1.3. Iskolavezetés
Az eredményes iskolavezetők az együttműködő kultúrát mozdítják elő. Az iskolának elkötelezett, értékvezérelt, hozzáértő, erősen motivált vezetőre van szüksége, aki képes ösztönözni a reflektív gyakorlatot, és támogatni tudja az összes iskolai szereplő közötti és az egyéb érdekelt felekkel folytatott párbeszédet és együttműködést. Az iskolavezető támogató környezetet biztosít a tanárok számára, amely egymástól való tanulásra, visszajelzésre, gondolkodásra és az iskolák közötti hálózatépítésre ösztönöz. Abban is alapvető szerepet játszik, hogy lehetőséget biztosítson a gyakorlatorientált tanári alapképzéshez és a kutatáson alapuló folyamatos szakmai továbbképzéshez.
Az iskolavezetőnek képesnek kell lennie a hatáskörmegosztásra azáltal, hogy az iskolán belül megosztja a vezetői szerepeket másokkal. A megosztott vezetési modellben az oktatói és nem oktatói személyzet, a tanulók, valamint a szülők és a családok is ösztönzést kapnak arra, hogy adott szakterületeken vezető szerepet töltsenek be és felelősséget vállaljanak, valamint egyénként vagy csoport tagjaként kezdeményezéseket tegyenek. Így rugalmasabb munkakapcsolati lehetőségek jönnek létre. Ehhez azonban szükség lehet megfelelő intézményi struktúrák kialakítására: új eljárások és munkarendek (például formális és informális bizottságok, csapatok, munkacsoportok stb.) létrehozása; az együttműködést és az innovatív ötletek tesztelését lehetővé tevő időszervezés és forráskiosztás stb.
A sikeres tagállami kezdeményezéseket az együttműködésen alapuló vezetési struktúrák jellemzik. Ezek közé tartozik például, hogy a személyzet egyes tagjai középvezetői/koordinátori szerepet kapnak, valamint a tanítócsoportok alakításának lehetősége. A megvalósult kezdeményezések azt is megmutatták, hogy fontos olyan emberekből összeállítani a támogató személyzetet (szakértők, mentorok, oktatók), akik képesek kézben tartani a változás folyamatát és a szükséges támogatást nyújtani az iskolavezetők és a tanárok számára.
Az új iskolai kultúra bevezetésekor számolni kell a humánerőforrás-menedzsment terén felmerülő kihívásokkal. Ilyen lehet például az iskolai munkatársak meggyőzése az együttműködés hasznosságáról, az oktatói és nem oktatói személyzet változatos csoportjainak összeállítása, valamint az együttműködésen alapuló munka fenntarthatóságának biztosítása.
További információk:
Európai Bizottság: Strengthening teaching in Europe (A tanári szakma támogatása Európában) – az Eurydice és a CRELL új kutatási eredményei tanárokról, 2015. június, az Európai Unió Kiadóhivatala, Luxemburg, 2015.
Az iskolavezetéssel foglalkozó Európai Szakpolitikai Hálózat (EPNoSL): Követendő gyakorlatokkal kapcsolatos esettanulmányokat tartalmazó online platform az európai iskolavezetési szakpolitika területéről
OECD (2014), “Chapter 3: School Leadership” itt: The OECD Teaching and Learning International Survey (TALIS, az OECD oktatásról és tanulásról szóló nemzetközi felmérése) – 2013-as eredmények, OECD, Párizs, 2014, 55–83.
Továbbiak megjelenítése