1. Gouvernance des écoles et établissements

1.3. Direction de l’établissement scolaire

Une direction efficace favorise la culture collaborative. Les établissements scolaires ont besoin de responsables d’établissement engagés, soucieux des valeurs, compétents et très motivés, susceptibles d’encourager des pratiques réfléchies et de favoriser le dialogue et la coopération entre tous les acteurs scolaires et avec les autres intervenants. Ils favorisent un cadre de soutien pour les enseignants, dans lequel la transmission du savoir d’enseignant à enseignant, ainsi que les temps consacrés aux retours d’expérience, à la réflexion et au travail en réseau, au sein des établissements et entre eux, sont encouragés. Ils jouent également un rôle essentiel en fournissant les opportunités nécessaires à la formation pratique initiale des enseignants et à leur formation professionnelle continue basée sur la recherche .

Afficher plus

Ressources ( Chercher parmi toutes les ressources )

Veuillez noter que pour le moment, le contenu des pages Ressources n'est disponible qu'en anglais.

BOITE A OUTILS POUR LA DIRECTION DES ETABLISSEMENTS SCOLAIRES

L’European Policy Network on School Leadership (Réseau européen pour le développement des politiques de direction des établissements scolaires - EPNoSL) a élaboré un outil permettant de susciter la réflexion, de recenser les défis et de hiérarchiser les domaines d’action prioritaires pour soutenir et améliorer la direction des établissements scolaires en matière d’équité et d’apprentissage. Il s’adresse aux décideurs politiques, aux autorités scolaires, aux intervenants des établissements scolaires, aux chercheurs ainsi qu’aux établissements de formation à la direction. La boîte à outils pour la direction des établissements scolaires est conçue pour étayer les analyses relatives aux différentes manières dont les programmes et les politiques en la matière interagissent et influencent la capacité globale des dirigeants et de leurs établissements scolaires à remédier efficacement et durablement aux défis en matière d’équité et d’apprentissage. Elle propose un éventail de matériel, de vidéos, d’études de cas et d’outils utiles concernant différents aspects de la direction des établissements scolaires.

Domaine: 1. Gouvernance des écoles et établissements

Sous-domaines: 1.1. Culture et climat scolaires; 1.2. Planification et suivi des établissements scolaires; 1.3. Direction de l’établissement scolaire; 1.4. Coopération au sein des systèmes éducatifs

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Pays: ALBANIE; ALLEMAGNE; AUTRICHE; BELGIQUE; BULGARIE; CHYPRE; CROATIE; DANEMARK; ESPAGNE; ESTONIE; FINLANDE; FRANCE; GRECE; HONGRIE; IRLANDE; ISLANDE; ITALIE; LETTONIE; LITUANIE; LUXEMBOURG; MACÉDOINE DU NORD; MALTE; NORVEGE; PAYS-BAS; POLOGNE; PORTUGAL; REPUBLIQUE TCHEQUE; ROUMANIE; ROYAUME-UNI; SERBIE; SLOVAQUIE; SLOVENIE; SUEDE; TURQUIE

Méthodes d’enseignement du programme «Mieux réussir à l’école»

Au Portugal, le concept de la «Classe plus» offre une aide supplémentaire à des groupes d’élèves présentant des compétences similaires. Cette mesure s’adresse à des années scolaires spécifiques en fonction des besoins de l’élève pendant les 1er, 2e et 3cycles de l’enseignement de base et l’enseignement secondaire. Cette mesure s’appuie à la fois sur la «Classe plus» et sur le «Projet phœnix», deux modèles d’organisation de classe visant à assister tous les élèves dans leur apprentissage.

Domaines: 1. Gouvernance des écoles et établissements; 2. Enseignants; 3. Soutien aux élèves; 4. Implication parentale; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 1.3. Direction de l’établissement scolaire; 2.1. Aptitudes et compétences de l’enseignant; 2.3. Formation initiale et formation continue des enseignants; 3.4. Programmes et parcours éducatifs; 3.6. Apprentissage complémentaire et extrascolaire; 3.10. Soutien ciblé - Besoins éducatifs spécifiques et difficultés d’apprentissage; 4.1. Communication et information; 5.1. Équipes pluridisciplinaires

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Pays: PORTUGAL

Raising the Achievement of all Learners in Inclusive Education

Le projet « Raising the Achievement of All Learners in Inclusive Education » (RA) (améliorer les résultats de tous les apprenants dans le cadre d’une éducation inclusive) visait à fournir des preuves de l’efficacité de différentes pratiques cherchant à améliorer les résultats scolaires et la capacité des établissements et des collectivités à inclure et soutenir tous les apprenants.

