5. Implication des intervenants

5.4. Partenariats - Organisations communautaires et société civile

L’établissement de relations efficaces entre les établissements scolaires et la communauté au sens large peut avoir un effet important sur la qualité de l’apprentissage.  Ces relations peuvent également modifier les facteurs communautaires et structurels qui alimentent les inégalités en matière d’éducation. Les bibliothèques, clubs de sport ou de la jeunesse, ONG locales et autres organisations communautaires, qui rassemblent les élèves et leurs familles autour d’activités de loisir très diverses et qui leur permettent d’avoir accès à des possibilités d’apprentissage et à un plus grand éventail de services, peuvent mettre en place des partenariats pour renforcer les liens entre les établissements scolaires, les familles et les élèves. Ces liens peuvent être particulièrement utiles pour les parents et familles de milieux défavorisés ou pour ceux qui ont de mauvais souvenirs de leur expérience scolaire.

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CENTRES COMMUNAUTAIRES D’APPRENTISSAGE TOUT AU LONG DE LA VIE

Le réseau d’experts dans les aspects sociaux de l’éducation et de la formation (NESET) publie des rapports à l’intention des décideurs politiques et des professionnels souhaitant promouvoir l’égalité et l’inclusion au niveau de l’éducation et de la formation dans l’Union européenne. Ce rapport vise à explorer les stratégies pour instaurer des centres communautaires d’apprentissage tout au long de la vie dans les États membres de l’UE. Il examine les preuves et les recherches sur les bénéfices et avantages de la création de tels centres, ainsi que les obstacles et les difficultés entravant leur établissement et leur efficacité. Le rapport conclut que les centres communautaires d’apprentissage tout au long de la vie peuvent réaliser un ensemble d’objectifs d’apprentissage clés tout au long de la vie simultanément, tels qu’une citoyenneté active, la cohésion/l’inclusion sociale, l’épanouissement social et personnel, le dialogue interculturel, ainsi que des parcours vers l’emploi.

Domaines: 4. Implication parentale; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 4.1. Communication et information; 4.3. Espaces réservés aux parents et implication dans les activités éducatives; 4.4. Apprentissage en famille; 5.4. Partenariats - Organisations communautaires et société civile

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Pays: ALBANIE; ALLEMAGNE; AUTRICHE; BELGIQUE; BULGARIE; CHYPRE; CROATIE; DANEMARK; ESPAGNE; ESTONIE; FINLANDE; FRANCE; GRECE; HONGRIE; IRLANDE; ISLANDE; ITALIE; LETTONIE; LITUANIE; LUXEMBOURG; MACÉDOINE DU NORD; MALTE; NORVEGE; PAYS-BAS; POLOGNE; PORTUGAL; REPUBLIQUE TCHEQUE; ROUMANIE; ROYAUME-UNI; SERBIE; SLOVAQUIE; SLOVENIE; SUEDE; TURQUIE

INCLUD-ED ÉDUCATION FAMILIALE

L’éducation familiale est l’une des stratégies éducatives réussies, ou Successful Educational Actions (SEA), recensées par le projet de recherche INCLUD-ED. Strategies for inclusion and social cohesion in Europe from education (Stratégies pour l’inclusion et la cohésion sociale en Europe par l’éducation) (Commission européenne, sixième programme-cadre, 2006-2011).

Domaines: 3. Soutien aux élèves; 4. Implication parentale; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 3.6. Apprentissage complémentaire et extrascolaire; 4.4. Apprentissage en famille; 5.4. Partenariats - Organisations communautaires et société civile

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Pays: ALBANIE; ALLEMAGNE; AUTRICHE; BELGIQUE; BULGARIE; CHYPRE; CROATIE; DANEMARK; ESPAGNE; ESTONIE; FINLANDE; FRANCE; GRECE; HONGRIE; IRLANDE; ISLANDE; ITALIE; LETTONIE; LITUANIE; LUXEMBOURG; MACÉDOINE DU NORD; MALTE; NORVEGE; PAYS-BAS; POLOGNE; PORTUGAL; REPUBLIQUE TCHEQUE; ROUMANIE; ROYAUME-UNI; SERBIE; SLOVAQUIE; SLOVENIE; SUEDE; TURQUIE

