2. Nastavnici

2.3. Početno obrazovanje i trajno stručno usavršavanje nastavnika

Početno obrazovanje nastavnika i trajno stručno usavršavanje ključni su za osiguranje stjecanja sposobnosti, vještina i znanja koji nastavnicima omogućuju da reagiraju na niz situacija u razredu. Stručne vještine pozitivno su povezane sa zadovoljstvom nastavnika. To osobito vrijedi za nastavnike koji rade u zahtjevnijim okruženjima, poput škola s visokim udjelom učenika koji su u nepovoljnijem socioekonomskom i obrazovnom položaju te škola s heterogenim skupinama učenika

Pokazati više

Resursi ( Pretražite sve resurse )

Molimo imajte na umu da je trenutačno sadržaj stranica o resursima dostupan samo na engleskom jeziku.

ATD QUART MONDE – MODUL OSPOSOBLJAVANJA NASTAVNIKÂ

ATD Quart Monde francuska je nevladina organizacija u koju su uključeni pojedinci koji žive ili su prije živjeli u siromaštvu. To je jedna od inicijativa u okviru koje se surađuje s francuskim „narodnim sveučilištima” (fr. universités populaires) kako bi se proizvelo i od njezinih članova-sudionika prikupilo stručno znanje o brojnim pitanjima, uključujući roditeljski odgoj i percepciju škole.

Teme: 2. Nastavnici; 3. Potpora učenicima

Podteme: 2.1. Vještine i kompetencije nastavnika; 2.2. Nastavnici i njihovi odnosi s učenicima i roditeljima; 2.3. Početno obrazovanje i trajno stručno usavršavanje nastavnika; 3.11. Ciljana potpora: Nepovoljno socioekonomsko podrijetlo

Jezik: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Zemlja: Francuska

Combating drop-out and early school leaving (ESL) in Serbia

UNICEF Serbia and the civil society organisation Centre for Education Policy with the support of the Ministry of Education, Science and Technological Development Republic of Serbia  implemented the project “Combating Early School Leaving in Serbia”.

This project aimed to contribute to decreasing drop-out and early school leaving of children and adolescents through development, establishment, and implementation of the school-based model for early identification of children at risk of dropping out and intervention in situations where dropping-out is taking place.

Combating drop-out and ESL in Serbia has been recognised as a policy priority area.  The Strategy for Education Development in Serbia 2020 (SEDS 2020) calls for the provision of high-quality education for all, an increase of students’ coverage and attainment at all levels of education by maintaining the relevance of education and increasing efficiency. The Strategy implementation is primarily focused on the development of human capital in Serbia, thus underlines importance of the inclusion of pupils from vulnerable and marginalised groups (Roma and children from poor families, children with disabilities and from rural areas etc.).

Teme: 1. Upravljanje školom; 2. Nastavnici; 3. Potpora učenicima; 4. Uključivanje roditelja

Podteme: 1.1. Školska kultura i ozračje; 1.2. Planiranje i praćenje u školi; 2.3. Početno obrazovanje i trajno stručno usavršavanje nastavnika; 3.4. Kurikulum i oblici učenja; 3.7. Praćenje rizičnih učenika; 3.11. Ciljana potpora: Nepovoljno socioekonomsko podrijetlo; 5.1. Multidisciplinarni timovi

Jezik: EN

Zemlja: Srbija

Diplomski studij „Postupanje s raznolikošću u obrazovanju” (lv. Maģistra programma Dažādības pedagoģiskie risinājumi)

Diplomski studij „Postupanje s raznolikošću u obrazovanju” (eng. Educational Treatment of Diversity) usmjeren je na studente na zadnjoj godini preddiplomskog studija pedagogije i na obrazovne djelatnike (pedagozi i administratori u vrtićima, školama, ustanovama za strukovno obrazovanje, fakultetima i sveučilištima) koji su voljni unaprijediti svoje međukulturne vještine. Cilj je programa stvoriti interdisciplinarni sustav znanja, vještina i integriranih socio-pedagoških, psiholoških i posebnih pedagoških kompetencija kako bi se uvela raznolikost u obrazovanje. Sadržaj programa sastoji se od dvaju glavnih dijelova. Dio A sastoji se od obveznih modula (uključujući završni ili diplomski rad), koji uključuju kolegije kao što su „Međunarodni i usporedni okvir postupanja s raznolikošću u obrazovanju”, „Postupanje s posebnim potrebama koje proizlaze iz kulturne raznolikosti u obrazovanju”, „Upravljanje i programi postupanja s raznolikošću u obrazovanju” itd. Dio B sastoji se od izbornih predmeta kao što su „Metodologija istraživanja za postupanje s raznolikošću u obrazovanju” ili „Radna integracija i rehabilitacija osoba s raznolikim posebnim potrebama”. Postupak je organiziran u obliku e-studija, a sastanci s profesorima održavaju se jednom tjedno uživo ili putem Skypea.

