Pretražite sve resurse

A „Supporting Inclusive School Leadership (SISL)” projekt résztvevői azt vizsgálták, hogyan segíthetik elő az iskolai vezetőségek inkluzivitásának növelését, és ehhez eszközöket is biztosítottak. A projekt értelmezési keretei szerint az minősül befogadó iskolavezetésnek, amelynek célja minden – beleértve a kirekesztésnek leginkább kitett –  tanuló számára biztosítani a tartalmas tanulási lehetőségekben való teljes körű részvételt, a tanulói teljesítmény javítását, valamint a jóllétet.

AFYA stands for ‘Health & Wellbeing’ in Arabic and Swahili. The project aims to promote the holistic health of people with refugee and migration experiences and work responsibly and confidentially with sensitive topics related to trauma and mental health.

Centar za učenje pokrenut je na TGM-u (viša srednja tehnička škola) kao eksperiment u školskoj godini 2016./2017. Projekt se provodio u odjelu škole za informacijsku tehnologiju u dva od četiri razreda na prvoj godini (tj. u 9. razredu).
U centru za učenje učenici samoregulirano uče 20 sati tjedno. Od tih 20 sati 9 ih je posvećeno općim predmetima (njemački jezik, engleski jezik, matematika), a 11 strukovnim predmetima (programsko inženjerstvo, inženjerstvo sustava, medijska tehnologija, mrežna tehnologija). Ostalih šest školskih predmeta (geografija, povijest i politika, prirodoslovlje, vjeronauk, tjelesni odgoj, informatika), koji obuhvaćaju 13 sati tjedno, i dalje se poučava na tradicionalan način.

NESET (eng. Network of Experts on Social Aspects of Education and Training) – Mreža stručnjaka za društvene aspekte obrazovanja i osposobljavanja objavljuje izvješća za tvorce politika i stručnjake iz prakse zainteresirane za promicanje jednakosti i uključenosti u obrazovanju i osposobljavanju u cijeloj Europskoj uniji. Cilj je izvješća ispitati strategije za uspostavu centara za cjeloživotno učenje na razini zajednica u državama članicama EU-a. Razmatraju se dokazi i istraživanja o koristima i prednostima uspostave takvih centara, kao i prepreke i poteškoće koje otežavaju uspostavu i djelotvornost takvih centara. U izvješću se zaključuje da se u centrima za cjeloživotno učenje na razini zajednice može istodobno raditi na nizu ključnih ciljeva cjeloživotnog učenja kao što su aktivno građanstvo, socijalna kohezija/uključenost, osobno i društveno ispunjenje, međukulturni dijalog te otvaranje putova za zapošljavanje.

Dijaloška književna okupljanja jedna su od uspješnih obrazovnih aktivnosti utvrđenih u okviru istraživačkog projekta INCLUD-ED, a upotrebljavaju se u različitim kontekstima u cijelom svijetu radi poboljšanja obrazovanja djece i mladih. Dijaloška književna okupljanja aktivnosti su čitanja koje se temelje na dva načela: čitanju klasične književnosti (npr. „Romeo i Julija”, „Odiseja”, „Don Quijote”) i zatim dijeljenju značenja, tumačenja i razmišljanja upotrebom dijaloške metode učenja. U te aktivnosti mogu biti uključena djeca i njihove obitelji. U ovom primjeru pojašnjava se aktivnost dijaloških književnih okupljanja i navode rezultati njezine primjene.

Obiteljsko učenje jedna je od uspješnih obrazovnih aktivnosti utvrđenih u okviru istraživačkog projekta INCLUD-ED: Strategije za uključenost i socijalnu koheziju u Europi kroz obrazovanje  (Europska komisija, Šesti okvirni program, 2006. – 2011.).

Školske godine 2015./16. Schulzentrum Ybbs (školski centar koji se sastoji od tri srednje strukovne škole) uveo je koncept pod nazivom IndY, prema kojem se 20 % nastave individualizira. Cilj je programa IndY povećati učeničko znanje, motivaciju, preuzimanje odgovornosti za sebe, samostalnost, vještine suradnje, emocionalnu inteligenciju i metode učenja.

Interaktivne skupine jedna su od uspješnih obrazovnih aktivnosti utvrđenih u okviru istraživačkog projekta INCLUD-ED. U okviru projekta INCLUD-ED analizirane su obrazovne strategije koje pridonose prevladavanju nejednakosti i promiču socijalnu koheziju, kao i one zbog kojih dolazi do socijalne isključenosti, s posebnim naglaskom na ranjivim i marginaliziranim skupinama. Interaktivne skupine upotrebljavaju se u različitim kontekstima radi poboljšanja obrazovanja djece i mladih. Riječ je o malim heterogenim skupinama učenika u razredu, od kojih svaka ima potporu odrasle osobe. Svaka se skupina sastoji od četiri ili pet učenika, a heterogene su u smislu razine sposobnosti, spola, kulture, jezika i etničke pripadnosti. U ovom primjeru pojašnjava se aktivnost interaktivnih skupina i navode rezultati njezine provedbe.

Kako bi se spriječilo rano prekidanje školovanja, projektom Jump@school razvio se i testirao inovativni model intervencije te procijenio njegov utjecaj na stav ranjivih učenika prema školi. Uključivao je konzorcij od deset partnera iz šest država, četiri škole i 480 učenika u dobi od 14 do 17 godina.