1. Gouvernance des écoles et établissements

1.2. Planification et suivi des établissements scolaires

Les établissements scolaires souhaitant adopter une «approche globale de l’école» pour traiter des problèmes complexes doivent systématiquement établir une  planification stratégique collaborative. Ils auront besoin d’un processus pour intégrer toutes leurs activités dans un plan cohérent et pour suivre et évaluer leurs progrès. Le plan de développement/d’amélioration de l’école sert de document de référence pour guider les activités scolaires et faciliter le suivi et l’autoévaluation.  Ce plan stratégique doit rassembler, sous une forme claire et simple, les priorités de l’établissement, les principales mesures à prendre pour apporter des améliorations, les ressources nécessaires pour y parvenir, ainsi que les résultats et objectifs clés à atteindre dans un délai donné.

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AUTO-EVALUATION DE L’ECOLE PRIMAIRE ELIOT BANK

Au Royaume-Uni, le Ofsted (le service d’inspection scolaire) présente les raisons à l’origine des résultats continuellement exceptionnels de l’école primaire Eliot Bank. Elle a élaboré des systèmes solides de surveillance et d’évaluation qui lui permettent de déterminer les approches qui fonctionnent de manière satisfaisante et celles qui peuvent encore être améliorées. Le processus d’évaluation de l’école repose sur une multitude de parties prenantes et de stratégies, tout en gardant comme priorité de permettre aux élèves d’atteindre le plus haut niveau de réussite possible. L’offre scolaire est modifiée en continu afin de réduire les lacunes des élèves qui risquent de ne pas pouvoir justifier des acquis d’apprentissage attendus pour leur âge.

Domaine: 1. Gouvernance des écoles et établissements

Sous-domaine: 1.2. Planification et suivi des établissements scolaires

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Pays: ROYAUME-UNI

BOITE A OUTILS POUR LA DIRECTION DES ETABLISSEMENTS SCOLAIRES

L’European Policy Network on School Leadership (Réseau européen pour le développement des politiques de direction des établissements scolaires - EPNoSL) a élaboré un outil permettant de susciter la réflexion, de recenser les défis et de hiérarchiser les domaines d’action prioritaires pour soutenir et améliorer la direction des établissements scolaires en matière d’équité et d’apprentissage. Il s’adresse aux décideurs politiques, aux autorités scolaires, aux intervenants des établissements scolaires, aux chercheurs ainsi qu’aux établissements de formation à la direction. La boîte à outils pour la direction des établissements scolaires est conçue pour étayer les analyses relatives aux différentes manières dont les programmes et les politiques en la matière interagissent et influencent la capacité globale des dirigeants et de leurs établissements scolaires à remédier efficacement et durablement aux défis en matière d’équité et d’apprentissage. Elle propose un éventail de matériel, de vidéos, d’études de cas et d’outils utiles concernant différents aspects de la direction des établissements scolaires.

Domaine: 1. Gouvernance des écoles et établissements

Sous-domaines: 1.1. Culture et climat scolaires; 1.2. Planification et suivi des établissements scolaires; 1.3. Direction de l’établissement scolaire; 1.4. Coopération au sein des systèmes éducatifs

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Pays: ALBANIE; ALLEMAGNE; AUTRICHE; BELGIQUE; BULGARIE; CHYPRE; CROATIE; DANEMARK; ESPAGNE; ESTONIE; FINLANDE; FRANCE; GRECE; HONGRIE; IRLANDE; ISLANDE; ITALIE; LETTONIE; LITUANIE; LUXEMBOURG; MACÉDOINE DU NORD; MALTE; NORVEGE; PAYS-BAS; POLOGNE; PORTUGAL; REPUBLIQUE TCHEQUE; ROUMANIE; ROYAUME-UNI; SERBIE; SLOVAQUIE; SLOVENIE; SUEDE; TURQUIE

School innovation in Europe: Curriculum innovation for a conductive and supporting learning environment at the President Kennedy School in Coventry

The school’s philosophy in relation to teaching and learning is focused students’ active understanding of and participation in the learning process. The school’s curriculum is based on the principles of progression and coherence.

‘The Bridge’ is one of the key innovative practices implemented at the school. It consists of a curriculum innovation established to provide a conducive and supportive learning environment for students entering secondary education at age 11. Learning is project-based and delivered by teams of teachers from different areas of the curriculum, which enables students to engage with a small number of teachers, and to work on clearly defined and cohesive learning objectives. The five principles underpinning the Bridge are: Achievement; Belonging; Celebration; Discipline; Enrichment. The students are empowered as independent learners – throughout their time at the school – and beyond. A rewards system enables students to earn points towards prizes at the end of the year.

