1.1. Iskolai kultúra és légkör

A „Supporting Inclusive School Leadership (SISL)” projekt résztvevői azt vizsgálták, hogyan segíthetik elő az iskolai vezetőségek inkluzivitásának növelését, és ehhez eszközöket is biztosítottak. A projekt értelmezési keretei szerint az minősül befogadó iskolavezetésnek, amelynek célja minden – beleértve a kirekesztésnek leginkább kitett –  tanuló számára biztosítani a tartalmas tanulási lehetőségekben való teljes körű részvételt, a tanulói teljesítmény javítását, valamint a jóllétet. 

A „Raising the Achievement of All Learners in Inclusive Education (RA)” projekt célja az volt, hogy konkrét bizonyítékokat gyűjtsön az iskolai teljesítmény javítását célzó hatékony gyakorlatokról, és képessé tegye az iskolákat és a helyi közösségeket valamennyi tanuló befogadására és támogatására.

The project partners designed and implemented a new anti-bullying programme in schools in five EU countries. It drew on the experiences of existing programmes and practices originated by the project partners working in different cultural contexts.  It provided further evidence of effective approaches to the reduction of bullying in schools that will inform the development of improved child centred, whole school strategies for adoption at European level.

Az InScool projekt módszerei rugalmas módon vezetik az iskolákat az inkluzivitás felé vezető út kezdetei szakaszain. A minőségi és releváns oktatáshoz való hozzáférésük ilyen módon történő javításával, illetve saját aktív szerepvállalásuk ösztönzésével hozzásegítenek minden gyerekeket és fiatalt a személyes fejlődéshez, illetve tanulmányi eredményeik javításához.

The project goal is to provide a comprehensive analysis of best practices for preventing ESL in partner countries in the areas: of ESL monitoring systems; and, methods of counteracting ESL and reintegrating students.

Project partners were from Poland, the UK and Italy. Outputs include a report on ESL monitoring systems, a report on prevention and reintegration methods, and a training pack.

A projekt a szociális és érzelmi tanulási képességek kialakulását támogatja a 11–14 éves korcsoportban, emellett a zaklatás leküzdése és csökkentése érdekében elősegíti a kortársak általi támogatást. A szociális és érzelmi tanulási programok a tanulók szociális, érzelmi és tanulmányi képességeit fejlesztik egyebek mellett a szociális viselkedés jobb előtérbe helyezése, az önmagukról és másokról való pozitívabb gondolkodás, valamint az érzelmi szorongás visszaszorítása révén. A kortársakra épülő támogatórendszerek csökkentik a zaklatás áldozatait érő kedvezőtlen hatásokat, és elfogadhatóbbá teszik számukra annak bejelentését. Az iskola egészére kiterjedő megközelítés bevonja a fiatalokat, a tanári kart, a szülőket és a tágabb közösséget is. Ezáltal a program szakít a zaklatás kétdimenziós felfogásával, amely az áldozat és a zaklató viszonylatában tekint a jelenségre, és ehelyett a zaklatáshoz hozzájáruló többféle tényező kezelése céljából az iskolai vagy szabadidős környezet szociális és csoportdinamikáját vizsgálja. Az ENABLE programban valamennyi részt vevő országban kialakult a kiképzett nagykövetek csapata, akik tájékoztatás és iránymutatás céljából bármely olyan iskola vagy szervezet rendelkezésére állnak, amely be szeretné vezetni a programot.

Az ICAM egy Erasmus+ projekt, amely azért jött lére, hogy garantálja, hogy a migráció által érintett gyermekek hozzáférhessenek a közoktatáshoz. A program segít az iskoláknak egy biztonságos, veszélyektől mentes környezet létrehozásában, amelyben a migráció által érintett gyermekek teljes mértékben kihasználhatják az oktatásban rejlő lehetőségeket.

Az iskola tanítással és tanulással kapcsolatos megközelítése azon alapul, hogy minden diák eljuthasson a tanulmányi kiválóságig és a jó teljesítményig. Az iskola ösztönző tantervet alakított ki, amelynek célja, hogy megértesse a diákokkal a tanulási folyamatokat, amelyekben részt vesznek (meta-megismerés), és építse az önbizalmukat. E folyamat kulcsfontosságú eleme a szaktanári oktatás bizonyos tantárgyakban (természettudomány, zene, művészet, testnevelés), valamint a matematikaoktatás fejlesztése az iskola egészében (6. osztályosoknak). A valamennyi diáknak nyújtott filozófiaoktatás szintén elengedhetetlen eleme a diákok gondolkodási készsége, ellenálló képessége és önbizalma fejlesztésének. A tantervi innovációra az iskola kezdeményezésére kerül sor, az iskola szövetségi partnerével, a Whitmore Park-i általános iskolával együttműködésben. Az intézmény rendszeres konzultációt folytat valamennyi alkalmazottal, az irányító testülettel, a diákokkal és a szülőkkel, valamint bevonja őket a tanterv alakításának folyamatába, továbbá tevékenyen együttműködik bizonyos közösségbeli partnerekkel tágabb tanulási tevékenységek kidolgozása érdekében.

Az iskola tanítással és tanulással kapcsolatos filozófiája arra helyezi a hangsúlyt, hogy a diákok aktívan értsék meg a tanulási folyamatot és vegyenek részt abban. Az iskola tanterve a progresszió és a koherencia elvein alapul.
Az iskolában megvalósított innovatív gyakorlatok egyike az úgynevezett „Híd” (The Bridge). Ez olyan tantervi innovációt jelent, amelynek célja, hogy ösztönző és támogató tanulási környezetet teremtsen a középfokú oktatásba belépő 11 éves diákok számára. A tanulás projektalapú, és a tanterv különböző területeihez kapcsolódó tanárok csoportjainak közreműködésével valósul meg, ami lehetővé teszi a diákok számára, hogy kis számú tanárral működjenek együtt, és egyértelműen meghatározott, koherens tanulási célkitűzéseket kövessenek. A „Hidat” alátámasztó öt alapelv: a teljesítmény, az összetartozás, az ünneplés, a fegyelem és az élményekkel gazdagodás. A diákok az iskolában töltött időben – és azon kívül is – autonóm tanulókká válnak. A jutalmazási rendszer révén a diákok pontokat szereznek, amelyek alapján az év végén díjakat osztanak ki.