2.1. Capacità e competenze dell'insegnante

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In particolare, occorre che gli insegnanti:

• assumano un atteggiamento positivo rispetto ai vantaggi che comporta la presenza di gruppi eterogenei di studenti nelle classi. Gli insegnanti devono essere in grado di scegliere tra una vasta gamma di tecniche di insegnamento e strategie di apprendimento attivo (tra cui l'apprendimento basato sull'indagine, l'insegnamento basato su progetti, l'apprendimento collaborativo ecc.), al fine di lavorare proficuamente, e adeguando le modalità di apprendimento, con un gruppo eterogeneo di studenti che, pur essendo nello stesso ambiente scolastico, hanno esigenze di apprendimento e preferenze diverse;
• siano informati sulle ricerche più recenti e sulle migliori prassi fondate su elementi oggettivi nei settori pertinenti per il loro lavoro. Gli insegnanti che seguono un percorso di apprendimento permanente considerano le sfide professionali come una parte del loro processo di apprendimento e acquisiscono conoscenze e informazioni che possono condividere con altri insegnanti e nella loro attività quotidiana;
• integrino metodi di valutazione formativa nell'attività di insegnamento e apprendimento per fornire un feedback agli studenti e favorire i progressi verso gli obiettivi di apprendimento;
• acquisiscano le competenze per diagnosticare i fattori di rischio per l'abbandono scolastico, che possono comprendere un clima sfavorevole in classe e a scuola, rapporti poco costruttivi tra insegnanti e studenti, l'influenza negativa dei compagni, le assenze, le malattie, le difficoltà di apprendimento ecc. Gli insegnanti dovrebbero inoltre conoscere a fondo una serie di interventi efficaci per prevenire l'abbandono scolastico;
• comunichino in modo efficace e creino relazioni solide, positive e di fiducia con studenti provenienti da ogni contesto. Gli insegnanti devono essere in grado di adottare strategie adeguate di gestione della classe, tecniche di risoluzione dei conflitti e di prevenzione del bullismo, oltre a disporre di competenze e abilità relazionali per promuovere un clima positivo in classe e nell'ambiente scolastico;
• dimostrino un atteggiamento positivo e la capacità di lavorare in équipe professionali multidisciplinari e comunità professionali così da collaborare allo sviluppo di approcci di insegnamento e apprendimento, promuovere azioni per prevenire l'abbandono scolastico e ridurre le possibilità di sentirsi isolati. I dirigenti scolastici hanno un ruolo fondamentale da svolgere, mettendo a disposizione le risorse finanziarie, il tempo e lo spazio per sostenere le comunità professionali, i progetti di sviluppo scolastico e la formazione professionale permanente;
• siano sostenuti e incoraggiati ad assumere un ruolo di leader, agenti del cambiamento e mentori all'interno e all'esterno della classe. La leadership degli insegnanti si può caratterizzare come uno sforzo collaborativo in cui gli insegnanti sviluppano insieme le competenze e promuovono lo sviluppo professionale per migliorare le prassi educative proprie e dei colleghi e il clima scolastico. Il loro obiettivo in ultima analisi è ridurre la dispersione scolastica e migliorare il rendimento degli studenti;

• siano capaci di comunicare efficacemente e cooperare con i genitori, coinvolgendoli nell'apprendimento e nello sviluppo dei loro figli;
• abbiano la competenza, la volontà di collaborare e la creatività per coinvolgere partner esterni, compresi i datori di lavoro locali; 
• abbiano conoscenza e consapevolezza dello sviluppo cognitivo, sociale e comportamentale degli studenti (ad esempio il loro benessere).

Per maggiori informazioni:

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Approfondimenti:

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