2. Mokytojai

Remiantis išsamiais tyrimų duomenimis, parama, kurią moksleiviai gauna iš mokytojų, jiems yra didžiausia paskata įsitraukti į mokyklos bendruomenę. Nustatyta, kad socialinės, emocinės bei elgsenos gerovės ir požiūrio ryšys yra labai tvirtas. Tikimasi, kad mokytojai palaipsniui stiprins savo, kaip mokymosi proceso pagalbininkų, vaidmenį. Motyvuodami, orientuodami ir nuolat remdami visus moksleivius, mokytojai gali padėti jiems išmokti valdyti savo mokymosi procesą. Tam reikia, kad mokytojai išsiugdytų stiprius, pasitikėjimu pagrįstus ryšius su moksleiviais ir jų tėvais.

Rodyti daugiau

Naršyti pagal žemesnio lygmens vietovę ( Naršyti visose vietovėse )

Ištekliai ( Naršyti po visus išteklius )

Atkreipkite dėmesį, kad šiuo metu išteklių puslapių turinys prieinamas tik anglų kalba.

DVIEJŲ MOKYTOJŲ SISTEMA DANIJOJE

Danijos Orhuso universiteto tyrėjai kartu su konsultavimo bendrovės „Ramboll Management Consulting“ specialistais Švietimo ministerijos užsakymu atliko didelės apimties atsitiktinių imčių tyrimą – tai pirmasis Danijoje atliktas tokio pobūdžio tyrimas. Atliekant tyrimą buvo nagrinėjamas trijų rūšių sistemų, grindžiamų dviejų mokytojų darbu klasėje, poveikis, taip pat galimas tų sistemų poveikis mokinių pažangai, gerovei ir dalyvavimui mokyklos veikloje. Iš tyrimo rezultatų matyti, kad visų trijų rūšių sistemų, grindžiamų dviejų mokytojų darbu klasėje, poveikis yra teigiamas, tačiau nevienodas.

Sritis: 2. Mokytojai

Posritis: 2.3. Pirminis mokytojų rengimas ir tęstinis profesinis mokytojų tobulinimasis

Kalba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Šalis: Danija

INCLUD-ED INTERAKTYVIOS GRUPĖS

Interaktyvios grupės – viena iš sėkmingų mokymo iniciatyvų, nustatytų įgyvendinant mokslinių tyrimų projektą INCLUD-ED. Vykstant projektui INCLUD-ED buvo nagrinėjamos švietimo strategijos, kuriomis padedama panaikinti nelygybę ir skatinama socialinė sanglauda, taip pat strategijos, kurios lemia socialinę atskirtį; ypatingas dėmesys skirtas pažeidžiamoms ir marginalizuotoms grupėms. Interaktyvių grupių metodas taikomas įvairiomis sąlygomis siekiant pagerinti vaikų ir jaunuolių mokymą. Taikant šį metodą klasės mokiniai suskirstomi į nedideles mišrias grupes ir kiekvienai iš jų padeda suaugęs asmuo. Kiekvieną grupę sudaro 4–5 mokiniai; šios grupės yra mišrios gebėjimų lygio, lyties, kultūros, kalbos ir etninės kilmės požiūriu. Šis pavyzdys padeda suprasti interaktyvių grupių esmę ir šio metodo taikymo rezultatus.

Sritys: 2. Mokytojai; 3. Parama moksleiviams; 4. Tėvų įtraukimas

Posričiai: 2.1. Mokytojų įgūdžiai ir gebėjimai; 3.5. Mokymasis ir vertinimas; 3.9. Tikslinė parama. Migrantai ir romų tautybės vaikai; 3.10. Tikslinė parama. Specialieji ugdymosi poreikiai ir mokymosi sunkumai; 4.3. Erdvės tėvams ir jų įtraukimas į ugdymo procesą

Kalba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Šalis: Airija; Albanija; Austrija; Belgija; Bulgarija; Danija; Estija; Graikija; Islandija; Ispanija; Italija; Jungtinė Karalystė; Kipras; Kroatija; Latvija; Lenkija; Lietuva; Liuksemburgas; Malta; Norvegija; Olandija; Portugalija; Prancūzija; Rumunija; Serbija; Slovakija; Slovėnija; Suomija; Turkija; Vengrija; Vokietija; Ziemeļmaķedonija; Čekijos Respublika; Švedija

Nordic Projects to Combat School Dropout

The aim of the report Nordic Projects to Combat School Dropout is to improve and inspire new initiatives for young people, and to create enriching contacts between actors and organisations in the Nordic region.
The Nordic Web Resource on Dropout from Upper Secondary Education was a project commissioned by the Nordic Council of Ministers and run by the Nordic Welfare Centre between 2012 and 2015. The aim of the project was to compile good examples of initiatives aimed at increasing the proportion of young people in the Nordic region who complete upper secondary education.

