1. Az iskola irányítása

1.1. Iskolai kultúra és légkör

A korai iskolaelhagyás megelőzésére és/vagy csökkentésére és valamennyi tanuló iskolai sikerességének javítására törekvő iskolának inkluzív, tanulóközpontú oktatási stratégiai jövőképet kell kidolgoznia. Az iskola fő küldetése annak biztosítása, hogy minden tanuló színvonalas oktatásban vehessen részt és fejlődési lehetőségeit a legteljesebb mértékben kibontakoztassa, függetlenül társadalmi-gazdasági helyzetétől vagy egyéni, illetve családi körülményeitől. A tanulókra „teljes” személyiségként tekintenek. A középpontban a tananyag elsajátítása mellett a személyes fejlődés és jóllét áll.  Az iskolák olyan kultúrát és légkört alakítanak ki, amely a megfelelő támogatás nyújtásán alapul, hogy minden egyes tanuló elérhesse oktatási céljait. Ezt a megközelítést „az iskola egésze a gyermeki személyiség egységéért” mottóval lehet összefoglalni.

Továbbiak megjelenítése

Segédanyagok ( Keresés az összes segédanyag között )

Felhívjuk figyelmét, hogy a „Segédanyagok” oldalon elérhető tartalmak jelenleg csak angol nyelven megtekinthetők.

A befogadó iskolavezetés támogatása – az SISL projekt

A „Supporting Inclusive School Leadership (SISL)” projekt résztvevői azt vizsgálták, hogyan segíthetik elő az iskolai vezetőségek inkluzivitásának növelését, és ehhez eszközöket is biztosítottak. A projekt értelmezési keretei szerint az minősül befogadó iskolavezetésnek, amelynek célja minden – beleértve a kirekesztésnek leginkább kitett –  tanuló számára biztosítani a tartalmas tanulási lehetőségekben való teljes körű részvételt, a tanulói teljesítmény javítását, valamint a jóllétet. 

Területek: 1. Az iskola irányítása; 2. Tanárok; 3. A tanulók támogatása; 4. Szülői szerepvállalás; 5. Az érdekelt felek bevonása

Alterületek: 1.1. Iskolai kultúra és légkör; 1.2. Iskolai tervezés és nyomon követés; 1.3. Iskolavezetés; 1.4. Együttműködés az oktatási rendszerekben; 2.1. A tanár készségei és kompetenciái; 2.2. A tanár kapcsolata a diákokkal és a szülőkkel; 3.1. A tanulók jólléte; 3.2. A tanulók részvétele az iskolai életben; 4.3. A szülők tere és szerepvállalása az oktatási tevékenységekben; 5.1. Multidiszciplináris csoportok; 5.2. Érdekelt felek hálózatai; 5.3. Partnerségek – munkáltatók és vállalkozások; 5.4. Partnerségek – közösségi szervezetek és civil társadalom

Nyelv: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; RU; SK; SL; SR; SV; TR

Ország: Ausztria; Belgium; Bulgaria; Ciprus; Csehország; Dánia; Egyesült Királyság; Finnország; Franciaország; Görögország; Hollandia; Horvátország; Izland; Lengyelország; Lettország; Litvánia; Luxemburg; Magyarország; Málta; Norvégia; Németország; Olaszország; Portugália; Spanyolország; Svájc; Svédország; Szerbia; Szlovákia; Szlovénia; Észtország; Írország

A tanulói teljesítmény növelése a befogadó oktatásban

A „Raising the Achievement of All Learners in Inclusive Education (RA)” projekt célja az volt, hogy konkrét bizonyítékokat gyűjtsön az iskolai teljesítmény javítását célzó hatékony gyakorlatokról, és képessé tegye az iskolákat és a helyi közösségeket valamennyi tanuló befogadására és támogatására.

Területek: 1. Az iskola irányítása; 2. Tanárok; 3. A tanulók támogatása; 4. Szülői szerepvállalás; 5. Az érdekelt felek bevonása

Alterületek: 1.1. Iskolai kultúra és légkör; 1.2. Iskolai tervezés és nyomon követés; 1.3. Iskolavezetés; 1.4. Együttműködés az oktatási rendszerekben; 2.1. A tanár készségei és kompetenciái; 3.4. Tanterv és tanulási pályák; 3.5. Tanulás és értékelés; 4.3. A szülők tere és szerepvállalása az oktatási tevékenységekben; 5.2. Érdekelt felek hálózatai; 5.4. Partnerségek – közösségi szervezetek és civil társadalom

Nyelv: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Ország: Ausztria; Belgium; Ciprus; Csehország; Dánia; Egyesült Királyság; Finnország; Franciaország; Görögország; Hollandia; Horvátország; Izland; Lengyelország; Lettország; Litvánia; Luxemburg; Magyarország; Málta; Norvégia; Németország; Olaszország; Portugália; Spanyolország; Svájc; Svédország; Szlovákia; Szlovénia; Észtország; Írország

Az osztálytermi légkör formatív értékelésére szolgáló eszköz

Az Európai Bizottság az „A formative, inclusive, whole-school approach to the assessment of social and emotional education in the EU” (= Egy formatív, inkluzív és az egész iskolára kiterjedő megközelítés az európai uniós tagállamokban folytatott társas és érzelmi nevelés felméréséhez) című jelentés részeként létrehozott egy új formatív értékelési eszközt, amelynek segítségével mélyebb, átfogóbb képet kaphatunk a tanulási környezetben uralkodó légkörről, az eredmények pedig útmutatást nyújthatnak ahhoz, hogy a pedagógusok és diákjaik pozitív irányba változtathassanak az osztálytermi légkörön.

