3. A tanulók támogatása

3.8. Célzott támogatás – nyelv

Az uniós országokban egyre megszokottabbá válnak a többnyelvű osztályok: egyre több az iskola fő oktatási nyelvétől eltérő anyanyelű iskolás, akinek további nyelvi támogatásra van szüksége. A tanításnak alkalmazkodnia kell a különböző nyelvi háttérrel rendelkező bevándorló tanulók nyelvtudásának javítását szolgáló különféle módszerekhez. A többnyelvű iskolákban és osztályokban előfordulhat, hogy a diákok nem ugyanazt a nyelvet használják otthon, mint az iskolában; a diákok vagy egy részük az oktatási nyelvet is tanulja.

Továbbiak megjelenítése

Segédanyagok ( Keresés az összes segédanyag között )

Felhívjuk figyelmét, hogy a „Segédanyagok” oldalon elérhető tartalmak jelenleg csak angol nyelven megtekinthetők.

AZ EURÓPAI ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÖVETSÉGE KÖLNBEN (NÉMETORSZÁG)

Kölnben – mint minden nagyobb német városban – a gyermekek jelentős része második nyelvként sajátítja el a német nyelvet, az oktatási rendszernek pedig fokozatosan alkalmazkodnia kell ehhez a kihíváshoz. A városi tanács létrehozta az Európai Általános Iskolák Szövetségét annak érdekében, hogy lehetőséget biztosítson a gyermekeknek arra, hogy az anyanyelvükön kívül két idegen nyelvet tanuljanak. A szövetség 13 tagiskolája a német nyelv mellett a legelterjedtebb származási nyelveket használja az oktatás nyelveként, és további idegen nyelvek külön tantárgyként való tanítását biztosítja.

Terület: 3. A tanulók támogatása

Alterület: 3.8. Célzott támogatás – nyelv

Nyelv: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Ország: Németország

BEVEZETŐ TANÉV AZ ÚJONNAN ÉRKEZETT BEVÁNDORLÓK RÉSZÉRE

Az alapfokú oktatásra felkészítő, bevezető program olyan bevándorló hátterű tanulókra irányul, akik nem rendelkeznek megfelelő finn vagy svéd nyelvtudással és/vagy egyéb képességekkel ahhoz, hogy iskolaelőkészítő vagy alapfokú oktatási csoportokban tanulhassanak. A program célja az, hogy támogassa a diákok kiegyensúlyozott fejlődését és integrációját a finn társadalomba, továbbá biztosítsa számukra a szükséges készségeket ahhoz, hogy részt vehessenek az alapfokú oktatásban. Bizonyos esetekben a program kínálhat más tanórákat is, de a középpontban a finn és a svéd nyelv elsajátítása áll. Ez a képzés figyelembe veszi azt a tényt, hogy a tanulók életkoruk, tanulási képességeik és életkörülményeik szempontjából is különböznek.

Terület: 3. A tanulók támogatása

Alterületek: 3.8. Célzott támogatás – nyelv; 3.9. Célzott támogatás – migránsok, romák

Nyelv: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Ország: Finnország

FOGADÓ OSZTÁLY – TURMA DE ACOLHIMENTO

A „fogadó osztály” olyan diákokat céloz meg, akik nem portugál anyanyelvűek, illetve nemrégiben érkeztek Portugáliába, és az alapszintű oktatás 1. és 2. szintjén (6–12 éves korosztály) vesznek részt. A fogadó osztály a diákok nyelvi szintjének megfelelően körülbelül heti 10 órás képzést jelent. A nyelvi képzés ideje alatt a diákok nem az eredeti óráikon, hanem speciális nyelvi órákon vesznek részt. Ez mindaddig így történik, amíg a diákok olyan szinten el nem sajátítják a portugál nyelvet, hogy értsék az órákat. A tanulókat az osztályfőnök, a tanárok, vagy az iskolaigazgató választja ki (a beiratkozáshoz). A fogadó osztály tanára felméri a tanuló tudásszintjét, és elkészíti az oktatási tervet; amint a diák eléri azt a nyelvtudásszintet portugálból, amely a rendes oktatásban való részvételhez szükséges, visszatér eredeti osztályába.

Terület: 3. A tanulók támogatása

Alterületek: 3.8. Célzott támogatás – nyelv; 3.9. Célzott támogatás – migránsok, romák

Nyelv: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Ország: Portugália

Hasonlítsuk össze a nyelveinket: nyelvtanulás összehasonlítás révén

Minden nyelvtanulás a már ismert nyelvek és a megtanulni kívánt nyelv közötti tudatos vagy nem tudatos összehasonlításon alapul. Ez a szempont értékes erőforrássá válhat az osztálytermekben, ahol kihívást jelent a különböző országokból újonnan érkező tanulók kulturális és nyelvi integrációja.

