, CAT, IT, EL, RO).
• Test the GCities Model and Checklist-benchmarking tools with at least 40 communities or organisations.
• Improve professional development of local service providers and school guidance practitioners.

Sritys: 3. Parama moksleiviams; 5. Suinteresuotųjų subjektų įtraukimas

Posričiai: 3.3. Profesinis orientavimas ir parama; 3.7. Rizikos grupei priklausančių moksleivių stebėsena; 5.2. Suinteresuotųjų subjektų tinklai; 5.4. Partnerystė. Bendruomeninės organizacijos ir pilietinė visuomenė

Kalba: EN

Šalis: Graikija; Ispanija; Italija; Rumunija

INCLUD-ED dialogu grindžiami literatūros kūrinių aptarimai

  • 10.12.2015
  • 1
  • Ikimokyklinis, Pradinis, Vidurinis
  • Praktika

Dialogu grindžiami literatūros kūrinių aptarimai (angl. Dialogic Literary Gatherings) – viena iš sėkmingų mokymo iniciatyvų, aprašytų mokslinių tyrimų projekte INCLUD-ED. Šis metodas taikomas siekiant pagerinti vaikų ir jaunuolių mokymą įvairiomis sąlygomis visame pasaulyje. Dialogu grindžiami literatūros kūrinių aptarimai – dialogo forma organizuojama skaitymo veikla, kai vadovaujamasi dviem principais: skaitoma klasikinės literatūros knyga (pvz., „Romeo ir Džiuljeta“, „Odisėja“, „Don Kichotas“), o paskui pagal dialogu grindžiamą mokymosi metodiką aptariama jos prasmė, atliekama teksto interpretacija ir išsakoma nuomonė. Šioje veikloje gali dalyvauti vaikai ir jų šeimos nariai. Šis pavyzdys padeda suprasti dialogu grindžiamų literatūros kūrinių aptarimų esmę ir šio metodo taikymo rezultatus.

Sritys: 3. Parama moksleiviams; 4. Tėvų įtraukimas

Posričiai: 3.9. Pabėgėliai, migrantai ir romai; 3.10. Tikslinė parama. Specialieji ugdymosi poreikiai ir mokymosi sunkumai; 4.3. Erdvės tėvams ir jų įtraukimas į ugdymo procesą; 4.4. Šeimų mokymasis

Kalba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Šalis: Airija; Albanija; Austrija; Belgija; Bulgarija; Danija; Estija; Graikija; Islandija; Ispanija; Italija; Jungtinė Karalystė; Kipras; Kroatija; Latvija; Lenkija; Lietuva; Liuksemburgas; Malta; Norvegija; Olandija; Portugalija; Prancūzija; Rumunija; Serbija; Slovakija; Slovėnija; Suomija; Turkija; Vengrija; Vokietija; Čekijos Respublika; Šiaurės Makedonija; Švedija

INCLUD-ED INTERAKTYVIOS GRUPĖS

  • 10.12.2015
  • 2
  • Ikimokyklinis, Pradinis, Vidurinis
  • Praktika

Interaktyvios grupės – viena iš sėkmingų mokymo iniciatyvų, nustatytų įgyvendinant mokslinių tyrimų projektą INCLUD-ED. Vykstant projektui INCLUD-ED buvo nagrinėjamos švietimo strategijos, kuriomis padedama panaikinti nelygybę ir skatinama socialinė sanglauda, taip pat strategijos, kurios lemia socialinę atskirtį; ypatingas dėmesys skirtas pažeidžiamoms ir marginalizuotoms grupėms. Interaktyvių grupių metodas taikomas įvairiomis sąlygomis siekiant pagerinti vaikų ir jaunuolių mokymą. Taikant šį metodą klasės mokiniai suskirstomi į nedideles mišrias grupes ir kiekvienai iš jų padeda suaugęs asmuo. Kiekvieną grupę sudaro 4–5 mokiniai; šios grupės yra mišrios gebėjimų lygio, lyties, kultūros, kalbos ir etninės kilmės požiūriu. Šis pavyzdys padeda suprasti interaktyvių grupių esmę ir šio metodo taikymo rezultatus.

Sritys: 2. Mokytojai; 3. Parama moksleiviams; 4. Tėvų įtraukimas

Posričiai: 2.1. Mokytojų įgūdžiai ir gebėjimai; 3.5. Mokymasis ir vertinimas; 3.9. Pabėgėliai, migrantai ir romai; 3.10. Tikslinė parama. Specialieji ugdymosi poreikiai ir mokymosi sunkumai; 4.3. Erdvės tėvams ir jų įtraukimas į ugdymo procesą

Kalba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Šalis: Airija; Albanija; Austrija; Belgija; Bulgarija; Danija; Estija; Graikija; Islandija; Ispanija; Italija; Jungtinė Karalystė; Kipras; Kroatija; Latvija; Lenkija; Lietuva; Liuksemburgas; Malta; Norvegija; Olandija; Portugalija; Prancūzija; Rumunija; Serbija; Slovakija; Slovėnija; Suomija; Turkija; Vengrija; Vokietija; Čekijos Respublika; Šiaurės Makedonija; Švedija

INCLUD-ED ŠEIMOS ŠVIETIMAS

  • 10.12.2015
  • 0
  • Ikimokyklinis, Pradinis, Vidurinis
  • Praktika

Šeimos švietimas – viena iš sėkmingų mokymo iniciatyvų, nustatytų įgyvendinant mokslinių tyrimų projektą „INCLUD-ED. Europos įtraukties ir socialinės sanglaudos švietimo srityje strategijos“ (Europos Komisija, 6-oji bendroji programa, 2006–2011 m.).