Domaines: 1. Gouvernance des écoles et établissements; 2. Enseignants; 3. Soutien aux élèves; 4. Implication parentale; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 1.1. Culture et climat scolaires; 1.2. Planification et suivi des établissements scolaires; 1.3. Direction de l’établissement scolaire; 1.4. Coopération au sein des systèmes éducatifs; 2.1. Aptitudes et compétences de l’enseignant; 3.4. Programmes et parcours éducatifs; 3.5. Apprentissage et évaluation; 4.3. Espaces réservés aux parents et implication dans les activités éducatives; 5.2. Réseaux d’intervenants; 5.4. Partenariats - Organisations communautaires et société civile

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Pays: ALLEMAGNE; AUTRICHE; BELGIQUE; CHYPRE; CROATIE; DANEMARK; ESPAGNE; ESTONIE; FINLANDE; FRANCE; GRECE; HONGRIE; IRLANDE; ISLANDE; ITALIE; LETTONIE; LITUANIE; LUXEMBOURG; MALTE; NORVEGE; PAYS-BAS; POLOGNE; PORTUGAL; REPUBLIQUE TCHEQUE; ROYAUME-UNI; SLOVAQUIE; SLOVENIE; SUEDE; SUISSE

Supporting Inclusive School Leadership (SISL)

Le projet Supporting Inclusive School Leadership (SISL) (soutenir une gouvernance scolaire inclusive) s’est interrogé sur la meilleure façon de promouvoir une gouvernance scolaire inclusive. Il a mis différents outils à disposition dans cet objectif. Dans ce projet, les objectifs d’une gouvernance adaptée à l’éducation inclusive sont la participation sans réserve à une éducation porteuse de sens, la réussite scolaire et le bien-être de tous les apprenants, y compris les plus susceptibles de faire face à l’exclusion.

Domaines: 1. Gouvernance des écoles et établissements; 2. Enseignants; 3. Soutien aux élèves; 4. Implication parentale; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 1.1. Culture et climat scolaires; 1.2. Planification et suivi des établissements scolaires; 1.3. Direction de l’établissement scolaire; 1.4. Coopération au sein des systèmes éducatifs; 2.1. Aptitudes et compétences de l’enseignant; 2.2 Les enseignants et leurs relations avec les élèves et les parents; 3.1. Le bien-être des élèves; 3.2. Participation des élèves à la vie de l’établissement scolaire; 4.3. Espaces réservés aux parents et implication dans les activités éducatives; 5.1. Équipes pluridisciplinaires; 5.2. Réseaux d’intervenants; 5.3. Partenariats - Employeurs et entreprises; 5.4. Partenariats - Organisations communautaires et société civile

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; RU; SK; SL; SR; SV; TR

Pays: ALLEMAGNE; AUTRICHE; BELGIQUE; BULGARIE; CHYPRE; CROATIE; DANEMARK; ESPAGNE; ESTONIE; FINLANDE; FRANCE; GRECE; HONGRIE; IRLANDE; ISLANDE; ITALIE; LETTONIE; LITUANIE; LUXEMBOURG; MALTE; NORVEGE; PAYS-BAS; POLOGNE; PORTUGAL; REPUBLIQUE TCHEQUE; ROYAUME-UNI; SERBIE; SLOVAQUIE; SLOVENIE; SUEDE; SUISSE

TEIP - Programme pour des territoires éducatifs d’intervention prioritaire

Le principal objectif du programme portugais TEIP est de promouvoir l’inclusion éducative dans des établissements scolaires situés dans des régions défavorisées, où  l'on trouve des enfants courant un risque d’exclusion sociale. Des plans d’amélioration spécifiques sont élaborés et promeuvent un cycle d’amélioration dans chaque groupe d’écoles.

Domaines: 1. Gouvernance des écoles et établissements; 3. Soutien aux élèves

Sous-domaines: 1.1. Culture et climat scolaires; 1.2. Planification et suivi des établissements scolaires; 1.3. Direction de l’établissement scolaire; 1.4. Coopération au sein des systèmes éducatifs; 3.1. Le bien-être des élèves; 3.7. Suivi des élèves à risque

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Pays: PORTUGAL

The CARMA Toolkit: A step-by-step guide for implementing collaborative learning to increase student motivation and participation

The CARMA Toolkit fosters collaborative learning approaches in schools, based on non-formal learning (NFL) techniques, for learners who have been identified as being at risk of early school leaving and/or low achievement. The Toolkit provides practical resources for classroom practices and to transform school cultures to improve student motivation and participation. Involvement of the wider community in supporting collaborative learning is also encouraged. A Competence Assessment Model supports teachers to assess learners’ collaborative skills. A teacher’s diary to track implementation and learner progress accompanies the Toolkit.. The Toolkit is available in full and short versions in 8 languages English, Spanish, Italian, French, German, Portuguese, Dutch and Turkish.

Domaines: 1. Gouvernance des écoles et établissements; 2. Enseignants; 3. Soutien aux élèves; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 1.1. Culture et climat scolaires; 1.3. Direction de l’établissement scolaire; 1.4. Coopération au sein des systèmes éducatifs; 2.1. Aptitudes et compétences de l’enseignant; 2.2 Les enseignants et leurs relations avec les élèves et les parents; 3.4. Programmes et parcours éducatifs; 3.5. Apprentissage et évaluation; 3.10. Soutien ciblé - Besoins éducatifs spécifiques et difficultés d’apprentissage

Langue: EN

Pays: AUTRICHE; BELGIQUE; ESPAGNE; FRANCE; ITALIE; PORTUGAL; TURQUIE

Montrer les prochains 10 résultats