Terület: 3. A tanulók támogatása

Alterület: 3.8. Célzott támogatás – nyelv

Nyelv: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Ország: Franciaország

IndY (Individualized Learning at the school centre Ybbs)

In the school year 2015/16 the Schulzentrum Ybbs (a school center consisting of three vocational upper secondary schools) introduced a concept called IndY, which involves that 20% of the teaching time is intended for individualized learning. IndY aims at improving students’ expertise, motivation, self-responsibility, self-management, collaborative skills, emotional intelligence and learning methods.

Területek: 1. Az iskola irányítása; 2. Tanárok; 3. A tanulók támogatása; 4. Szülői szerepvállalás; 5. Az érdekelt felek bevonása

Alterületek: 1.1. Iskolai kultúra és légkör; 1.2. Iskolai tervezés és nyomon követés; 1.3. Iskolavezetés; 2.1. A tanár készségei és kompetenciái; 2.2. A tanár kapcsolata a diákokkal és a szülőkkel; 3.1. A tanulók jólléte; 3.2. A tanulók részvétele az iskolai életben; 3.4. Tanterv és tanulási pályák; 3.5. Tanulás és értékelés; 3.6. Kiterjesztett és tanórán kívüli tanulás; 3.8. Célzott támogatás – nyelv; 3.9. Célzott támogatás – migránsok, romák; 3.10. Célzott támogatás – sajátos nevelési igények és tanulási nehézségek; 3.11. Célzott támogatás – hátrányos társadalmi-gazdasági helyzet; 4.1. Kommunikáció és tájékoztatás; 5.2. Érdekelt felek hálózatai

Nyelv: EN

Ország: Ausztria

KOALA: nyelvi kompetenciák és kognitív készségek többnyelvű iskolákban

A KOALA (KOordnierte ALphabetisierung im Anfangsunterricht – összehangolt írni-olvasni tudás az elemi oktatásban) az írni-olvasni tudás és a többnyelvű kompetenciák összekapcsolásának innovatív koncepciója, amelyet több német szövetségi tartományban is bevezettek az általános iskolákban. Észak-Rajna-Vesztfália területén a módszertant fokozatosan terjesztik ki és alakítják a városok változatos diákpopulációihoz.

Terület: 3. A tanulók támogatása

Alterület: 3.8. Célzott támogatás – nyelv

Nyelv: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Ország: Németország

LUCIDE ESZKÖZTÁR A TÖBBNYELVŰSÉGHEZ AZ OKTATÁSBAN

A mobilitás fokozódása és a bevándorlás változó formái jelentős hatással vannak az oktatási rendszerekre szerte a világon. Már egy ideje érzékelhető igény az, hogy az iskolai személyzet minden szinten felkészült legyen arra, hogy hatékonyan dolgozhassanak olyan gyerekekkel, akik számára új a fogadó ország nyelve. Nem csupán azoknak a gyerekeknek van szükségük támogatásra, akik újonnan érkeznek a befogadó országba, hanem a kétnyelvű tanulóknak is. Egy olyan családban felnőni és élni, ahol két vagy több nyelvet beszélnek, megváltoztatja a nyelvi képességet és az elsajátítás módját. A kétnyelvű tanulóknak ezért különleges igényeik vannak, és kifejezetten speciális erőforrásokat igényelnek a tanuláshoz. Ezek az erőforrások nyújtják fejlődésük és tanulásuk alapját.

Terület: 3. A tanulók támogatása

Alterület: 3.8. Célzott támogatás – nyelv

Nyelv: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Ország: Albánia; Ausztria; Belgium; Bulgaria; Ciprus; Csehország; Dánia; Egyesült Királyság; Finnország; Franciaország; Görögország; Hollandia; Horvátország; Izland; Lengyelország; Lettország; Litvánia; Luxemburg; Magyarország; Málta; Norvégia; Németország; Olaszország; Portugália; Románia; Spanyolország; Svédország; Szerbia; Szlovákia; Szlovénia; Törökország; Észak-Macedónia; Észtország; Írország

Nordic Projects to Combat School Dropout

The aim of the report Nordic Projects to Combat School Dropout is to improve and inspire new initiatives for young people, and to create enriching contacts between actors and organisations in the Nordic region.
The Nordic Web Resource on Dropout from Upper Secondary Education was a project commissioned by the Nordic Council of Ministers and run by the Nordic Welfare Centre between 2012 and 2015. The aim of the project was to compile good examples of initiatives aimed at increasing the proportion of young people in the Nordic region who complete upper secondary education.