Domaines: 1. Gouvernance des écoles et établissements; 2. Enseignants; 3. Soutien aux élèves; 4. Implication parentale; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 1.1. Culture et climat scolaires; 1.2. Planification et suivi des établissements scolaires; 1.3. Direction de l’établissement scolaire; 2.1. Aptitudes et compétences de l’enseignant; 2.2 Les enseignants et leurs relations avec les élèves et les parents; 2.3. Formation initiale et formation continue des enseignants; 3.1. Le bien-être des élèves; 3.2. Participation des élèves à la vie de l’établissement scolaire; 3.4. Programmes et parcours éducatifs; 3.5. Apprentissage et évaluation; 4.1. Communication et information; 5.4. Partenariats - Organisations communautaires et société civile

Langue: EN

Pays: ROYAUME-UNI

School innovation in Europe: promoting students’ self-esteem and higher order thinking skills through curriculum innovation at the Willenhall Community Primary School

The school’s approach to teaching and learning is based on attaining educational excellence and achievement for all students. The school developed a stimulating curriculum which seeks to provide its students with an understanding of the learning processes in which they are involved (meta-cognition) – and to build their self-belief. The provision of specialist teaching in certain subject areas (science, music, art, physical education) is a key element in this process, as is the development of maths teaching throughout the school (for 6th graders). The teaching of philosophy to all students is also a vital element in developing students’ thinking skills, resilience and self-confidence. Curriculum innovation is undertaken on the initiative of the school, working in co-operation with its Federation partners at Whitmore Park Primary School. All staff, the governing body, students and parents are regularly consulted and made part of the process of curriculum development, and the school is strongly engaged with community partners in developing broader learning activities.

Domaines: 1. Gouvernance des écoles et établissements; 2. Enseignants; 3. Soutien aux élèves; 4. Implication parentale; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 1.1. Culture et climat scolaires; 1.2. Planification et suivi des établissements scolaires; 1.3. Direction de l’établissement scolaire; 1.4. Coopération au sein des systèmes éducatifs; 2.1. Aptitudes et compétences de l’enseignant; 2.2 Les enseignants et leurs relations avec les élèves et les parents; 2.3. Formation initiale et formation continue des enseignants; 3.1. Le bien-être des élèves; 3.2. Participation des élèves à la vie de l’établissement scolaire; 3.4. Programmes et parcours éducatifs; 3.11. Soutien ciblé - Élèves issus de milieux socio-économiques défavorisés; 4.1. Communication et information; 4.2. Implication des parents dans la gouvernance des établissements scolaires; 4.3. Espaces réservés aux parents et implication dans les activités éducatives; 5.1. Équipes pluridisciplinaires; 5.2. Réseaux d’intervenants; 5.3. Partenariats - Employeurs et entreprises; 5.4. Partenariats - Organisations communautaires et société civile

Langue: EN

Pays: ROYAUME-UNI

Écoles respectueuses des droits (ÉRD)

Les écoles respectueuses des droits (ÉRD) sont le fruit d’une initiative de l’UNICEF Royaume-Uni qui intègre la convention des Nations unies relative aux droits de l’enfant (CNUDE) en tant qu’approche globale scolaire de l’éducation aux droits de l’enfant. Le principal objectif de cette approche est de créer une culture scolaire participative, inclusive et sûre où le respect de chaque membre de la communauté scolaire est garanti. La boîte à outils de l’UNICEF sur l’éducation aux droits de l’enfant (EDE) offre une orientation sur la marche à suivre pour devenir une école respectueuse des droits. Les écoles adaptent l’approche de l’initiative ÉRD à leur situation. Cette approche influence les relations entre tous les acteurs de l’environnement scolaire et est applicable à tous les contextes scolaires. Le cadre présenté dans la boîte à outils ÉRD vise à proposer un principe organisateur central pour l’ensemble de l’école et, par extension, pour les parents d’élèves et la communauté dont l’école fait partie. Le développement se divise en trois phases: la deuxième et la troisième phase (niveaux 1 et 2) sont similaires. L’objectif est d’exécuter le plan d’action élaboré pendant la phase de reconnaissance d’engagement afin de satisfaire aux quatre normes imposées par le label d’«École respectueuse des droits». 1. Des valeurs respectueuses des droits favorisent le leadership et la gestion 2. L’ensemble de la communauté scolaire est appelée à connaître la convention relative aux droits de l’enfant (CDE) 3. La philosophie de l’école est respectueuse des droits 4. Les enfants acquièrent les compétences nécessaires pour devenir des citoyens et des apprenants actifs.

Domaines: 1. Gouvernance des écoles et établissements; 2. Enseignants; 3. Soutien aux élèves; 4. Implication parentale; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 1.1. Culture et climat scolaires; 1.2. Planification et suivi des établissements scolaires; 1.3. Direction de l’établissement scolaire; 2.1. Aptitudes et compétences de l’enseignant; 2.2 Les enseignants et leurs relations avec les élèves et les parents; 2.4. Le bien-être des enseignants; 3.1. Le bien-être des élèves; 3.2. Participation des élèves à la vie de l’établissement scolaire; 4.1. Communication et information; 4.3. Espaces réservés aux parents et implication dans les activités éducatives; 5.4. Partenariats - Organisations communautaires et société civile

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Pays: ROYAUME-UNI