Az olyan összetett problémák, mint például a korai iskolaelhagyás megfelelő kezelése érdekében az iskolának túl kell lépnie az ideiglenes és elszigetelt intézkedések gyakorlatán, és stratégiai jellegű, az egész iskolára kiterjedő, közösségi megközelítést kell alkalmaznia. Ez az átfogó iskolai megközelítés az iskolákat együttműködésen alapuló tanulási környezetnek tekinti. Az iskola teljes közössége (intézményvezetők, oktatói és egyéb személyzet, szülők és családtagok) külső érdekelt felekkel együtt vállalja a felelősséget azért, hogy segítse valamennyi tanulót abban, hogy a legjobb tudása szerint fejlődjön.
Az egész iskolára kiterjedő, közösségi megközelítés alkalmazásakor minden érdekelt fél arra törekszik, hogy javítsa a tanítás és a tanulás minőségét és színvonalát. Annak célját, hogy a tanulókat segítsék a bennük rejlő egyedi potenciál kibontakoztatásában, következetesen és szisztematikusan, az iskolai élet minden dimenziójában érvényesítik, azaz az alábbiak területén: ethosz és a környezet; tanterv; tanítás, tanulás és értékelés; kapcsolatok a közösséggel és egyéb külső szereplőkkel stb. Az iskolai közösség valamennyi tagja osztja a befogadó, tanulóközpontú oktatás megteremtésének és az iskola fejlesztésében való szerepvállalásnak az elképzelését. Alapvető fontosságú a jó tervezés, az iskolai folyamatok és gyakorlat nyomon követése és értékelése, valamint a tanulás hatékony értékelése.
Az összehangoltabb és együttműködőbb iskolai kultúra és szellemiség előmozdításához, valamint a szélesebb közösséggel folytatott jó együttműködéshez hatékony vezetés és irányítás szükséges. Az iskolavezetők ebben kulcsszerepet játszanak. A felvételükkel, szakmai fejlődésükkel és támogatásukkal kapcsolatos stratégiák kiemelten fontosak. A leendő és meglévő iskolavezetők szakmai továbbképzésében kiemelt hangsúlyt kell kapnia az együttműködésen alapuló megközelítésnek, valamint a családok és közösségek az iskola számára rendelkezésre álló forrásokként való értelmezésének.
A központosítottabb oktatási rendszerekben is fontos, hogy az iskolák kellő rugalmassággal és autonómiával rendelkezzenek. Az iskola személyzete van a legjobb helyzetben ahhoz, hogy azonosítsa a tanulók konkrét és olykor összetett igényeit, és reagáljon rájuk, valamint hogy azonosítsa a megfelelő tanítási gyakorlatokat és a tanterv megvalósításával kapcsolatos megközelítéseket.
Példa az egész iskolára kiterjedő, közösségi megközelítésre: Írország
Az ír oktatási minisztérium (Department of Education and Skills) számos kezdeményezés révén támogatja az átfogó iskolai megközelítést. Idetartozik például a közös értékeken és jövőképen alapuló vállalati kultúra kialakítása, a tanulók igényeinek támogatására irányuló multidiszciplináris megközelítés megteremtése, valamint az iskolai érdekelt felek közös és egyéni gondolkodásba való bevonásának javítása. A kezdeményezések kidolgozása és végrehajtása elsősorban egyéb kormányzati szektorokkal partnerségben, a legjelentősebb érdekelt felekkel együttműködésben történt.
Írás, olvasás és számolás: Az írás-olvasási és számolási készségek fejlesztésének nemzeti stratégiája (Literacy and Numeracy: National Strategy for Literacy and Numeracy)
Zaklatás: A zaklatás elleni küzdelem iskolai eljárásai (Anti-Bullying Procedures in School)
Viselkedés: A viselkedési szabályokkal kapcsolatos iránymutatások (Guidelines on Codes of Behaviour)
Gyermekek jólléte 0–24 éves korig: A „Jobb eredmények, fényesebb jövő” elnevezésű nemzeti szakpolitikai keret
Társadalmi befogadás: Esélyegyenlőség-biztosítási kezdeményezés (Delivering Equality of Opportunity initiative (DEIS))
További információk:
Európai Bizottság, Átfogó iskolai megközelítés a korai iskolaelhagyás megelőzésére: Szakpolitikai üzenetek, Európai Bizottság, Brüsszel, 2015.
Public Health England and Children and Young People’s Mental Health Coalition, Promoting children and young people’s emotional health and wellbeing: A whole school and college approach, PHE Publications, United Kingdom, 2015.
További olvasnivalók:
OECD, Improving School Leadership, Volume I: Policy and Practice, OECD, Párizs, 2008.
OECD, Improving School Leadership: The Toolkit, OECD, Párizs, 2008.
SYNEVA – Quality Assurance through Synergy of Internal and External Evaluation of Schools
