Dijaloška književna okupljanja u okviru projekta INCLUD-ED

Dijaloška književna okupljanja jedna su od uspješnih obrazovnih aktivnosti utvrđenih u okviru istraživačkog projekta INCLUD-ED, a upotrebljavaju se u različitim kontekstima u cijelom svijetu radi poboljšanja obrazovanja djece i mladih. Dijaloška književna okupljanja aktivnosti su čitanja koje se temelje na dva načela: čitanju klasične književnosti (npr. „Romeo i Julija”, „Odiseja”, „Don Quijote”) i zatim dijeljenju značenja, tumačenja i razmišljanja upotrebom dijaloške metode učenja. U te aktivnosti mogu biti uključena djeca i njihove obitelji. U ovom primjeru pojašnjava se aktivnost dijaloških književnih okupljanja i navode rezultati njezine primjene.

Dijaloška književna okupljanja jedna su od uspješnih obrazovnih aktivnosti utvrđenih u okviru istraživačkog projekta INCLUD-ED – strategije za uključenost i socijalnu koheziju u Europi kroz obrazovanje (Europska komisija, šesti okvirni program, 2006. – 2011.). U okviru projekta INCLUD-ED analizirane su obrazovne strategije koje pridonose prevladavanju nejednakosti i promiču socijalnu koheziju, kao i one zbog kojih dolazi do socijalne isključenosti, s posebnim naglaskom na ranjivim i marginaliziranim skupinama. Uspješne obrazovne aktivnosti kojima se pruža potpora obrazovanju rizičnih skupina učenika imaju univerzalne sastavnice za koje se pokazalo da su prenosive u niz vrlo različitih konteksta, što dovodi do uspjeha u obrazovanju. Dijaloška književna okupljanja upotrebljavaju se u različitim kontekstima u cijelom svijetu radi poboljšanja obrazovanja djece i mladih.

Važnost čitanja za društvo podrazumijeva se. Budući da je čitanje osnovna vještina za daljnje učenje, učenici koji se muče s njim neizbježno će imati ozbiljne probleme u drugim područjima. S druge strane, dobre vještine čitanja olakšavaju pristup drugim područjima nastavnog plana te općenito smanjuju rizik od ponavljanja razreda i napuštanja srednje škole. Drugim riječima, poteškoće u čitanju povezane su s višim stopama slabih rezultata, segregacije, ranog napuštanja školovanja i obrazovnih nejednakosti. To posebno utječe na različite manjine, kao što su imigranti ili učenici Romi, koje se vrlo često odvaja u okviru službenih i neslužbenih postupaka, u različitim školskim kontekstima te unutar škole u koju su već upisani.

U skladu s dokazima iz obrazovnih znanosti, posebno u području čitanja, dijaloška književna okupljanja povećavaju količinu i kvalitetu interakcije svih učenika upotrebom dijaloškog pristupa učenju. Prema teoriji dijaloškog učenja, učenici postižu duboko razumijevanje teme uključivanjem u postupke osobne i društvene transformacije putem ravnopravnih dijaloga u kojima se prepoznaje kulturna inteligencija svake osobe i koji se na njoj temelje. Dijaloškim učenjem želi se ostvariti transformacija, jača se instrumentalna dimenzija dijaloga; ono se temelji na solidarnosti, djeluje kao izvor stvaranja značenja i promiče jednaku vrijednost različitih podrijetla.

Dijaloška književna okupljanja mogu se održavati neovisno o drugim aktivnostima, ali se u školama primjenjuju i u okviru „zajednica učenja” uz druge uspješne obrazovne aktivnosti, kao što su interaktivne skupine i obiteljsko učenje. „Zajednice učenja” naziv je projekta koji se temelji na intervenciji putem uspješnih obrazovnih aktivnosti na razini cijele škole kako bi se spriječilo rano napuštanje školovanja te poboljšali uspjeh u školi i socijalna kohezija. Zbog poboljšanja postignutih u tim školama Europska komisija i Vijeće Europe preporučili su da se škole kao „zajednice učenja” kao jedan od pristupa za smanjenje stope ranog napuštanja školovanja i poboljšanje ishoda učenja.

Zahvaljujući uspješnim obrazovnim aktivnostima predstavljenima na dvjema međunarodnim konferencijama u Europskom parlamentu u Bruxellesu, tisuće djece u cijeloj Europi poboljšale su svoj uspjeh i time povećale mogućnosti za uspješan nastavak školovanja. Društveni i politički utjecaj projekta INCLUD-ED razlog je zašto ga je Europska komisija uključila na popis deset najboljih istraživačkih projekata u Europi. To je ujedno i jedini projekt iz područja socioekonomskih i humanističkih znanosti uključen na taj popis.

Vrsta
Praksa
Zemlja
Albanija; Austrija; Belgija; Bugarska; Cipar; Danska; Estonija; Finska; Francuska; Grčka; Hrvatska; Irska; Island; Italija; Latvija; Litva; Luksemburg; Malta; Mađarska; Nizozemska; Njemačka; Norveška; Poljska; Portugal; Rumunjska; Sjeverna Makedonija; Slovačka; Slovenija; Srbija; Turska; Ujedinjeno Kraljevstvo; Češka; Španjolska; Švedska
Jezik
BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV
Školska razina
Pre-school; Primary; Secondary
Razina intervencije
Ciljana; Opća
Intenzitet intervencije
Stalna
Izvor financiranja
Europsko financiranje

Komentari

Dodajte komentar