3.4. Kurikulum i oblici učenja
Od presudne je važnosti da proces učenja bude relevantan za učenike. Prikladni i poticajni kurikulumi nastavnicima će pomoći u osmišljavanju motivirajućih nastavnih sati. Kurikulumom bi trebalo omogućiti personalizirane oblike poučavanja i učenja kako bi se svoj djeci olakšalo da u okviru vlastitih mogućnosti stječu znanja te razvijaju vještine i kompetencije, zadržavajući pritom kvalitetu sadržaja kurikuluma, kao i visoka očekivanja. Kurikulumi bi na svakom stupnju trebali biti u skladu s kasnijim razinama obrazovanja i osposobljavanja ili pak s alternativnim oblicima osposobljavanja.
Shutterstock.com
Trebali bi uključivati različite metode poučavanja, među ostalim suradničko poučavanje i učenje te učenje i osposobljavanje na radnome mjestu, čije se dokazane prednosti ogledaju u poticanju (ponovnog) sudjelovanja i motiviranju učenika, kao i njihovu zadržavanju u procesu obrazovanja i osposobljavanja. Te metode poučavanja trebaju zadržati visoke standarde kvalitete za sve učenike. Istraživanja pokazuju pozitivan utjecaj mjera koje ne uključuju grupiranje prema sposobnostima ni bilo kakav oblik segregacije te jamče raspodjelu potrebnih resursa u skladu s raznolikim potrebama heterogenih skupina (vidjeti upućivanje na istraživanje u nastavku). Škole bi trebale provoditi kurikulum u skladu s potrebama svojih učenika, zadržavajući pritom visoke standarde i očekivanja. Naglasak bi trebao biti na pružanju kulturno relevantnih kurikuluma te na tome da se svim učenicima osigura stjecanje ključnih kompetencija koje će im biti potrebne da bi izbjegli daljnju socijalnu isključenost.
Za učenike koji imaju istinskih poteškoća sa svladavanjem redovnog kurikuluma individualizirani bi načini učenja ili alternativni obrazovni programi (s prilagođenim nastavnim metodama radi lakšeg učenja) mogli pomoći u postizanju jednakih obrazovnih ciljeva i (ponovnom) uključivanju u obrazovanje i/ili osposobljavanje. Vještine učenja, kao i profesionalno usmjeravanje te stjecanje znanja za profesionalni razvoj i druge životne vještine trebale bi biti u potpunosti integrirane u kurikulum.
Saznajte više:
Braddock, J.H. i Slavin, R.E., Why ability grouping must end: Achieving Excellence and Equity in American Education, Center for Research on Effective Schooling for Disadvantaged Students, Baltimore, MD, 1992.
Flecha, R., Successful Educational Action for Inclusion and Social Cohesion in Europe, Springer Publishing Company, Heidelberg, New York, Dordrecht London, 2015.
Wößmann, L. i Schütz, G., Efficiency and Equity in European Education and Training Systems. Analitičko izvješće Europskoj komisiji, Europska komisija, Bruxelles 2006.
Pokazati više
