1. Mokyklų valdymas

Tam, kad mokyklos pajėgtų tinkamai spręsti sudėtingus uždavinius, pavyzdžiui, mažinti mokyklos nebaigusių asmenų skaičių, reikia, kad nuo laikinų ir pavienių priemonių būtų pereita prie strateginio visuminio požiūrio į mokyklą. Laikantis visuminio požiūrio, į mokyklą turi būti žvelgiama kaip į bendradarbiavimui palankią mokymosi aplinką. Visa mokyklos bendruomenė (mokyklų vadovai, mokytojai ir kiti mokyklos darbuotojai, tėvai bei šeimos) kartu su išorės suinteresuotaisiais subjektais privalo padėti visiems moksleiviams kuo geriau išsiugdyti turimus gebėjimus.

Rodyti daugiau

Naršyti pagal žemesnio lygmens vietovę ( Naršyti visose vietovėse )

Ištekliai ( Naršyti po visus išteklius )

Atkreipkite dėmesį, kad šiuo metu išteklių puslapių turinys prieinamas tik anglų kalba.

Bedos vidurinė mokykla

Šiame pavyzdyje aprašomi novatoriški metodai, taikomi Švedijoje esančioje Bedos Hallberg vidurinėje mokykloje. Mokykloje vykdomos įvairios programos, kuriomis formuojami asmens raidos ir aktyvaus dalyvavimo visuomenės veikloje pagrindai. Mokykla taip pat siekia teikti nuolatinę pagalbą besimokantiems asmenims ir mažinti riziką, kad mokinys nebaigs mokyklos, visomis išgalėmis stengdamasi pailginti mokyklos darbo laiką, kad mokykla dirbtų net ir per kai kurias ilgesnes atostogas. Mokykloje taip pat suburta puiki sveikatos priežiūros specialistų komanda, joje dirba konsultantai socialiniais ir psichologiniais klausimais, kad būtų atsižvelgiama į jaunimo poreikius.
Bedos Hallberg gimnazija yra Kungsbakos mieste (Švedija) esanti vidurinė mokykla. 2013 m. ji buvo įkurta kaip nedidelė įstaiga, kurioje kiekvienam paskiram mokiniui skiriama daug dėmesio. Kai kuriems 16–20 metų jaunuoliams daugelio mokyklų fizinė ir socialinė aplinka gali kelti sunkumų ir trukdyti nuosekliai mokytis. Bedos mokykla atvira norintiems mokytis mažoje mokykloje, kurioje jie jaustųsi saugiai ir patogiai.

Sritys: 1. Mokyklų valdymas; 2. Mokytojai; 3. Parama moksleiviams

Posričiai: 1.1. Mokyklos kultūra ir atmosfera mokykloje; 2.2. Mokytojai ir jų santykiai su moksleiviais ir tėvais; 3.2. Moksleivių dalyvavimas mokyklos gyvenime; 3.3. Profesinis orientavimas ir parama; 3.4. Mokymo programos ir mokymosi trajektorijos; 3.5. Mokymasis ir vertinimas

Kalba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Šalis: Švedija

Essunga Municipality Schools

Essunga, a Swedish municipality, transformed the ranking of its schools from the bottom to the top of the national school league tables between 2007 to the top in 2010. Essunga has three elementary schools and one lower secondary school (grades 6-9). With 5,500 citizens, it is one of the smallest municipalities in the country. The increase in levels of achievement is attributed to a research-based approach of inclusive education. For years, the three elementary schools in Essunga had consistently experienced low educational levels. An increasing number of students were refugees or in “family placements”. In 2007, only 76% of students were eligible for upper secondary school and 20% of these were placed in special education classes. These results compelled political and school leaders and school staff to identify targeted measures to address these challenges. The municipality focused on interventions at school and in the local community to prevent school absence and increase attendance.

Sritys: 1. Mokyklų valdymas; 2. Mokytojai; 3. Parama moksleiviams

Posričiai: 1.1. Mokyklos kultūra ir atmosfera mokykloje; 1.3. Mokyklų valdymas; 2.1. Mokytojų įgūdžiai ir gebėjimai; 3.5. Mokymasis ir vertinimas; 3.7. Rizikos grupei priklausančių moksleivių stebėsena; 3.10. Tikslinė parama. Specialieji ugdymosi poreikiai ir mokymosi sunkumai

Kalba: EN

Šalis: Švedija

Malmaskolan

To improve student success and prevent early school leaving, the Malmaskolan established a Student Health Team, comprised of a school nurse, a special education teacher, the principal, the school counselor, the leisure-time pedagogues, the study and career counselor, a social worker, the school physician and a school psychologist. Since 2005, this Health Team has been the core for the development of teaching at the school, and is a hub for both teaching and school development. They have open meetings thrice weekly where teachers can discuss issues, and where a wide range of potential measures to support students is identified.