Sritys: 3. Parama moksleiviams; 4. Tėvų įtraukimas; 5. Suinteresuotųjų subjektų įtraukimas

Posričiai: 3.6. Išplėstinis ir užklasinis mokymasis; 4.4. Šeimų mokymasis; 5.4. Partnerystė. Bendruomeninės organizacijos ir pilietinė visuomenė

Kalba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Šalis: Airija; Albanija; Austrija; Belgija; Bulgarija; Danija; Estija; Graikija; Islandija; Ispanija; Italija; Jungtinė Karalystė; Kipras; Kroatija; Latvija; Lenkija; Lietuva; Liuksemburgas; Malta; Norvegija; Olandija; Portugalija; Prancūzija; Rumunija; Serbija; Slovakija; Slovėnija; Suomija; Turkija; Vengrija; Vokietija; Čekijos Respublika; Šiaurės Makedonija; Švedija

INCLUD-ED. KNYGA APIE SĖKMINGAS MOKYMO INICIATYVAS

  • 10.12.2015
  • 0
  • Ikimokyklinis, Pradinis, Vidurinis
  • Document

Šioje monografijoje nagrinėjamos ir aprašomos sėkmingos mokymo iniciatyvos, ypač daug dėmesio skiriant pažeidžiamoms grupėms. Pateikiama konkrečių duomenų, iš kurių matyti sėkmingi mokymosi rezultatai, taip pat vaikų, mokytojų ir šeimų atsiliepimų apie šių rezultatų poveikį. Be to, nagrinėjamas šių vaikų mokymosi rezultatų ir jų įtraukties į įvairias visuomenės gyvenimo sritis arba atskirties nuo jų ryšys. Monografijoje aprašomi sėkmę lemiantys veiksmai, nustatyti įgyvendinant projektą INCLUD-ED, – pateikiama ir palyginamų duomenų, ir patikimų teorinių žinių, ir informacijos apie šios veiklos raidą. Štai keletas šių iniciatyvų pavyzdžių: interaktyvios grupės, prailgintas mokymosi laikas, namų darbų klubai, popamokinis mokymas bibliotekose, švietėjiškas šeimos ir bendruomenės dalyvavimas, šeimos švietimas arba dialogu grindžiami literatūros kūrinių aptarimai. Visos šios iniciatyvos apibūdinamos kaip sėkminga mokymo veikla; tai reiškia, kad ji padeda užtikrinti efektyvumą ir lygybę. Galiausiai vadove pateikiama politinių ir praktinių rekomendacijų ir jos aptariamos.

Sritys: 3. Parama moksleiviams; 4. Tėvų įtraukimas

Posričiai: 3.9. Pabėgėliai, migrantai ir romai; 3.10. Tikslinė parama. Specialieji ugdymosi poreikiai ir mokymosi sunkumai; 4.2. Tėvų įtraukimas į mokyklos valdymą; 4.3. Erdvės tėvams ir jų įtraukimas į ugdymo procesą

Kalba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Šalis: Airija; Albanija; Austrija; Belgija; Bulgarija; Danija; Estija; Graikija; Islandija; Ispanija; Italija; Jungtinė Karalystė; Kipras; Kroatija; Latvija; Lenkija; Lietuva; Liuksemburgas; Malta; Norvegija; Olandija; Portugalija; Prancūzija; Rumunija; Serbija; Slovakija; Slovėnija; Suomija; Turkija; Vengrija; Vokietija; Čekijos Respublika; Šiaurės Makedonija; Švedija

Rodyti kitus 10 rezultatus (-ų)

  • Naujausi
  • Nuomonės
  • Ištekliai
  • „Teacher Academy“
  • „Erasmus+“ galimybės

#EdGateway

  • „Facebook“
  • „Twitter“
  • „YouTube“
  • > Apie
  • > Pagalba
  • > Informacinis biuletenis
  • > Pasiūlyti turinį

SchoolEducationGateway

Čia galima susipažinti su Europos mokyklinio ugdymo politika ir praktika, įskaitant ikimokyklinį ugdymą ir priežiūrą bei profesinį rengimą ir mokymą.

eTwinning
Europos mokyklų bendruomenė

© 2016 m. „School Education Gateway“. Visos teisės saugomos. - Atsakomybės neprisiėmimas - Atsakomybės ribojimas dėl „Brexit‘o“ - Privatumo politika - Informacija apie slapukus