3.5. Učenje i ocjenjivanje
Nastavnicima treba omogućiti fleksibilnost da bi mogli nastavu prilagoditi različitim potrebama učenika i personalizirati je. Dokazana je korist pristupa usmjerenih na učenike koji uključuju aktivnije i interaktivnije tehnike kao što su istraživačka i projektna nastava i učenje te suradničko učenje. Organizacijom škole i razreda, uključujući raspored prostora i vremena, trebalo bi podupirati raznovrsne potrebe učenika i nastavne metode. Nastavnički timovi (nastavnik s asistentom ili drugim nastavnikom) koriste se različitim alatima i materijalima („timska nastava” ili „suradnička nastava”). Sudjelovanjem obitelji u obrazovnom okruženju otvaraju se nove mogućnosti za dodatnu potporu nastavnicima s ciljem osiguranja kvalitetnog obrazovanja i učenja.
Shutterstock.com
U okviru poučavanja i učenja u školama bi ujedno trebalo omogućiti širok raspon odgovarajućeg vrednovanja pri čemu se treba više usredotočiti na dijagnostičke i formativne pristupe. Istraživanja su pokazala da pravodobne, specifične povratne informacije kojima je cilj popunjavanje praznina u učenju (uz učenje prilagođeno posebnim potrebama) imaju znatan utjecaj na proces učenja i za marginalizirane učenike. Kad su u cijelosti uključeni u proces, učenici mogu pratiti svoj napredak tijekom vremena te steći pouzdanje u svoju sposobnost postizanja uspjeha. Formativno i dijagnostičko vrednovanje (uključujući učenikovu samoprocjenu i doprinose članova obitelji) moćan je alat u povećanju uspjeha.
Saznajte više:
Black, P. i D. Wiliam, „Inside the Black Box: Raising Standards through Classroom Assessment”, Phi Delta Kappan, sv. 92, 2010., str. 81–90.
De Witte, K., Nicaise, I., Lavrijsen, J., Van Landeghem, G., Lamote, C., Van Damme, J., „The Impact of Institutional Context, Education and Labour Market Policies on Early School Leaving: A comparative analysis of EU countries”, European Journal of Education, sv. 48, br. 3., 2013., str. 331–345. doi/10.1111/ejed.12034/
Europska komisija/EACEA/Eurydice/Cedefop, Tackling Early School Leaving from Education and Training in Europe: Strategies, Policies and Measures, Ured za publikacije Europske unije, Luxembourg, 2014.
OECD, Policy Brief: Formative Assessment: Improving Learning in Secondary Classrooms (studeni), OECD, Pariz, 2005.
Pokazati više