Területek: 1. Az iskola irányítása; 3. A tanulók támogatása

Alterületek: 1.1. Iskolai kultúra és légkör; 1.2. Iskolai tervezés és nyomon követés; 1.3. Iskolavezetés; 1.4. Együttműködés az oktatási rendszerekben; 3.1. A tanulók jólléte; 3.2. A tanulók részvétele az iskolai életben

Nyelv: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Ország: Málta; Olaszország; Írország

ISKOLAVEZETÉSI ESZKÖZTÁR

Az Európai Szakpolitikai Hálózat az Iskolavezetésről – EPNoSL egy eszközt fejlesztett ki arra a célra, hogy figyelemmel kísérje és azonosítsa a kihívásokat, és prioritásokat határozzon meg a szakpolitikai intézkedésekhez annak érdekében, hogy támogassa és erősítse az iskolavezetést az egyenlőség és a tanulás érdekében. A program a döntéshozókat, iskolai hatóságokat, iskolai szereplőket, kutatókat és a vezetőképző intézeteket célozza. Az iskolavezetési eszköztár célja, hogy támogassa az arra irányuló elemzéseket, hogy a különböző iskolavezetési politikák és programok milyen hatást fejtenek ki, és hogyan befolyásolják az iskolaigazgatók és iskoláik arra való átfogó képességét, hogy hatékonyan és tartósan kezeljék az egyenlőséget és tanulást érintő kihívásokat az iskolájukban. Az eszköztár több hasznos anyagot, videót, esettanulmányt és eszközöket tartalmaz az iskolavezetés különböző szempontjairól.

Terület: 1. Az iskola irányítása

Alterületek: 1.1. Iskolai kultúra és légkör; 1.2. Iskolai tervezés és nyomon követés; 1.3. Iskolavezetés; 1.4. Együttműködés az oktatási rendszerekben

Nyelv: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Ország: Albánia; Ausztria; Belgium; Bulgaria; Ciprus; Csehország; Dánia; Egyesült Királyság; Finnország; Franciaország; Görögország; Hollandia; Horvátország; Izland; Lengyelország; Lettország; Litvánia; Luxemburg; Magyarország; Málta; Norvégia; Németország; Olaszország; Portugália; Románia; Spanyolország; Svédország; Szerbia; Szlovákia; Szlovénia; Törökország; Észak-Macedónia; Észtország; Írország

Tanárok szakmai fejlődését támogató szolgálat (PDST)

A PDST-t 2010 szeptemberében hozták létre iskolák részére mint általános, integrált és ágazatokon átívelő támogatási szolgáltatást az oktatásért és foglalkoztatásügyért felelős ír minisztérium támogatásával. Jelenleg az ország legnagyobb egységes támogató szolgálata, amely tanárok és iskolavezetők számára nyújt továbbképzési lehetőségeket számos pedagógiai, tantervi és oktatási területen. Kiemelt fontosságú területei közé tartozik az iskolavezetés támogatása, az iskolai önértékelés, az értékelés, az IKT (információs és kommunikációs technológiák) alkalmazása az oktatásban és a tanulásban, a befogadás, az egészség és jóllét, valamint a középiskolai tantárgyak és programok. A PDST folyamatos szakmai fejlődést és támogatást kínál a PDST-hez kirendelt általános iskolai és középiskolai tanárok csapatán keresztül. A PDST weboldaláról elérhetők a tanárok egészségére és jóllétére koncentráló oldalak, továbbá olyan anyagok és linkek, amelyek a pedagógusok munkahelyi fizikai és szellemi jóllétét támogatják; ezen túlmenően az oldal személyes tanári képzéseket és szemináriumokat is kínál.

Területek: 1. Az iskola irányítása; 2. Tanárok; 3. A tanulók támogatása

Alterületek: 1.1. Iskolai kultúra és légkör; 2.1. A tanár készségei és kompetenciái; 2.4. A tanárok jólléte

Nyelv: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Ország: Írország

Értékelési környezet az iskolai interkulturális mentorálási eszközök és gyakorlatok támogatásához (E-EVALINTO)

Az E-EVALINTO az egymás mentorálásának módszerét népszerűsíti, amivel azt kívánja elérni, hogy csökkenteni tudjuk a korai iskolaelhagyók arányát a bevándorló diákok körében, jobban elismerjük az interkulturalitás értékét, és létrehozzunk egy olyan IKT-keretrendszert, amely kultúrák közötti kontextusban is használható tevékenységek értékelésére, lebonyolítására és kidolgozására. Az Erasmus+ programon keresztül finanszírozott projekt középpontjában az elemzett helyzetekben megfigyelhető mintázatok leírása, valamint a döntéshozatali folyamatok állnak.

Területek: 1. Az iskola irányítása; 3. A tanulók támogatása

Alterületek: 1.1. Iskolai kultúra és légkör; 1.4. Együttműködés az oktatási rendszerekben; 3.1. A tanulók jólléte; 3.2. A tanulók részvétele az iskolai életben; 3.3. Pályaorientáció és támogatás; 3.4. Tanterv és tanulási pályák; 3.5. Tanulás és értékelés; 3.7. A veszélyeztetett tanulók nyomon követése; 3.8. Célzott támogatás – nyelv; 3.9. Menekültek, bevándorlók és romák; 3.11. Célzott támogatás – hátrányos társadalmi-gazdasági helyzet

Nyelv: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Ország: Ciprus; Lengyelország; Olaszország; Spanyolország; Írország

Következő 10 találat megjelenítése