Sritys: 1. Mokyklų valdymas; 2. Mokytojai; 3. Parama moksleiviams; 4. Tėvų įtraukimas; 5. Suinteresuotųjų subjektų įtraukimas

Posričiai: 1.1. Mokyklos kultūra ir atmosfera mokykloje; 1.2 Mokyklos veiklos planavimas ir stebėsena; 1.3. Mokyklų valdymas; 1.4. Bendradarbiavimas švietimo sistemų viduje; 2.1. Mokytojų įgūdžiai ir gebėjimai; 2.2. Mokytojai ir jų santykiai su moksleiviais ir tėvais; 2.3. Pirminis mokytojų rengimas ir tęstinis profesinis mokytojų tobulinimasis; 2.4. Mokytojų gerovė; 3.1. Moksleivių gerovė; 3.2. Moksleivių dalyvavimas mokyklos gyvenime; 3.3. Profesinis orientavimas ir parama; 3.4. Mokymo programos ir mokymosi trajektorijos; 3.5. Mokymasis ir vertinimas; 3.6. Išplėstinis ir užklasinis mokymasis; 3.7. Rizikos grupei priklausančių moksleivių stebėsena; 3.8. Tikslinė parama. Kalba; 3.9. Tikslinė parama. Migrantai ir romų tautybės vaikai; 3.10. Tikslinė parama. Specialieji ugdymosi poreikiai ir mokymosi sunkumai; 3.11. Tikslinė parama. Nepalanki socialinė ir ekonominė aplinka; 4.1. Komunikavimas ir informavimas; 4.2. Tėvų įtraukimas į mokyklos valdymą; 4.3. Erdvės tėvams ir jų įtraukimas į ugdymo procesą; 4.4. Šeimų mokymasis; 5.1. Skirtingų sričių specialistų darbo grupės; 5.2. Suinteresuotųjų subjektų tinklai; 5.3. Partnerystė. Darbdaviai ir verslo įmonės; 5.4. Partnerystė. Bendruomeninės organizacijos ir pilietinė visuomenė

Kalba: EN

Šalis: Danija; Islandija; Norvegija; Suomija; Švedija

Pirminio mokytojų rengimo moduliai „Dvikalbių vaikų mokymas“ ir „Bendrasis lavinimas / krikščionybės studijos, gyvenimo filosofija ir pilietybė“

Modulio „Dvikalbių vaikų mokymas“ tikslas – parengti visus būsimus Danijos mokytojus dirbti su dvikalbiais vaikais. Šiuo moduliu siekiama parengti būsimus mokytojus nustatyti mokymosi problemas, susijusias su dalyko žinių perteikimu antra (valstybine) kalba, ir sudaryti palankesnes sąlygas kalbos požiūriu mišriose klasėse besimokantiems dvikalbiams mokiniams mokytis kalbų ir kitų dalykų. Moduliu „Bendrasis lavinimas / KLM“ siekiama išmokyti visus būsimus Danijos mokytojus suprasti valstybinės mokyklos tikslus, ugdyti profesinę etiką ir spręsti sudėtingas mokytojo darbe kylančias problemas, susijusias su kultūrų, vertybių ir religijų įvairove. Šio modulio tikslas – padėti būsimiems mokytojams „atsižvelgiant į įvairius aspektus ir aplinkybes [...] nustatyti etinio, politinio, demografinio ir religinio pobūdžio problemas, susijusias su švietimu, tėvų dalyvavimu ir mokykla globalizuotame pasaulyje“. Danijoje šias priemones privalo taikyti visos aukštojo mokslo įstaigos, kuriose vykdomos pirminio mokytojų rengimo programos.

Sritis: 2. Mokytojai

Posričiai: 2.1. Mokytojų įgūdžiai ir gebėjimai; 2.3. Pirminis mokytojų rengimas ir tęstinis profesinis mokytojų tobulinimasis

Kalba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Šalis: Danija

„Mokytojų atsparumo didinimas Europoje“ (ENTREE)

Projekto „Mokytojų atsparumo didinimas Europoje“ (angl. „ENhancing Teacher REsilience in Europe“, ENTREE) tikslas – padėti jauniems Europos mokytojams didinti savo atsparumą didėjant reikalavimams ir sparčiai kintant mokymo aplinkai. 2014 m. pradėtu projektu suteikiama įvairių mokytojams skirtų internetinių ir tiesioginių mokymosi galimybių bei priemonių. Įgyvendinti šį projektą padeda penkių Europos šalių (CZ, DE, IE, MT, PT) ir Australijos tarptautinių ekspertų grupė. Projekto ENTREE dokumentuose mokytojų atsparumas apibūdinamas kaip „pozityvaus prisitaikymo procesas, gebėjimas tai daryti ir atitinkami rezultatai, taip pat nuolatinis profesinis įsipareigojimas ir tobulėjimas dirbant sudėtingomis aplinkybėmis“. Mokytojams padedama naudotis asmeniniais, profesiniais ir socialiniais ištekliais, atgauti pusiausvyrą po nemalonios patirties, taip pat tobulėti profesiškai ir asmeniškai. Jie skatinami džiaugtis savo darbu, pasitikėti savimi, rūpintis asmenine gerove ir visą laiką laikytis profesinių įsipareigojimų.

Sritis: 2. Mokytojai

Posričiai: 2.2. Mokytojai ir jų santykiai su moksleiviais ir tėvais; 2.4. Mokytojų gerovė

Kalba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Šalis: Airija; Danija; Malta; Portugalija; Čekijos Respublika