1.3. Direction de l’établissement scolaire

L’European Policy Network on School Leadership (Réseau européen pour le développement des politiques de direction des établissements scolaires - EPNoSL) a élaboré un outil permettant de susciter la réflexion, de recenser les défis et de hiérarchiser les domaines d’action prioritaires pour soutenir et améliorer la direction des établissements scolaires en matière d’équité et d’apprentissage. Il s’adresse aux décideurs politiques, aux autorités scolaires, aux intervenants des établissements scolaires, aux chercheurs ainsi qu’aux établissements de formation à la direction. La boîte à outils pour la direction des établissements scolaires est conçue pour étayer les analyses relatives aux différentes manières dont les programmes et les politiques en la matière interagissent et influencent la capacité globale des dirigeants et de leurs établissements scolaires à remédier efficacement et durablement aux défis en matière d’équité et d’apprentissage. Elle propose un éventail de matériel, de vidéos, d’études de cas et d’outils utiles concernant différents aspects de la direction des établissements scolaires.

L’objectif du projet MiCREATE est d’encourager l’inclusion de différents groupes d’enfants migrants en adoptant une approche d’intégration centrée sur l’enfant dans le domaine éducatif et politique. Né du besoin de revoir les politiques d’intégration actuelles, ce projet de recherche a pour objectif d’étudier en profondeur les processus contemporains d’intégration des enfants migrants en vue d’améliorer leur agentivité, leur participation et leur bien-être.

Au Portugal, le concept de la «Classe plus» offre une aide supplémentaire à des groupes d’élèves présentant des compétences similaires. Cette mesure s’adresse à des années scolaires spécifiques en fonction des besoins de l’élève pendant les 1^er, 2^e et 3^e cycles de l’enseignement de base et l’enseignement secondaire. Cette mesure s’appuie à la fois sur la «Classe plus» et sur le «Projet phœnix», deux modèles d’organisation de classe visant à assister tous les élèves dans leur apprentissage.

Le projet « Raising the Achievement of All Learners in Inclusive Education » (RA) (améliorer les résultats de tous les apprenants dans le cadre d’une éducation inclusive) visait à fournir des preuves de l’efficacité de différentes pratiques cherchant à améliorer les résultats scolaires et la capacité des établissements et des collectivités à inclure et soutenir tous les apprenants.

Le projet Supporting Inclusive School Leadership (SISL) (soutenir une gouvernance scolaire inclusive) s’est interrogé sur la meilleure façon de promouvoir une gouvernance scolaire inclusive. Il a mis différents outils à disposition dans cet objectif. Dans ce projet, les objectifs d’une gouvernance adaptée à l’éducation inclusive sont la participation sans réserve à une éducation porteuse de sens, la réussite scolaire et le bien-être de tous les apprenants, y compris les plus susceptibles de faire face à l’exclusion.

Le principal objectif du programme portugais TEIP est de promouvoir l’inclusion éducative dans des établissements scolaires situés dans des régions défavorisées, où  l'on trouve des enfants courant un risque d’exclusion sociale. Des plans d’amélioration spécifiques sont élaborés et promeuvent un cycle d’amélioration dans chaque groupe d’écoles.