3. A tanulók támogatása

Az oktatás középpontjába a tanuló igényeit kell állítani.  Minden tanulót megillet a magas színvonalú oktatás, a releváns tanterv, a megfelelő értékelés, az „egyenlő” és értékes tanulási lehetőségek. Az iskolának valamennyi tanuló számára olyan környezetet kell biztosítania, amely megfelel a sokszínűségüknek, a tanulási igények sokféleségét is beleértve, hogy maximálisan kiaknázza a fiatalokban rejlő potenciált. A minőségi oktatásnak a tanulókhoz kell alkalmazkodnia, nem pedig elvárnia tőlük az alkalmazkodást a meglévő rendszerhez. Ezzel kell biztosítani, hogy a tanulók aktívan részt vegyenek a tanulási folyamatban, világosan lássák tanulmányaik célját.  Mindez fontos ösztönzést jelent az iskolában maradáshoz.

 

Továbbiak megjelenítése

Böngészés alterületek szerint ( Az összes terület megtekintése )

Segédanyagok ( Keresés az összes segédanyag között )

Felhívjuk figyelmét, hogy a „Segédanyagok” oldalon elérhető tartalmak jelenleg csak angol nyelven megtekinthetők.

A befogadó iskolavezetés támogatása – az SISL projekt

A „Supporting Inclusive School Leadership (SISL)” projekt résztvevői azt vizsgálták, hogyan segíthetik elő az iskolai vezetőségek inkluzivitásának növelését, és ehhez eszközöket is biztosítottak. A projekt értelmezési keretei szerint az minősül befogadó iskolavezetésnek, amelynek célja minden – beleértve a kirekesztésnek leginkább kitett –  tanuló számára biztosítani a tartalmas tanulási lehetőségekben való teljes körű részvételt, a tanulói teljesítmény javítását, valamint a jóllétet. 

Területek: 1. Az iskola irányítása; 2. Tanárok; 3. A tanulók támogatása; 4. Szülői szerepvállalás; 5. Az érdekelt felek bevonása

Alterületek: 1.1. Iskolai kultúra és légkör; 1.2. Iskolai tervezés és nyomon követés; 1.3. Iskolavezetés; 1.4. Együttműködés az oktatási rendszerekben; 2.1. A tanár készségei és kompetenciái; 2.2. A tanár kapcsolata a diákokkal és a szülőkkel; 3.1. A tanulók jólléte; 3.2. A tanulók részvétele az iskolai életben; 4.3. A szülők tere és szerepvállalása az oktatási tevékenységekben; 5.1. Multidiszciplináris csoportok; 5.2. Érdekelt felek hálózatai; 5.3. Partnerségek – munkáltatók és vállalkozások; 5.4. Partnerségek – közösségi szervezetek és civil társadalom

Nyelv: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; RU; SK; SL; SR; SV; TR

Ország: Ausztria; Belgium; Bulgaria; Ciprus; Csehország; Dánia; Egyesült Királyság; Finnország; Franciaország; Görögország; Hollandia; Horvátország; Izland; Lengyelország; Lettország; Litvánia; Luxemburg; Magyarország; Málta; Norvégia; Németország; Olaszország; Portugália; Spanyolország; Svájc; Svédország; Szerbia; Szlovákia; Szlovénia; Észtország; Írország

A gyerekek hibrid integrációja: a dialógusos módszerekről való tanulás a részvételt támogató gyakorlatok fejlesztése érdekében (CHILD-UP projekt)

A CHILD-UP projekt célja információt nyújtani az iskoláknak, a szociális intézményeknek, a befogadóközpontoknak, az oktatást és a közvetítést végző ügynökségnek és a döntéshozóknak a bevándorló gyerekekkel dolgozó szakemberek munkáját támogató dialógusos módszerekről. A projekt az innovációt ötvözi a jól bevált hagyományokkal, és fejleszti az azzal kapcsolatos ismereteinket, hogy milyen módszerekkel járulhatunk hozzá a részvételen alapuló tanuláshoz, integrációhoz, magas színvonalú oktatáshoz és védelemhez.