Teme: 2. Nastavnici; 5. Uključivanje dionika

Podteme: 1.1. Školska kultura i ozračje; 1.3. Upravljanje školom; 2.1. Vještine i kompetencije nastavnika; 2.2. Nastavnici i njihovi odnosi s učenicima i roditeljima; 2.3. Početno obrazovanje i trajno stručno usavršavanje nastavnika; 3.8. Ciljana potpora: Jezik; 3.9. Ciljana potpora: Migranti, Romi; 3.11. Ciljana potpora: Nepovoljno socioekonomsko podrijetlo; 5.1. Multidisciplinarni timovi

Jezik: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Zemlja: Latvija

Inovacije u europskim školama: inovacije u nastavnom planu i programu za pogodno i poticajno obrazovno okruženje u školi President Kennedy School u Coventryju

Filozofija škole u pogledu poučavanja i učenja usmjerena je na učenike i njihovo aktivno razumijevanje procesa učenja te sudjelovanje u njemu. Nastavni plan i program škole utemeljen je na načelima napretka i dosljednosti.
„Most” je jedna od ključnih inovativnih praksi koje se provode u školi. Sastoji se od inovacije u nastavnom planu i programu uvedene kako bi se osiguralo pogodno i poticajno obrazovno okruženje za učenike u dobi od 11 godina koji započinju sekundarno obrazovanje. Učenje se temelji na projektima i za njega su odgovorni timovi nastavnika iz različitih područja nastavnog plana, što učenicima omogućuje rad s malim brojem nastavnika na jasno utvrđenim i povezanim ciljevima učenja. „Most” se temelji na sljedećih pet načela: postignuća, pripadnost, proslava, disciplina i obogaćenje. Učenike se potiče da budu samostalni u učenju, i to ne samo u školi. U sustavu nagrađivanja učenici mogu skupljati bodove i na kraju školske godine osvajati nagrade.

Teme: 1. Upravljanje školom; 2. Nastavnici; 3. Potpora učenicima; 4. Uključivanje roditelja; 5. Uključivanje dionika

Podteme: 1.1. Školska kultura i ozračje; 1.2. Planiranje i praćenje u školi; 1.3. Upravljanje školom; 2.1. Vještine i kompetencije nastavnika; 2.2. Nastavnici i njihovi odnosi s učenicima i roditeljima; 2.3. Početno obrazovanje i trajno stručno usavršavanje nastavnika; 3.1. Dobrobit učenika; 3.2. Sudjelovanje učenika u životu škole; 3.4. Kurikulum i oblici učenja; 3.5. Učenje i ocjenjivanje; 4.1. Komunikacija i informacije; 5.4. Partnerstva: organizacije u zajednici i civilno društvo

Jezik: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Zemlja: Ujedinjeno Kraljevstvo

Inovacije u europskim školama: promicanje samopouzdanja učenika i vještina apstraktnog razmišljanja inovacijama u nastavnom planu i programu u osnovnoj školi Willenhall Community Primary School

Pristup škole poučavanju i učenju temelji se na postizanju izvrsnosti u obrazovanju i dobrih rezultata svih učenika. Škola je izradila poticajan nastavni plan i program kojim nastoji osigurati da učenici razumiju procese učenja u koje su uključeni (metakognicija) i počnu vjerovati u sebe. Nastavno osoblje specijalizirano za određena područja (prirodoslovlje, glazba, umjetnost, tjelesni odgoj) i razvoj nastave matematike na razini cijele škole (za učenike 6. razreda) ključni su elementi tog procesa. Nastava filozofije za sve učenike isto je tako važan element razvoja njihovih vještina razmišljanja te njihove otpornosti i samopouzdanja. Inovacije u nastavnom planu uvode se na inicijativu škole u suradnji s partnerskom školom Whitmore Park Primary School. Redovito se provode savjetovanja sa svim članovima osoblja, upravljačkim tijelom, učenicima i roditeljima te ih se uključuje u izradu nastavnog plana i programa. Osim toga, škola blisko surađuje s partnerima u zajednici radi razvoja opsežnijih aktivnosti učenja.