Sritys: 1. Mokyklų valdymas; 3. Parama moksleiviams; 4. Tėvų įtraukimas; 5. Suinteresuotųjų subjektų įtraukimas

Posričiai: 1.1. Mokyklos kultūra ir atmosfera mokykloje; 2.1. Mokytojų įgūdžiai ir gebėjimai; 2.2. Mokytojai ir jų santykiai su moksleiviais ir tėvais; 2.4. Mokytojų gerovė; 3.1. Moksleivių gerovė; 3.2. Moksleivių dalyvavimas mokyklos gyvenime; 3.7. Rizikos grupei priklausančių moksleivių stebėsena; 3.10. Tikslinė parama. Specialieji ugdymosi poreikiai ir mokymosi sunkumai; 3.11. Tikslinė parama. Nepalanki socialinė ir ekonominė aplinka; 4.2. Tėvų įtraukimas į mokyklos valdymą; 5.1. Skirtingų sričių specialistų darbo grupės

Kalba: EN

Šalis: Švedija

Nordic Projects to Combat School Dropout

The aim of the report Nordic Projects to Combat School Dropout is to improve and inspire new initiatives for young people, and to create enriching contacts between actors and organisations in the Nordic region.
The Nordic Web Resource on Dropout from Upper Secondary Education was a project commissioned by the Nordic Council of Ministers and run by the Nordic Welfare Centre between 2012 and 2015. The aim of the project was to compile good examples of initiatives aimed at increasing the proportion of young people in the Nordic region who complete upper secondary education.

Sritys: 1. Mokyklų valdymas; 2. Mokytojai; 3. Parama moksleiviams; 4. Tėvų įtraukimas; 5. Suinteresuotųjų subjektų įtraukimas

Posričiai: 1.1. Mokyklos kultūra ir atmosfera mokykloje; 1.2 Mokyklos veiklos planavimas ir stebėsena; 1.3. Mokyklų valdymas; 1.4. Bendradarbiavimas švietimo sistemų viduje; 2.1. Mokytojų įgūdžiai ir gebėjimai; 2.2. Mokytojai ir jų santykiai su moksleiviais ir tėvais; 2.3. Pirminis mokytojų rengimas ir tęstinis profesinis mokytojų tobulinimasis; 2.4. Mokytojų gerovė; 3.1. Moksleivių gerovė; 3.2. Moksleivių dalyvavimas mokyklos gyvenime; 3.3. Profesinis orientavimas ir parama; 3.4. Mokymo programos ir mokymosi trajektorijos; 3.5. Mokymasis ir vertinimas; 3.6. Išplėstinis ir užklasinis mokymasis; 3.7. Rizikos grupei priklausančių moksleivių stebėsena; 3.8. Tikslinė parama. Kalba; 3.9. Tikslinė parama. Migrantai ir romų tautybės vaikai; 3.10. Tikslinė parama. Specialieji ugdymosi poreikiai ir mokymosi sunkumai; 3.11. Tikslinė parama. Nepalanki socialinė ir ekonominė aplinka; 4.1. Komunikavimas ir informavimas; 4.2. Tėvų įtraukimas į mokyklos valdymą; 4.3. Erdvės tėvams ir jų įtraukimas į ugdymo procesą; 4.4. Šeimų mokymasis; 5.1. Skirtingų sričių specialistų darbo grupės; 5.2. Suinteresuotųjų subjektų tinklai; 5.3. Partnerystė. Darbdaviai ir verslo įmonės; 5.4. Partnerystė. Bendruomeninės organizacijos ir pilietinė visuomenė

Kalba: EN

Šalis: Danija; Islandija; Norvegija; Suomija; Švedija

PATYČIŲ PREVENCIJAI SKIRTA E. PRIEMONĖ

Švedijos švietimo sistema yra pagrįsta pagarba žmogaus teisėms ir pagrindinėmis demokratinėmis vertybėmis, kaip antai žmogaus gyvybės neliečiamumu, visų asmenų lygiavertiškumu, pagarba asmens neliečiamybei, taip pat lyčių lygybe. Laikantis šių vertybių daug dėmesio skiriama tam, kad švietimas būtų įtraukus ir kad būtų vykdoma aktyvi visų formų diskriminacijos ir priekabiavimo, įskaitant patyčias, prevencija.

Sritys: 1. Mokyklų valdymas; 3. Parama moksleiviams

Posričiai: 1.1. Mokyklos kultūra ir atmosfera mokykloje; 1.2 Mokyklos veiklos planavimas ir stebėsena; 3.1. Moksleivių gerovė

Kalba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Šalis: Švedija

PLATFORMA „PLUGINNOVATION“

„PlugInnovation“ – skaitmeninė platforma, sukurta siekiant plataus užmojo tikslo – sukurti nacionalinę mokyklos nebaigimo prevencijos išteklių bazę. Šioje svetainėje bus kaupiama informacija, statistiniai duomenys, moksliniai tyrimai ir sėkmingi veiksmų, kurių mokyklos imasi siekdamos užkirsti kelią mokyklos nebaigimui, pavyzdžiai.