Terület: 3. A tanulók támogatása

Alterület: 3.9. Menekültek, bevándorlók és romák

Nyelv: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Ország: Belgium; Egyesült Királyság; Finnország; Franciaország; Hollandia; Lengyelország; Németország; Olaszország; Svédország

A tanulói teljesítmény növelése a befogadó oktatásban

A „Raising the Achievement of All Learners in Inclusive Education (RA)” projekt célja az volt, hogy konkrét bizonyítékokat gyűjtsön az iskolai teljesítmény javítását célzó hatékony gyakorlatokról, és képessé tegye az iskolákat és a helyi közösségeket valamennyi tanuló befogadására és támogatására.

Területek: 1. Az iskola irányítása; 2. Tanárok; 3. A tanulók támogatása; 4. Szülői szerepvállalás; 5. Az érdekelt felek bevonása

Alterületek: 1.1. Iskolai kultúra és légkör; 1.2. Iskolai tervezés és nyomon követés; 1.3. Iskolavezetés; 1.4. Együttműködés az oktatási rendszerekben; 2.1. A tanár készségei és kompetenciái; 3.4. Tanterv és tanulási pályák; 3.5. Tanulás és értékelés; 4.3. A szülők tere és szerepvállalása az oktatási tevékenységekben; 5.2. Érdekelt felek hálózatai; 5.4. Partnerségek – közösségi szervezetek és civil társadalom

Nyelv: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Ország: Ausztria; Belgium; Ciprus; Csehország; Dánia; Egyesült Királyság; Finnország; Franciaország; Görögország; Hollandia; Horvátország; Izland; Lengyelország; Lettország; Litvánia; Luxemburg; Magyarország; Málta; Norvégia; Németország; Olaszország; Portugália; Spanyolország; Svájc; Svédország; Szlovákia; Szlovénia; Észtország; Írország

Az intenzív coaching révén csökkenthető-e az iskolai lemorzsolódás?

A Hollandiában végzett kutatás eredményei szerint egy évnyi intenzív coaching több mint 40 százalékkal csökkentheti az iskolai lemorzsolódás mértékét, és nettó társadalmi haszonnal jár. A tanulói célcsoport a középfokú szakképzést kezdő diákok általános csoportjából állt. Az eredmények azt mutatják, hogy a legnagyobb eredményeket a coaching első évében lehet elérni, és azon tanulók esetében a leghatásosabbak, akik előzőleg nagyobb valószínűséggel estek ki az oktatásból. A coaching példái közé tartozik a tanulási készségek fejlesztése (például tervezés és szervezés), tanácsadás személyes problémák esetén és a szülőkkel való kapcsolattartás. Mind a megelőzést (az iskolai lemorzsolódás előtti), mind a kezelést célzó beavatkozások (lemorzsolódott tanulók esetén) hatékonynak bizonyultak, és együttesen jelentősen csökkentették az iskolai lemorzsolódás mértékét.

Területek: 3. A tanulók támogatása; 5. Az érdekelt felek bevonása

Alterületek: 3.3. Pályaorientáció és támogatás; 3.7. A veszélyeztetett tanulók nyomon követése

Nyelv: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Ország: Hollandia

INCLUD-ED CSALÁDI OKTATÁS

A családi oktatás az INCLUD-ED (az Európai Bizottság „Strategies for inclusion and social cohesion in Europe from education” – befogadást és társadalmi kohéziót segítő oktatási stratégiák – elnevezésű, 2006 és 2011 között zajló 6. keretprogramja) kutatási projekt részeként meghatározott sikeres oktatási tevékenységek (SEA-k) egyik kezdeményezése.

Területek: 3. A tanulók támogatása; 4. Szülői szerepvállalás; 5. Az érdekelt felek bevonása

Alterületek: 3.6. Kiterjesztett és tanórán kívüli tanulás; 4.4. Családi tanulás; 5.4. Partnerségek – közösségi szervezetek és civil társadalom

Nyelv: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Ország: Albánia; Ausztria; Belgium; Bulgaria; Ciprus; Csehország; Dánia; Egyesült Királyság; Finnország; Franciaország; Görögország; Hollandia; Horvátország; Izland; Lengyelország; Lettország; Litvánia; Luxemburg; Magyarország; Málta; Norvégia; Németország; Olaszország; Portugália; Románia; Spanyolország; Svédország; Szerbia; Szlovákia; Szlovénia; Törökország; Észak-Macedónia; Észtország; Írország