 

Teme: 1. Upravljanje školom; 2. Nastavnici; 3. Potpora učenicima; 4. Uključivanje roditelja; 5. Uključivanje dionika

Podteme: 1.1. Školska kultura i ozračje; 1.2. Planiranje i praćenje u školi; 1.3. Upravljanje školom; 1.4. Suradnja u okviru obrazovnih sustava; 2.1. Vještine i kompetencije nastavnika; 2.2. Nastavnici i njihovi odnosi s učenicima i roditeljima; 2.3. Početno obrazovanje i trajno stručno usavršavanje nastavnika; 3.1. Dobrobit učenika; 3.2. Sudjelovanje učenika u životu škole; 3.4. Kurikulum i oblici učenja; 3.11. Ciljana potpora: Nepovoljno socioekonomsko podrijetlo; 4.1. Komunikacija i informacije; 4.2. Uključivanje roditelja u upravljanje školom; 4.3. Prostori za roditelje i uključivanje u obrazovne aktivnosti; 5.1. Multidisciplinarni timovi; 5.2. Mreže dionika; 5.3. Partnerstva: poslodavci i tvrtke; 5.4. Partnerstva: organizacije u zajednici i civilno društvo

Jezik: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Zemlja: Ujedinjeno Kraljevstvo

JOAQUIM RUYRA ELEMENTARY SCHOOL, the Miracle School (Hospitalet de Llobregat, Spain)

The Joaquim Ruyra Elementary School is located in a disadvantaged suburban district of Barcelona. In the 2016-2017 school year, 92% students were immigrants representing 28 different nationalities (including Pakistan, Morocco, Georgia, Colombia, the Dominican Republic, Ecuador, Peru, the Philippines, China, Bangladesh, Senegal, and the USA) or from minority background (Romani). The school has a 40% mobility rate.  

National and international press have referred to the school as the miracle school as it had achieved academic outcomes above the average in the Catalan standardised tests, outperforming elite schools in the Catalonia region.

All classes in the school feature group work 40% to 60% of the time. The groups mix students of different abilities, genders and nationalities.  The small groups are designed to ensure that no one is left out, and students are encouraged to participate actively.  Each group is facilitated by an adult (e.g. a classroom assistants, a parent).  Psychologists and special education teachers may also work in the classrooms, and they support volunteer parents, teachers and the students.  The extra support and student interaction are considered as essential for supporting and reinforcing children’s learning. 

Teme: 1. Upravljanje školom; 2. Nastavnici; 3. Potpora učenicima; 4. Uključivanje roditelja; 5. Uključivanje dionika

Podteme: 1.1. Školska kultura i ozračje; 1.2. Planiranje i praćenje u školi; 1.3. Upravljanje školom; 2.1. Vještine i kompetencije nastavnika; 2.2. Nastavnici i njihovi odnosi s učenicima i roditeljima; 2.3. Početno obrazovanje i trajno stručno usavršavanje nastavnika; 3.1. Dobrobit učenika; 3.2. Sudjelovanje učenika u životu škole; 3.3. Profesionalno usmjeravanje i potpora; 3.4. Kurikulum i oblici učenja; 3.5. Učenje i ocjenjivanje; 3.6. Prošireno i izvannastavno učenje; 3.7. Praćenje rizičnih učenika; 4.1. Komunikacija i informacije; 4.2. Uključivanje roditelja u upravljanje školom; 4.3. Prostori za roditelje i uključivanje u obrazovne aktivnosti; 4.4. Obiteljsko učenje; 5.1. Multidisciplinarni timovi; 5.2. Mreže dionika; 5.3. Partnerstva: poslodavci i tvrtke; 5.4. Partnerstva: organizacije u zajednici i civilno društvo

Jezik: EN

Zemlja: Španjolska

JOPO – FLEKSIBILNO PRIMARNO OBRAZOVANJE

Finska razvija inovativne metode i postupke poučavanja radi odgovora na individualne potrebe učenika putem učenja temeljenog na aktivnostima, poučavanja u malim skupinama, učenja na radnom mjestu i različitih okruženja za učenje kako bi se smanjila stopa ranog napuštanja školovanja.

Teme: 2. Nastavnici; 3. Potpora učenicima; 5. Uključivanje dionika

Podteme: 2.1. Vještine i kompetencije nastavnika; 2.3. Početno obrazovanje i trajno stručno usavršavanje nastavnika; 3.4. Kurikulum i oblici učenja; 3.6. Prošireno i izvannastavno učenje; 3.10. Ciljana potpora: Posebne obrazovne potrebe i poteškoće u učenju; 5.1. Multidisciplinarni timovi; 5.3. Partnerstva: poslodavci i tvrtke; 5.4. Partnerstva: organizacije u zajednici i civilno društvo

Jezik: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Zemlja: Finska

KONTROLNI POPIS I PREPORUKE ZA SPREČAVANJE IZOSTANAKA I NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA

Neporecivo je da su u brojnim slučajevima odsutnosti iz škole i ranog napuštanja školovanja potrebne medicinske, psihološke, socijalne, obrazovne i pravne intervencije, ali istraživanja su jasno pokazala i kako u svim slučajevima škole i nastavno osoblje mogu imati odlučujući utjecaj. Ovaj dokument sadržava kontrolni popis za samoprocjenu škola, 59 detaljnih preporuka za poboljšanje pohađanja nastave, veću uključenost učenika i bolju školsku kulturu, kao i prijedloge za kodeks ponašanja i primjere upitnika za nastavnike i roditelje. Predložene mjere usmjerene su ponajprije na ciljne skupine nastavnika, ravnatelja i roditelja. Dokument je preuzet i preveden iz priručnika koji su sastavili autori Nairz-Wirth, Feldmann, Diexer (2012.): Handlungsempfehlungen für Lehrende, Schulleitung und Eltern zur erfolgreichen Prävention von Schulabsentismus und Schulabbruch.