Területek: 1. Az iskola irányítása; 2. Tanárok; 3. A tanulók támogatása; 4. Szülői szerepvállalás; 5. Az érdekelt felek bevonása

Alterületek: 1.1. Iskolai kultúra és légkör; 1.2. Iskolai tervezés és nyomon követés; 1.3. Iskolavezetés; 1.4. Együttműködés az oktatási rendszerekben; 2.1. A tanár készségei és kompetenciái; 2.2. A tanár kapcsolata a diákokkal és a szülőkkel; 2.3. A tanári alapképzés és a tanárok folyamatos szakmai továbbképzése; 2.4. A tanárok jólléte; 3.1. A tanulók jólléte; 3.2. A tanulók részvétele az iskolai életben; 3.3. Pályaorientáció és támogatás; 3.4. Tanterv és tanulási pályák; 3.5. Tanulás és értékelés; 3.6. Kiterjesztett és tanórán kívüli tanulás; 3.7. A veszélyeztetett tanulók nyomon követése; 3.8. Célzott támogatás – nyelv; 3.9. Célzott támogatás – migránsok, romák; 3.10. Célzott támogatás – sajátos nevelési igények és tanulási nehézségek; 3.11. Célzott támogatás – hátrányos társadalmi-gazdasági helyzet; 4.1. Kommunikáció és tájékoztatás; 4.2. A szülők bevonása az iskola irányításába; 4.3. A szülők tere és szerepvállalása az oktatási tevékenységekben; 4.4. Családi tanulás; 5.1. Multidiszciplináris csoportok; 5.2. Érdekelt felek hálózatai; 5.3. Partnerségek – munkáltatók és vállalkozások; 5.4. Partnerségek – közösségi szervezetek és civil társadalom

Nyelv: EN

Ország: Dánia; Finnország; Izland; Norvégia; Svédország

School innovation in Europe: Fostering equal chances for children from different social backgrounds by making learning more active at the Béla IV Primary School in Hejőkeresztúr

The ‘Complex Instruction Programme’ (CIP) provides equal chances for children from different social backgrounds. The method seeks to change children roles and responsibilities in active learning. CIP is based on four principles: (1) education involves a varied level of non-routine, open-end tasks to mobilise students of different abilities; (2) responsibility is shared, learners are responsible for their personal work while the group is responsible for individual achievements; (3) work is evaluated against set norms and roles; (4) hierarchy within the group - the status of the students is mobile. In addition, the school uses other innovative practices, such as a reading programme for the elementary grades where students regularly read aloud to each other in pairs, and then exchange their thoughts, and the ‘learning between generations’ programme where children draw their family trees and label each member with a special skill they have.

Területek: 1. Az iskola irányítása; 2. Tanárok; 3. A tanulók támogatása; 4. Szülői szerepvállalás

Alterületek: 1.1. Iskolai kultúra és légkör; 2.1. A tanár készségei és kompetenciái; 2.2. A tanár kapcsolata a diákokkal és a szülőkkel; 2.4. A tanárok jólléte; 3.1. A tanulók jólléte; 3.2. A tanulók részvétele az iskolai életben; 3.4. Tanterv és tanulási pályák; 3.6. Kiterjesztett és tanórán kívüli tanulás; 3.8. Célzott támogatás – nyelv; 3.11. Célzott támogatás – hátrányos társadalmi-gazdasági helyzet

Nyelv: EN

Ország: Magyarország

Stop-Dropout!

The overall objective of the project is to reduce the drop out rates of learners in vocational education and training, by providing materials and tools for counsellors and trainers to develop their own skills in working with groups, to detect potential dropouts and the special characteristics of learners’ groups, provide support adjusted to individual needs, and thereby improve the quality of their vocational education systems.

Területek: 1. Az iskola irányítása; 3. A tanulók támogatása; 5. Az érdekelt felek bevonása

Alterületek: 1.2. Iskolai tervezés és nyomon követés; 3.7. A veszélyeztetett tanulók nyomon követése; 3.8. Célzott támogatás – nyelv; 3.9. Célzott támogatás – migránsok, romák; 3.10. Célzott támogatás – sajátos nevelési igények és tanulási nehézségek; 3.11. Célzott támogatás – hátrányos társadalmi-gazdasági helyzet; 5.1. Multidiszciplináris csoportok; 5.2. Érdekelt felek hálózatai; 5.3. Partnerségek – munkáltatók és vállalkozások; 5.4. Partnerségek – közösségi szervezetek és civil társadalom

Nyelv: EN

Ország: Ausztria; Csehország; Németország; Szlovénia

Következő 10 találat megjelenítése