1. Upravljanje školom

Da bi se složena pitanja poput ranog napuštanja školovanja mogla riješiti na odgovarajući način, škole se trebaju odmaknuti od privremenih i izoliranih mjera te usvojiti strateški sveobuhvatni pristup školovanju. U okviru „sveobuhvatnog pristupa školovanju” škole se smatraju suradničkim okruženjima za učenje. Cijela je školska zajednica (ravnatelji škola, nastavno i nenastavno osoblje, roditelji i obitelji) u suradnji s vanjskim dionicima dužna pomagati učenicima da što bolje razviju svoje sposobnosti.

Pokazati više

Pregledajte po potpodručju ( Pregledajte sva područja )

Resursi ( Pretražite sve resurse )

Molimo imajte na umu da je trenutačno sadržaj stranica o resursima dostupan samo na engleskom jeziku.

Brave’s Club: Zero Violence from age zero

To improve the school climate, a group of schools from the Learning Communities project decided to create the Brave’s Club. It is based on a “dialogical model of conflict prevention”. Since the Club started in 2014, it has made progress in eradicating school violence in both primary and secondary schools. This strategy is making it easier to bring together effective evidence-informed practices on preventing violence in classrooms in general, and more specifically, gender violence.

Teme: 1. Upravljanje školom; 2. Nastavnici; 3. Potpora učenicima; 4. Uključivanje roditelja; 5. Uključivanje dionika

Podteme: 1.1. Školska kultura i ozračje; 2.2. Nastavnici i njihovi odnosi s učenicima i roditeljima; 3.1. Dobrobit učenika; 3.2. Sudjelovanje učenika u životu škole; 4.2. Uključivanje roditelja u upravljanje školom; 5.4. Partnerstva: organizacije u zajednici i civilno društvo

Jezik: EN

Zemlja: Španjolska

Combating drop-out and early school leaving (ESL) in Serbia

UNICEF Serbia and the civil society organisation Centre for Education Policy with the support of the Ministry of Education, Science and Technological Development Republic of Serbia  implemented the project “Combating Early School Leaving in Serbia”.

This project aimed to contribute to decreasing drop-out and early school leaving of children and adolescents through development, establishment, and implementation of the school-based model for early identification of children at risk of dropping out and intervention in situations where dropping-out is taking place.

Combating drop-out and ESL in Serbia has been recognised as a policy priority area.  The Strategy for Education Development in Serbia 2020 (SEDS 2020) calls for the provision of high-quality education for all, an increase of students’ coverage and attainment at all levels of education by maintaining the relevance of education and increasing efficiency. The Strategy implementation is primarily focused on the development of human capital in Serbia, thus underlines importance of the inclusion of pupils from vulnerable and marginalised groups (Roma and children from poor families, children with disabilities and from rural areas etc.).

Teme: 1. Upravljanje školom; 2. Nastavnici; 3. Potpora učenicima; 4. Uključivanje roditelja

Podteme: 1.1. Školska kultura i ozračje; 1.2. Planiranje i praćenje u školi; 2.3. Početno obrazovanje i trajno stručno usavršavanje nastavnika; 3.4. Kurikulum i oblici učenja; 3.7. Praćenje rizičnih učenika; 3.11. Ciljana potpora: Nepovoljno socioekonomsko podrijetlo; 5.1. Multidisciplinarni timovi

Jezik: EN

Zemlja: Srbija

CroCoos (Cross-sectoral cooperation focused solutions for the prevention of early school leaving project)

The CroCooS - Prevent dropout! project was developed in the framework of the EC proposal "Implementation of the European strategic objectives in education and training" under the Lifelong Learning Programme to support innovative policy solutions to reduce and prevent early leaving from education and training (ELET). The main aim of the CroCooS project, which was implement between 2014 and 17, was to contribute to the development of an institutional early warning system (EWS) for preventing early leaving from education and training. It also tested its applicability with national pilots focusing on contextual factors affecting the evaluation.
Regional needs addressed included: sensitizing the staff of each school on the need to address the problem of dropout; actively involving teachers in monitoring students and working with them; developing better relationships between students and teachers; strengthening pupils' sense of belonging to the class and the school; developing relationships of trust by being supportive and ensuring a safe school climate.

