1.3. Upravljanje školom
Učinkoviti ravnatelji škola promiču suradničku kulturu. Školama su potrebni predani, stručni i visoko motivirani ravnatelji vođeni vrijednostima koji su u stanju poticati praksu promišljanja te olakšavati dijalog i suradnju među svim školskim akterima i drugim dionicima. Oni nastavnicima osiguravaju poticajno okruženje u kojem se promiče učenje od drugih nastavnika, odvaja vrijeme za prikupljanje povratnih informacija i promišljanje te potiče umrežavanje unutar škola i među njima. Uloga ravnatelja jednako je tako ključna u osiguravanju prilika za praktično početno obrazovanje nastavnika te trajno i stručno usavršavanje koje se temelji na istraživanjima.
Školski ravnatelji trebali bi biti u mogućnosti rasporediti ovlasti na način da raspodijele vodeće uloge unutar škole. Modelom „raspoređenog vodstva” rukovodeće se, nastavno i nenastavno osoblje, učenike te roditelje i obitelji potiče na preuzimanje vodećih uloga u određenim područjima stručnosti, kao i na preuzimanje odgovornosti te inicijative, bilo pojedinačno ili kao dio skupine. Stvaraju se prilike za uspostavljanje fleksibilnijih radnih odnosa. U tu svrhu može biti potrebno razviti institucijske strukture: osmisliti nove procedure i načine rada (poput formalnih i neformalnih odbora, timova, radnih skupina itd.); organizirati vrijeme i raspodijeliti resurse u cilju suradničkog rada i ispitivanja inovativnih ideja itd.
Uspješne inicijative u državama članicama odlikuju se suradničkim vodećim strukturama. To može značiti da je pojedinim članova osoblja dodijeljena uloga menadžera srednje razine / koordinatora te da je dopuštena fleksibilnost u osnivanju nastavnih timova. Prethodne inicijative pokazale su i da je važno imati na raspolaganju odgovarajuće pomoćno osoblje (stručnjaci, mentori, treneri) koje može voditi proces promjene te prema potrebi pružati potporu školskim ravnateljima i nastavnicima.
Pri uvođenju nove školske kulture treba razmotriti određene izazove povezane s upravljanjem ljudskim resursima. Među tim su izazovima, primjerice, uvjeravanje školskog osoblja u prednosti suradnje, stvaranje raznolikih timova sastavljenih od nastavničkog i nenastavničkog osoblja te osiguravanje održivosti suradničkog rada.
Saznajte više:
Europska komisija, Strengthening teaching in Europe: New evidence from teachers compiled by Eurydice and CRELL, lipanj 2015., Ured za publikacije Europske unije, Luxembourg, 2015.
Europska mreža politika za vođenje škola (EPNoSL): online platforma studija slučajeva o dobrim praksama u području politike vođenja škola u Europi
OECD (2014.), „Chapter 3: School Leadership” u: The OECD Teaching and Learning International Survey (TALIS) – 2013 Results, OECD, Pariz, 2014., str. 55–83.
Pokazati više