INCLUD-ED INTERAKTÍV CSOPORTOK

Az interaktív csoportok egyike az INCLUD-ED kutatási projektben azonosított sikeres oktatási tevékenységeknek (SEA-k). Az INCLUD-ED azokat az oktatási stratégiákat elemezte, amelyek hozzájárulnak az egyenlőtlenségek leküzdéséhez, valamint előmozdítják a társadalmi kohéziót, továbbá a társadalmi kirekesztést okozó stratégiákat, különös hangsúlyt helyezve a veszélyeztetett és marginalizált csoportokra. Az interaktív csoportokat gyermekek és fiatalok oktatásának fejlesztésére használják különböző összefüggésekben. A tanulókat kis létszámú heterogén csoportokba osztják, minden csoportot egy felnőtt támogat. Minden csoportba 4-5 tanulót válogatnak, szem előtt tartva a heterogenitást a képességi szintek, nemek, kultúra, nyelv és az etnikai hovatartozás szempontjából. Ez a példa az interaktív csoportok (IG) és alkalmazásuk eredményeinek megértését segíti.

Területek: 2. Tanárok; 3. A tanulók támogatása; 4. Szülői szerepvállalás

Alterületek: 2.1. A tanár készségei és kompetenciái; 3.5. Tanulás és értékelés; 3.9. Menekültek, bevándorlók és romák; 3.10. Célzott támogatás – sajátos nevelési igények és tanulási nehézségek; 4.3. A szülők tere és szerepvállalása az oktatási tevékenységekben

Nyelv: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Ország: Albánia; Ausztria; Belgium; Bulgaria; Ciprus; Csehország; Dánia; Egyesült Királyság; Finnország; Franciaország; Görögország; Hollandia; Horvátország; Izland; Lengyelország; Lettország; Litvánia; Luxemburg; Magyarország; Málta; Norvégia; Németország; Olaszország; Portugália; Románia; Spanyolország; Svédország; Szerbia; Szlovákia; Szlovénia; Törökország; Észak-Macedónia; Észtország; Írország

INCLUD-ED – SIKERES OKTATÁSI TEVÉKENYSÉGEKET BEMUTATÓ KÖNYV

Ez a monográfia sikeres oktatási tevékenységeket elemez és ír le, különös hangsúlyt fektetve a veszélyeztetett csoportokra. Sikeres iskolai teljesítményt mutató konkrét adatokat szolgáltat, valamint gyermekek, tanárok és családok beszámolóit e sikerek hatásáról. Ezzel párhuzamosan elemzi a gyermekek iskolai teljesítménye és a társadalom különböző területein való integrációjuk, illetve onnan való kirekesztődésük közötti kapcsolatot. Ez a monográfia bemutatja az INCLUD-ED projekten keresztül azonosított, siker elérését célzó intézkedéseket, egyrészt összehasonlított adatokat, másrészt szilárd elméleti hátteret és fejlesztési példákat kínálva tehát. Néhány példa ezekre az intézkedésekre: az interaktív csoportok, a tanulási idő meghosszabbítása, házi feladat klubok, tutor a könyvtárban, család és közösség oktatási részvétele, családi nevelés vagy a dialogikus irodalmi összejövetelek. Ezen tevékenységek mindegyikét sikeres oktatási tevékenységekként definiálták, ami azt jelenti, hogy mind hatékonyságot mind egyenlőséget eredményeztek. Végül szakpolitikákra és gyakorlatokra vonatkozó ajánlások találhatóak és kerülnek megvitatásra.