Teme: 1. Upravljanje školom; 3. Potpora učenicima

Podteme: 1.2. Planiranje i praćenje u školi; 3.7. Praćenje rizičnih učenika

Jezik: EN

Zemlja: Mađarska; Slovenija; Srbija

Danish Production Schools

The Danish Production schools were created in the 1980s with the aim of combating youth unemployment. Production Schools offer alternative education opportunities to improve labour market integration. The fundamental aim of this type of school is to create a practical learning environment to support young people to complete and earn qualifications in general and vocational upper secondary education and/or maintain a job. The students are offered the opportunity to develop professional, social and personal skills through counselling, participation in practical work experience and production in different workshops ranging from areas such as metalwork, carpentry and textile work in theatre, media and music-based workshops. The focus is on social, personal and physical skills which are complemented by more formal knowledge and skills. Learning processes are organised through workshops and classroom teaching, but every young person is free to organise an individual course where they may challenge themselves and build their confidence.
The most significant challenge for production schools is to prepare and motivate “non-academic” students for the ordinary school system. The last legislative change in 2006focused the aims of Production Schools so that its most important task has been to build a bridge to vocational education and training through relevant practical and academic qualifications. In 2009, there were over 6,000 students in production schools. The student capacity at each school can vary from 20-25 to over 200. Generally speaking the schools are small, with half of the schools accepting fewer than 50 students. Today there are 78 Production Schools in Denmark.

Teme: 1. Upravljanje školom; 3. Potpora učenicima

Podteme: 1.1. Školska kultura i ozračje; 3.3. Profesionalno usmjeravanje i potpora; 3.4. Kurikulum i oblici učenja; 3.7. Praćenje rizičnih učenika; 3.11. Ciljana potpora: Nepovoljno socioekonomsko podrijetlo

Jezik: EN

Zemlja: Danska

E-ALAT ZA SPREČAVANJE VRŠNJAČKOG NASILJA

Švedski se obrazovni sustav temelji na poštovanju ljudskih prava i temeljnih demokratskih vrijednosti kao što su nepovredivost ljudskog života, jednakost svih ljudi, poštovanje osobnog integriteta pojedinca i rodna ravnopravnost. U skladu s tim vrijednostima posebno se ističe da bi sve vrste obrazovanja trebale biti uključive i aktivno sprečavati sve oblike diskriminacije i uznemiravanja, što uključuje vršnjačko nasilje.

Teme: 1. Upravljanje školom; 3. Potpora učenicima

Podteme: 1.1. Školska kultura i ozračje; 1.2. Planiranje i praćenje u školi; 3.1. Dobrobit učenika

Jezik: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Zemlja: Švedska

Education Endowment Foundation´s (EEF) parental engagement guidance report

The guidance report on “working with parents to support children´s learning“ is funded by the Education Endowment Foundation (EEF) and focuses mostly on activities that aim to improve children’s learning directly. Thus, it reviews the best available research to offer schools and teachers four recommendations to support parental engagement in children’s learning. When it talks about ‘parental engagement’, ‘schools working with parents to improve children’s academic outcomes’ is meant. It is not a new study in itself, but rather is intended as an accessible overview of existing research with clear, actionable guidance. The guidance also draws on a wider body of evidence and expert input.

Teme: 1. Upravljanje školom; 2. Nastavnici; 4. Uključivanje roditelja; 5. Uključivanje dionika

Potpodručje: 4.4. Obiteljsko učenje

Jezik: EN

Zemlja: Ujedinjeno Kraljevstvo

ESL - monitoring and prevention solutions (Przedwczesne kończenie nauki - monitoring i przeciwdziałanie)

The project goal is to provide a comprehensive analysis of best practices for preventing ESL in partner countries in the areas: of ESL monitoring systems; and, methods of counteracting ESL and reintegrating students.

Project partners were from Poland, the UK and Italy. Outputs include a report on ESL monitoring systems, a report on prevention and reintegration methods, and a training pack.

Teme: 1. Upravljanje školom; 2. Nastavnici; 3. Potpora učenicima

Podteme: 1.1. Školska kultura i ozračje; 1.3. Upravljanje školom; 3.7. Praćenje rizičnih učenika; 3.11. Ciljana potpora: Nepovoljno socioekonomsko podrijetlo

Jezik: EN

Zemlja: Italija; Poljska; Ujedinjeno Kraljevstvo

Essunga Municipality Schools

Essunga, a Swedish municipality, transformed the ranking of its schools from the bottom to the top of the national school league tables between 2007 to the top in 2010. Essunga has three elementary schools and one lower secondary school (grades 6-9). With 5,500 citizens, it is one of the smallest municipalities in the country. The increase in levels of achievement is attributed to a research-based approach of inclusive education. For years, the three elementary schools in Essunga had consistently experienced low educational levels. An increasing number of students were refugees or in “family placements”. In 2007, only 76% of students were eligible for upper secondary school and 20% of these were placed in special education classes. These results compelled political and school leaders and school staff to identify targeted measures to address these challenges. The municipality focused on interventions at school and in the local community to prevent school absence and increase attendance.