Sritys: 1. Mokyklų valdymas; 5. Suinteresuotųjų subjektų įtraukimas

Posričiai: 1.1. Mokyklos kultūra ir atmosfera mokykloje; 5.2. Suinteresuotųjų subjektų tinklai

Kalba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Šalis: Švedija

RESL.eu Toolkit for identifying and monitoring students and schools at risk of ESL

The toolkit developed as part of the valorisation of the findings by the Reducing Early School Leaving in Europe (RESL.eu) research project aims to support practitioners working with youth in identifying and monitoring students and schools in need of greater care and support. It is primarily focused on the situation of those young people who are at risk of school disengagement and early school leaving. The toolkit is primarily dedicated to school staff: principals, teachers, educators, pedagogical counsellors, class tutors and school psychologists. However, it might be also helpful for other educational specialists working in education policies and in alternative learning pathways.

Sritys: 1. Mokyklų valdymas; 3. Parama moksleiviams

Posričiai: 1.1. Mokyklos kultūra ir atmosfera mokykloje; 1.2 Mokyklos veiklos planavimas ir stebėsena; 3.7. Rizikos grupei priklausančių moksleivių stebėsena

Kalba: EN

Šalis: Austrija; Belgija; Ispanija; Portugalija; Vengrija; Švedija

School innovation in Europe: improving students’ reading comprehension skills through teaching of reading strategies in Centralskolan

For Arvika, Centralskolan is a big school with students coming from the city centre and surrounding areas. Students are from very mixed backgrounds, including students from disadvantaged areas. Several years ago, the school had a significant number of students whose academic achievements after the 9th grade were not sufficient for entering an upper secondary education. One of the key issues in Centralskolan, as well as in other surrounding schools, was that the student reading comprehension skills across various subjects were poor. Subjects of maths and science have been extra prioritised by Centralskolan as student results within those subjects were especially low. Therefore, the school has started practising an explicit teaching of reading strategies within specific subjects for grades 7 – 9. These reading strategies have been implemented together with scaffolding, which means that a teacher gradually empowers students to lead a reading and text comprehension exercise.

Sritys: 1. Mokyklų valdymas; 2. Mokytojai; 3. Parama moksleiviams; 4. Tėvų įtraukimas; 5. Suinteresuotųjų subjektų įtraukimas

Posričiai: 1.4. Bendradarbiavimas švietimo sistemų viduje; 2.1. Mokytojų įgūdžiai ir gebėjimai; 3.4. Mokymo programos ir mokymosi trajektorijos; 3.7. Rizikos grupei priklausančių moksleivių stebėsena; 4.1. Komunikavimas ir informavimas; 5.1. Skirtingų sričių specialistų darbo grupės

Kalba: EN

Šalis: Švedija

VADOVAVIMO MOKYKLAI PRIEMONIŲ RINKINYS

Vadovavimo mokykloms Europos politikos tinklas (EPNoSL) sukūrė priemonę, kurios paskirtis – padėti apgalvoti ir nustatyti sunkumus ir prioritetines sritis, kuriose reikia įgyvendinti politikos priemones siekiant padėti mokyklų vadovams puoselėti teisingumą ir mokymąsi. Ši priemonė skirta politikos formuotojams, mokyklų vadovams, mokyklos veikloje dalyvaujantiems subjektams, tyrėjams ir vadovų rengimo įstaigoms. Vadovavimo mokyklai priemonių rinkinio tikslas – padėti išnagrinėti įvairių vadovavimo mokyklai politikos priemonių ir programų tarpusavio sąveiką ir įtaką mokyklos vadovų ir jų vadovaujamų mokyklų gebėjimui veiksmingai ir atkakliai spręsti mokykloje kylančius su teisingumu ir mokymusi susijusius uždavinius. Šį rinkinį sudaro naudinga medžiaga įvairiais klausimais, filmai, atvejų tyrimai ir priemonių rinkiniai, susiję su įvairiais vadovavimo mokyklai aspektais.

Sritis: 1. Mokyklų valdymas

Posričiai: 1.1. Mokyklos kultūra ir atmosfera mokykloje; 1.2 Mokyklos veiklos planavimas ir stebėsena; 1.3. Mokyklų valdymas; 1.4. Bendradarbiavimas švietimo sistemų viduje

Kalba: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Šalis: Airija; Albanija; Austrija; Belgija; Bulgarija; Danija; Estija; Graikija; Islandija; Ispanija; Italija; Jungtinė Karalystė; Kipras; Kroatija; Latvija; Lenkija; Lietuva; Liuksemburgas; Malta; Norvegija; Olandija; Portugalija; Prancūzija; Rumunija; Serbija; Slovakija; Slovėnija; Suomija; Turkija; Vengrija; Vokietija; Ziemeļmaķedonija; Čekijos Respublika; Švedija