Teme: 1. Upravljanje školom; 2. Nastavnici; 3. Potpora učenicima; 4. Uključivanje roditelja; 5. Uključivanje dionika

Podteme: 1.1. Školska kultura i ozračje; 2.3. Početno obrazovanje i trajno stručno usavršavanje nastavnika; 3.1. Dobrobit učenika; 3.3. Profesionalno usmjeravanje i potpora; 3.4. Kurikulum i oblici učenja; 3.6. Prošireno i izvannastavno učenje; 3.7. Praćenje rizičnih učenika; 4.1. Komunikacija i informacije; 5.2. Mreže dionika

Jezik: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Zemlja: Austrija

Kvote za studente iz etničkih zajednica i stipendije za studente Rome

Ciljne skupine za kvote članovi su etničkih zajednica koji nemaju pristup višem obrazovanju na vlastitom jeziku. Mjera je povezana s upisom studenata u ustanove višeg obrazovanja. Kvote su određene na temelju Zakona o studentskom standardu iz 2013., no vlada svake godine utvrđuje njihov postotak. One obično čine 10 % ukupnog broja preddiplomskih studenata svih javnih fakulteta. Stipendije u višem obrazovanju usmjerene su na nekoliko kategorija: 50 % za studente iz ranjivih socijalnih skupina, 30 % za studente s najboljim akademskim postignućima i 20 % za studente koji se prijavljuju za studijske programe koji su važni za društveni razvoj (kao što su elektrotehnika, strojarstvo, biotehnologija, medicina, matematika i prirodne znanosti). Studenti Romi imaju pravo na stipendije kao posebna ciljna skupina od akademske godine 2015./2016. i oni su jedina iznimka na temelju etničke pripadnosti. Stipendije za studente Rome prvi su put uvedene u akademskoj godini 2016./2017.

Tema: 2. Nastavnici

Podteme: 1.4. Suradnja u okviru obrazovnih sustava; 2.3. Početno obrazovanje i trajno stručno usavršavanje nastavnika; 3.9. Ciljana potpora: Migranti, Romi; 3.11. Ciljana potpora: Nepovoljno socioekonomsko podrijetlo

Jezik: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Zemlja: Sjeverna Makedonija

Manchester Communication Academy (MCA)

Manchester Communication Academy (MCA) works to improve outcomes for children, families and the community. This secondary academy opened in 2010 to serve one of the most disadvantaged inner-city neighbourhoods in England. From the outset, the academy’s sponsor, a large employer in the city, wanted the school to help to contribute to a vibrant and sustainable neighbourhood, and committed to addressing the many inter-related economic, social and physical challenges which characterise the neighbourhood. This mission has directly shaped the academy programme, which places equal importance on ‘teaching and learning’ and ‘social investment’. The school’s social investment department is a highly distinctive feature of its overall strategy for addressing the impacts of disadvantage on young people’s education and wider life chances.

Teme: 1. Upravljanje školom; 2. Nastavnici; 3. Potpora učenicima; 4. Uključivanje roditelja; 5. Uključivanje dionika

Podteme: 1.3. Upravljanje školom; 2.1. Vještine i kompetencije nastavnika; 2.2. Nastavnici i njihovi odnosi s učenicima i roditeljima; 2.3. Početno obrazovanje i trajno stručno usavršavanje nastavnika; 3.1. Dobrobit učenika; 3.2. Sudjelovanje učenika u životu škole; 3.3. Profesionalno usmjeravanje i potpora; 3.4. Kurikulum i oblici učenja; 3.5. Učenje i ocjenjivanje; 3.6. Prošireno i izvannastavno učenje; 3.7. Praćenje rizičnih učenika; 3.10. Ciljana potpora: Posebne obrazovne potrebe i poteškoće u učenju; 3.11. Ciljana potpora: Nepovoljno socioekonomsko podrijetlo; 4.2. Uključivanje roditelja u upravljanje školom; 4.3. Prostori za roditelje i uključivanje u obrazovne aktivnosti; 4.4. Obiteljsko učenje; 5.1. Multidisciplinarni timovi; 5.2. Mreže dionika; 5.3. Partnerstva: poslodavci i tvrtke; 5.4. Partnerstva: organizacije u zajednici i civilno društvo

Jezik: EN

Zemlja: Ujedinjeno Kraljevstvo

Prikažite sljedeći/a/ih 10 rezultat/a