Teme: 1. Upravljanje školom; 2. Nastavnici; 3. Potpora učenicima

Podteme: 1.1. Školska kultura i ozračje; 1.3. Upravljanje školom; 2.1. Vještine i kompetencije nastavnika; 3.5. Učenje i ocjenjivanje; 3.7. Praćenje rizičnih učenika; 3.10. Ciljana potpora: Posebne obrazovne potrebe i poteškoće u učenju

Jezik: EN

Zemlja: Švedska

Europska mreža protiv vršnjačkog nasilja na nastavi i u slobodno vrijeme (ENABLE)

Projekt je osmišljen kako bi se podržao razvoj vještina društvenog i emocionalnog učenja (SEL) među djecom u dobi od 11 do 14 godina te promicala potpora vršnjaka u smanjenju i suzbijanju nasilja. Programi društvenog i emocionalnog učenja poboljšavaju društvene, emocionalne i akademske vještine učenika, među ostalim izraženije prosocijalno ponašanje i pozitivne stavove prema sebi i drugima, te snižavaju razinu emocionalne napetosti. Sustavi potpore među vršnjacima smanjuju negativan utjecaj nasilja na žrtve i olakšavaju im njegovo prijavljivanje. Projekt slijedi sveobuhvatni pristup školovanju koji uključuje mlade, osoblje, roditelje i širu zajednicu. Stoga se tim programom odstupa od dvodimenzionalne predodžbe o nasilju kao odnosu između žrtve i nasilnika te se umjesto toga promatraju društvena i grupna dinamika u školi ili u okruženju u kojem djeca provode slobodno vrijeme kako bi se uzeo u obzir niz čimbenika koji pridonose nasilju. U svakoj zemlji koja sudjeluje u projektu ENABLE osposobljen je tim ambasadora koji su dostupni za pružanje informacija i smjernica bilo kojoj školi ili organizaciji koja želi provoditi program.

Teme: 1. Upravljanje školom; 3. Potpora učenicima; 4. Uključivanje roditelja; 5. Uključivanje dionika

Podteme: 1.1. Školska kultura i ozračje; 3.1. Dobrobit učenika; 4.2. Uključivanje roditelja u upravljanje školom

Jezik: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Zemlja: Belgija; Danska; Grčka; Hrvatska; Rumunjska; Ujedinjeno Kraljevstvo

Glavna priča u gradu

Intervenciju „Glavna priča u gradu” (eng. Talk of the Town) razvili su The Communication Trust i ICAN, dvije nevladine organizacije u Ujedinjenoj Kraljevini specijalizirane za govor, jezik i komunikaciju. Projekt je od 2011. do 2012. proveden u malom savezu manchesterskih osnovnih i srednjih škola koje se nalaze u teškim socijalnim uvjetima kako bi se riješio problem zaostajanja u razvoju govora, jezika i komunikacije u djece. Riječ je o integriranom i sustavnom pristupu potpori govoru, jeziku i komunikaciji u djece i mladih koji se provodi na razini zajednice. Ključno je otkriti problem i pružiti potporu učenicima s poteškoćama u učenju prije nego se problem pretvori u izostajanje s nastave. Istraživanja su ukazala na potrebu da se utvrdi koji su učenici izloženi riziku i hitno intervenira na prikladnoj razini, a u ovom slučaju najprimjenjiviji je ciljani pristup. Projekt „Glavna priča u gradu” slijedi sustavni postupak kako bi se ugradile strategije i postigli mjerljivi pozitivni ishodi. Njegova su četiri glavna cilja: 1. rano prepoznavanje djece i mladih s posebnim potrebama u pogledu govora, jezika i komunikacije; 2. suradnja između roditelja i stručnjaka u području zdravstva i obrazovanja; 3. pozitivni ishodi za djecu i mlade s poboljšanim vještinama govora, jezika i komunikacije; 4. održiv pristup kako bi se u okviru politika i prakse i dalje davala potpora pozitivnim ishodima.

Teme: 1. Upravljanje školom; 2. Nastavnici; 3. Potpora učenicima; 4. Uključivanje roditelja; 5. Uključivanje dionika

Podteme: 1.1. Školska kultura i ozračje; 2.1. Vještine i kompetencije nastavnika; 3.1. Dobrobit učenika; 4.1. Komunikacija i informacije; 5.3. Partnerstva: poslodavci i tvrtke

Jezik: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Zemlja: Ujedinjeno Kraljevstvo

Prikažite sljedeći/a/ih 10 rezultat/a