Dijaloška književna okupljanja u okviru projekta INCLUD-ED

Dijaloška književna okupljanja jedna su od uspješnih obrazovnih aktivnosti utvrđenih u okviru istraživačkog projekta INCLUD-ED, a upotrebljavaju se u različitim kontekstima u cijelom svijetu radi poboljšanja obrazovanja djece i mladih. Dijaloška književna okupljanja aktivnosti su čitanja koje se temelje na dva načela: čitanju klasične književnosti (npr. „Romeo i Julija”, „Odiseja”, „Don Quijote”) i zatim dijeljenju značenja, tumačenja i razmišljanja upotrebom dijaloške metode učenja. U te aktivnosti mogu biti uključena djeca i njihove obitelji. U ovom primjeru pojašnjava se aktivnost dijaloških književnih okupljanja i navode rezultati njezine primjene.

Dijaloška književna okupljanja jedna su od uspješnih obrazovnih aktivnosti utvrđenih u okviru istraživačkog projekta INCLUD-ED – strategije za uključenost i socijalnu koheziju u Europi kroz obrazovanje (Europska komisija, šesti okvirni program, 2006. – 2011.). U okviru projekta INCLUD-ED analizirane su obrazovne strategije koje pridonose prevladavanju nejednakosti i promiču socijalnu koheziju, kao i one zbog kojih dolazi do socijalne isključenosti, s posebnim naglaskom na ranjivim i marginaliziranim skupinama. Uspješne obrazovne aktivnosti kojima se pruža potpora obrazovanju rizičnih skupina učenika imaju univerzalne sastavnice za koje se pokazalo da su prenosive u niz vrlo različitih konteksta, što dovodi do uspjeha u obrazovanju. Dijaloška književna okupljanja upotrebljavaju se u različitim kontekstima u cijelom svijetu radi poboljšanja obrazovanja djece i mladih.

Važnost čitanja za društvo podrazumijeva se. Budući da je čitanje osnovna vještina za daljnje učenje, učenici koji se muče s njim neizbježno će imati ozbiljne probleme u drugim područjima. S druge strane, dobre vještine čitanja olakšavaju pristup drugim područjima nastavnog plana te općenito smanjuju rizik od ponavljanja razreda i napuštanja srednje škole. Drugim riječima, poteškoće u čitanju povezane su s višim stopama slabih rezultata, segregacije, ranog napuštanja školovanja i obrazovnih nejednakosti. To posebno utječe na različite manjine, kao što su imigranti ili učenici Romi, koje se vrlo često odvaja u okviru službenih i neslužbenih postupaka, u različitim školskim kontekstima te unutar škole u koju su već upisani.

U skladu s dokazima iz obrazovnih znanosti, posebno u području čitanja, dijaloška književna okupljanja povećavaju količinu i kvalitetu interakcije svih učenika upotrebom dijaloškog pristupa učenju. Prema teoriji dijaloškog učenja, učenici postižu duboko razumijevanje teme uključivanjem u postupke osobne i društvene transformacije putem ravnopravnih dijaloga u kojima se prepoznaje kulturna inteligencija svake osobe i koji se na njoj temelje. Dijaloškim učenjem želi se ostvariti transformacija, jača se instrumentalna dimenzija dijaloga; ono se temelji na solidarnosti, djeluje kao izvor stvaranja značenja i promiče jednaku vrijednost različitih podrijetla.

Dijaloška književna okupljanja mogu se održavati neovisno o drugim aktivnostima, ali se u školama primjenjuju i u okviru „zajednica učenja” uz druge uspješne obrazovne aktivnosti, kao što su interaktivne skupine i obiteljsko učenje. „Zajednice učenja” naziv je projekta koji se temelji na intervenciji putem uspješnih obrazovnih aktivnosti na razini cijele škole kako bi se spriječilo rano napuštanje školovanja te poboljšali uspjeh u školi i socijalna kohezija. Zbog poboljšanja postignutih u tim školama Europska komisija i Vijeće Europe preporučili su da se škole kao „zajednice učenja” kao jedan od pristupa za smanjenje stope ranog napuštanja školovanja i poboljšanje ishoda učenja.

Zahvaljujući uspješnim obrazovnim aktivnostima predstavljenima na dvjema međunarodnim konferencijama u Europskom parlamentu u Bruxellesu, tisuće djece u cijeloj Europi poboljšale su svoj uspjeh i time povećale mogućnosti za uspješan nastavak školovanja. Društveni i politički utjecaj projekta INCLUD-ED razlog je zašto ga je Europska komisija uključila na popis deset najboljih istraživačkih projekata u Europi. To je ujedno i jedini projekt iz područja socioekonomskih i humanističkih znanosti uključen na taj popis.

Vrsta
Praksa
Zemlja
Albanija; Austrija; Belgija; Bugarska; Cipar; Danska; Estonija; Finska; Francuska; Grčka; Hrvatska; Irska; Island; Italija; Latvija; Litva; Luksemburg; Malta; Mađarska; Nizozemska; Njemačka; Norveška; Poljska; Portugal; Rumunjska; Sjeverna Makedonija; Slovačka; Slovenija; Srbija; Turska; Ujedinjeno Kraljevstvo; Češka; Španjolska; Švedska
Jezik
BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV
Školska razina
Pre-school; Primary; Secondary
Razina intervencije
Ciljana; Opća
Intenzitet intervencije
Stalna
Izvor financiranja
Europsko financiranje

Komentari

Dodajte komentar

Hola, Realmente interesante viendo los datos en los que se soporta el documento. Sin duda propondré en mi centro este programa. Resta en mí la duda de cómo se mide el incremento de la comprensión lectora y cómo consigue cada familia el libro que se propone dada la típica situación económica.

Prevedite (Samo registrirani korisnici)