ATD QUART MONDE – TANÁRKÉPZŐ MODUL

Az „ATD quart monde” francia civil szervezet olyan személyek bevonásával foglalkozik, akik jelenleg vagy korábban szegénységben éltek. Több más kezdeményezés mellett a „népfőiskolákkal” (universités populaires) dolgozik együtt Franciaországban, azzal a céllal, hogy tagjai és résztvevői által számos területre vonatkozó szaktudást hozzon létre és gyűjtsön össze, beleértve a szülői feladatokat és az iskola megítélését.

Ezen tapasztalatokra építve 2014-ben az ATD egy kísérleti képzési modult dolgozott ki a francia tanárképző intézet (ESPE) számára a felső középfokú oktatásban dolgozó tanárokat célozva. A modul célja az volt, hogy felhívja a tanárok figyelmét a hátrányos helyzetű szülők iskolára vonatkozó különböző megítéléseire és elvárásaira.

A modul tükrözi a szülőkkel folytatott megbeszélések sorozatának eredményeit: a tanárok megítélésétől való félelmet, az iskolai szabályok és kifejezések érzékelt átláthatatlanságát és komplexitását emelték ki a szülők számára kulcsfontosságú kihívásokként. Emellett kiemelték a kölcsönös tisztelet és a gyermekeik feletti „szakértelem” elismerésének fontosságát: a képzési modul célja nem a szülők „vizsgáztatása”, hanem egy „szakértői” hozzájárulás. E folyamat további eredményeként az ATD-szülők készítettek egy összefoglalót, amelyben egy befogadóbb iskola jövőképét fogalmazták meg. Néhány szülő arról is beszámolt, hogy e munkát követően már kevésbé félnek bemenni gyermekeik iskolájába.

Building on this experience, in 2014 ATD designed an experimental training module to be produced by the French training institute for teachers (ESPE), aimed at upper secondary school staff. The objective of the module was to raise awareness of teachers of the different perception and expectations on school from parents coming from disadvantaged backgrounds.

The module reflects the findings of a series of meetings with parents: the fear of being judged by teachers, the perceived opacity and complexity of schools rules and jargon were highlighted as key challenges for parents. Also, the importance of mutual respect and the recognition of their 'expertise' over their children was stressed: the training module was not intended to be a 'testimonial' from parents, but an 'experts' contribution. As an additional result of this process, ATD parents also prepared a manifesto summarising their vision for a more inclusive school. Some parents also reported that, following this work, they now feel less fearful to go their children's school.