Területek: 3. A tanulók támogatása; 4. Szülői szerepvállalás

Alterületek: 3.9. Menekültek, bevándorlók és romák; 3.10. Célzott támogatás – sajátos nevelési igények és tanulási nehézségek; 4.2. A szülők bevonása az iskola irányításába; 4.3. A szülők tere és szerepvállalása az oktatási tevékenységekben

Nyelv: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Ország: Albánia; Ausztria; Belgium; Bulgaria; Ciprus; Csehország; Dánia; Egyesült Királyság; Finnország; Franciaország; Görögország; Hollandia; Horvátország; Izland; Lengyelország; Lettország; Litvánia; Luxemburg; Magyarország; Málta; Norvégia; Németország; Olaszország; Portugália; Románia; Spanyolország; Svédország; Szerbia; Szlovákia; Szlovénia; Törökország; Észak-Macedónia; Észtország; Írország

INCLUDE-ED – dialogikus irodalmi összejövetelek

A „dialogikus irodalmi összejövetelek” (DLG) egyike az INCLUD-ED kutatási projektben azonosított sikeres oktatási tevékenységeknek (SEA-k). A DLG-t gyermekek és fiatalok oktatásának fejlesztésére használják világszerte különböző összefüggésekben. A DLG egy dialogikus olvasási tevékenység, amely két alapelvre épül: egy klasszikus irodalmi mű elolvasása (mint a Rómeó és Júlia, Odüsszeia, Don Quijote), majd párbeszédes tanulási módszertannal a jelentések, értelmezések és reflektálás megosztása. Ebben a gyermekek és családtagjaik is részt vehetnek. Ez a példa a DLG és alkalmazása eredményeinek megértését segíti.

Területek: 3. A tanulók támogatása; 4. Szülői szerepvállalás

Alterületek: 3.9. Menekültek, bevándorlók és romák; 3.10. Célzott támogatás – sajátos nevelési igények és tanulási nehézségek; 4.3. A szülők tere és szerepvállalása az oktatási tevékenységekben; 4.4. Családi tanulás

Nyelv: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Ország: Albánia; Ausztria; Belgium; Bulgaria; Ciprus; Csehország; Dánia; Egyesült Királyság; Finnország; Franciaország; Görögország; Hollandia; Horvátország; Izland; Lengyelország; Lettország; Litvánia; Luxemburg; Magyarország; Málta; Norvégia; Németország; Olaszország; Portugália; Románia; Spanyolország; Svédország; Szerbia; Szlovákia; Szlovénia; Törökország; Észak-Macedónia; Észtország; Írország

Junior Job Coach – A munka világában megtett első lépések támogatása

A Junior Job Coach projektet azért hozták létre, hogy segítséget nyújtsanak azon veszélyeztetett fiatal, pályakezdő munkavállalóknak, akiknek hiányosak a társadalmi tapasztalatai, és nem kellő szintűek a készségei ahhoz, hogy megtegyék első lépéseiket egy munkahelyi környezetben. A projekt keretében a résztvevőket egy-egy alapos megfontolás után kiválasztott fiatal coach („junior coach”) veszi a szárnyai alá, aki szükség esetén pártfogoltja munkahelyén kívülről nyújt azonnali támogatást és tanácsokat.

Terület: 3. A tanulók támogatása

Alterületek: 3.3. Pályaorientáció és támogatás; 3.7. A veszélyeztetett tanulók nyomon követése; 3.10. Célzott támogatás – sajátos nevelési igények és tanulási nehézségek; 3.11. Célzott támogatás – hátrányos társadalmi-gazdasági helyzet

Nyelv: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Ország: Ausztria; Egyesült Királyság; Hollandia; Románia; Spanyolország

Kétnyelvű segédanyagok Európába bevándorolt gyerekeknek (AVIOR projekt)

Az Erasmus+ programon keresztül finanszírozásban részesülő AVIOR projekt azzal a céllal indult el, hogy kétnyelvű segédanyagok használatával, a tanárok szakmai felkészültségének javításával, valamint a szülők erőteljesebb bevonásával fejlessze a bevándorló gyerekek alapvető számolási és olvasási készségeit, továbbá csökkentse a helyben született és a más országban született tanulók közötti szakadékot. 2016 decembere és 2019 augusztusa között zajlott a projekt.

Területek: 3. A tanulók támogatása; 4. Szülői szerepvállalás

Alterületek: 3.2. A tanulók részvétele az iskolai életben; 3.4. Tanterv és tanulási pályák; 3.8. Célzott támogatás – nyelv; 3.9. Menekültek, bevándorlók és romák; 4.1. Kommunikáció és tájékoztatás

Nyelv: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Ország: Görögország; Hollandia; Horvátország; Németország; Olaszország; Észtország

Következő 10 találat megjelenítése