1.4. Suradnja u okviru obrazovnih sustava

The project partners designed and implemented a new anti-bullying programme in schools in five EU countries. It drew on the experiences of existing programmes and practices originated by the project partners working in different cultural contexts.  It provided further evidence of effective approaches to the reduction of bullying in schools that will inform the development of improved child centred, whole school strategies for adoption at European level.

Pristup škole poučavanju i učenju temelji se na postizanju izvrsnosti u obrazovanju i dobrih rezultata svih učenika. Škola je izradila poticajan nastavni plan i program kojim nastoji osigurati da učenici razumiju procese učenja u koje su uključeni (metakognicija) i počnu vjerovati u sebe. Nastavno osoblje specijalizirano za određena područja (prirodoslovlje, glazba, umjetnost, tjelesni odgoj) i razvoj nastave matematike na razini cijele škole (za učenike 6. razreda) ključni su elementi tog procesa. Nastava filozofije za sve učenike isto je tako važan element razvoja njihovih vještina razmišljanja te njihove otpornosti i samopouzdanja. Inovacije u nastavnom planu uvode se na inicijativu škole u suradnji s partnerskom školom Whitmore Park Primary School. Redovito se provode savjetovanja sa svim članovima osoblja, upravljačkim tijelom, učenicima i roditeljima te ih se uključuje u izradu nastavnog plana i programa. Osim toga, škola blisko surađuje s partnerima u zajednici radi razvoja opsežnijih aktivnosti učenja.

Mreža OSCAILT za ravnatelje škola osnovana je 2009. u Limericku radi promicanja upotrebe školskih prostorija i objekata u zajednici kako bi se učenicima pružio sveobuhvatan skup usluga tijekom nastave i izvan nje. Ravnatelji su mrežu iskoristili kako bi jedni drugima pružili potporu i dijelili iskustva u rješavanju problema ranog napuštanja školovanja i nepovoljnog položaja u obrazovanju.

Cilj je izvješća pod nazivom „Nordijski projekti protiv napuštanja školovanja” poboljšati postojeće i potaknuti nove inicijative za mlade te povezati dionike i organizacije u nordijskoj regiji na obostranu korist.
„Nordijski internetski resurs za podatke o napuštanju višeg sekundarnog obrazovanja” naziv je projekta koji je naručilo Nordijsko vijeće ministara i koji je provodio Nordijski centar za socijalnu skrb od 2012. do 2015. Cilj je projekta bilo prikupiti primjere dobrih inicijativa za povećanje broja mladih u nordijskoj regiji koji su završili više sekundarno obrazovanje.
Na internetskom portalu Nordijskog centra za socijalnu skrb predstavljeno je mnogo raznih uspješnih projekata iz nordijskih zemalja. Za sve inicijative provedeno je vanjsko vrednovanje i rezultati su pozitivni. Neke su aktivnosti posebno odabrane zbog svojeg inovativnog karaktera ili kao vrijedan
izvor inspiracije.
Kad je riječ o mladima za koje postoji rizik od napuštanja školovanja, nordijske su zemlje unatoč birokratskim i kulturnim razlikama u vrlo sličnoj situaciji. Razlike su ponekad veće među općinama i školama nego među zemljama. Upoznavanjem s uspješnim inicijativama u nordijskim zemljama moguće je pronaći nadahnuće i alate kako bi se svim mladima pomoglo da završe više sekundarno obrazovanje.
U toj publikaciji opisano je deset projekata predstavljenih na internetskom portalu Nordijskog centra za socijalnu skrb za primjere dobre prakse. Neki su projekti završeni, a neki su još u tijeku. Neke su aktivnosti uključene u svakodnevni rad.

U okviru Europske mreža politika za vođenje škola razvijen je alat za utvrđivanje i razmatranje problema te za utvrđivanje prioritetnih područja za mjere politike radi pružanja potpore i poboljšanja upravljanja školom u području jednakosti i učenja. Taj se alat odnosi na tvorce politika, školska tijela, dionike škole, istraživače i institute za osposobljavanje za vodstvo. Paket mjera za vođenje škola osmišljen je kako bi olakšao analizu načina na koji različite politike i programi upravljanja školama međusobno djeluju i utječu na ukupan kapacitet ravnatelja i njihovih škola za djelotvorno i trajno rješavanje problema povezanih s jednakošću i učenjem u njihovim školama. Paket sadržava niz korisnih materijala, videozapisa, studija slučajeva i skupa alata za različite aspekte upravljanja školom.

U Portugalu se upotrebljavaju pokazatelji ranog napuštanja školovanja i poboljšanja u učenju kako bi se promicalo kvalitetno poboljšanje uspjeha učenika te prepoznao ili nagradio uspješan rad svih javnih škola.

Projekt je osmišljen prije više od deset godina da bi se učenike koji odbijaju ići u školu ponovno uključilo u obrazovni sustav. Od 2007. program je usmjeren isključivo na učenike koji pate od straha od škole, anksioznih poremećaja ili depresije. Program je jedinstven u Austriji i financiran javnim sredstvima.

For Arvika, Centralskolan is a big school with students coming from the city centre and surrounding areas. Students are from very mixed backgrounds, including students from disadvantaged areas. Several years ago, the school had a significant number of students whose academic achievements after the 9^th grade were not sufficient for entering an upper secondary education. One of the key issues in Centralskolan, as well as in other surrounding schools, was that the student reading comprehension skills across various subjects were poor. Subjects of maths and science have been extra prioritised by Centralskolan as student results within those subjects were especially low. Therefore, the school has started practising an explicit teaching of reading strategies within specific subjects for grades 7 – 9. These reading strategies have been implemented together with scaffolding, which means that a teacher gradually empowers students to lead a reading and text comprehension exercise.

The school practices several innovative initiatives:

- The ‘Exercise company’ supports students to go through all the steps of setting up a company, from the creation of its administrative structure to its daily management, supporting students’ entrepreneurship competences. This project is regarded very positively by the whole school community and national authorities.

- The ‘Different school’ (‘Şcoala altfel’) programme significantly changed the relationship between students and teachers, thanks to its flexibility. Coupled with the participation in trainings of non-formal education by the teaching staff and practices acquired during Erasmus+ projects, it helped to reshape the educational process at the school.

- Teachers have been involved in curricular innovation dedicated to their particular field of study (tourism and economics) while members of committees set up by the Ministry of Education and the National Centre for the Development of Vocational Education (CNDIPT) contributed to the renewal of the national curriculum.