PARTICIPATION DES PARENTS POUR LA PREVENTION DU DECROCHAGE SCOLAIRE

Ce rapport vise à informer et à orienter la planification stratégique à court et à moyen terme des dix municipalités d’Urbact - PREVENT et de toutes les autres municipalités, autorités locales et écoles d’Europe concernant la participation des parents à l’éducation pour la prévention du décrochage scolaire. L’examen réalisé est fondé sur une analyse de documents de la Commission européenne et du Conseil concernant le décrochage scolaire et l’inclusion sociale, sur un dialogue et sur un processus de consultation en cours avec les dix municipalités participant au projet Urbact - PREVENT et il fait appel à la recherche internationale dans ce domaine. PREVENT est financé par le programme européen Urbact.

Domaines: 4. Implication parentale; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 4.1. Communication et information; 4.2. Implication des parents dans la gouvernance des établissements scolaires; 4.3. Espaces réservés aux parents et implication dans les activités éducatives; 4.4. Apprentissage en famille; 5.4. Partenariats - Organisations communautaires et société civile

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Pays: ALBANIE; ALLEMAGNE; AUTRICHE; BELGIQUE; BULGARIE; CHYPRE; CROATIE; DANEMARK; ESPAGNE; ESTONIE; FINLANDE; FRANCE; GRECE; HONGRIE; IRLANDE; ISLANDE; ITALIE; LETTONIE; LITUANIE; LUXEMBOURG; MACÉDOINE DU NORD; MALTE; NORVEGE; PAYS-BAS; POLOGNE; PORTUGAL; REPUBLIQUE TCHEQUE; ROUMANIE; ROYAUME-UNI; SERBIE; SLOVAQUIE; SLOVENIE; SUEDE; TURQUIE

Passe Partout

Le jeu éducatif en ligne « Passe-Partout – Weltenbummler » a pour objectif de favoriser non seulement le bilinguisme des écoliers mais aussi leur identification avec le Rhin supérieur comme espace transfrontalier. Les élèves dès 8 ans partent en voyage de découverte virtuelle, traversent la frontalière en jouant et apprennent à mieux connaître l’histoire, la culture et les langues du Rhin supérieur à travers de petits défis et énigmes. Lors de rencontres transfrontalières, financés dans le cadre du projet, les élèves peuvent eux-mêmes créer de nouveaux défis pour ainsi devenir co-créateurs du jeu. L’échange interculturel et la pratique ludique de la langue étrangère sont ainsi au cœur du projet.

Domaines: 3. Soutien aux élèves; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 3.6. Apprentissage complémentaire et extrascolaire; 3.8. Soutien ciblé - Langue; 5.1. Équipes pluridisciplinaires; 5.4. Partenariats - Organisations communautaires et société civile

Langue: DE; EN; FR

Pays: ALLEMAGNE; FRANCE; SUISSE

Stop-Dropout!

The overall objective of the project is to reduce the drop out rates of learners in vocational education and training, by providing materials and tools for counsellors and trainers to develop their own skills in working with groups, to detect potential dropouts and the special characteristics of learners’ groups, provide support adjusted to individual needs, and thereby improve the quality of their vocational education systems.

Domaines: 1. Gouvernance des écoles et établissements; 3. Soutien aux élèves; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 1.2. Planification et suivi des établissements scolaires; 3.7. Suivi des élèves à risque; 3.8. Soutien ciblé - Langue; 3.9. Soutien ciblé - Migrants, Roms; 3.10. Soutien ciblé - Besoins éducatifs spécifiques et difficultés d’apprentissage; 3.11. Soutien ciblé - Élèves issus de milieux socio-économiques défavorisés; 5.1. Équipes pluridisciplinaires; 5.2. Réseaux d’intervenants; 5.3. Partenariats - Employeurs et entreprises; 5.4. Partenariats - Organisations communautaires et société civile

Langue: EN

Pays: ALLEMAGNE; AUTRICHE; REPUBLIQUE TCHEQUE; SLOVENIE