5.4. Partenariats - Organisations communautaires et société civile
L’établissement de relations efficaces entre les établissements scolaires et la communauté au sens large peut avoir un effet important sur la qualité de l’apprentissage. Ces relations peuvent également modifier les facteurs communautaires et structurels qui alimentent les inégalités en matière d’éducation. Les bibliothèques, clubs de sport ou de la jeunesse, ONG locales et autres organisations communautaires, qui rassemblent les élèves et leurs familles autour d’activités de loisir très diverses et qui leur permettent d’avoir accès à des possibilités d’apprentissage et à un plus grand éventail de services, peuvent mettre en place des partenariats pour renforcer les liens entre les établissements scolaires, les familles et les élèves. Ces liens peuvent être particulièrement utiles pour les parents et familles de milieux défavorisés ou pour ceux qui ont de mauvais souvenirs de leur expérience scolaire.
Ces types de partenariat nécessitent une compréhension plus globale de la façon dont les établissements scolaires, les familles, les communautés et la société civile peuvent travailler ensemble pour améliorer l’avenir des jeunes et renforcer leur confiance en eux et leur estime de soi. Ils exigent également une meilleure compréhension de l’impact que peuvent avoir les établissements scolaires sur la communauté au sens large et de leur influence sur la famille et le contexte social dans lequel les enfants et les jeunes apprennent.
Les établissements scolaires qui ont bénéficié d’investissements dans des bibliothèques, centres sportifs et autres infrastructures communautaires partagées peuvent être en mesure de favoriser l’accès des lieux aux membres de la communauté au sens large, après les heures ouvrables. L’ouverture des locaux scolaires en dehors des heures de classe pour des activités de proximité et extrascolaires peut être très bénéfique. Elle encourage le renforcement du rôle de la communauté et contribue à réduire l’écart entre les établissements scolaires et les parents, notamment ceux qui ne connaissent mal le système scolaire.
Des études montrent que les établissements scolaires qui sont les plus efficaces dans l’établissement de relations solides avec leurs communautés locales disposent de stratégies d’engagement communautaire très avancées assorties d'objectifs clairement définis, qui peuvent être maintenues au fil du temps, et qui reconnaissent les atouts communautaires. Les établissements scolaires peuvent, par exemple, planifier délibérément des activités extrascolaires permettant de créer des parcours d’accompagnement vers l’emploi pour les adultes, ou de promouvoir des modes de vie sains, et soutenir activement la participation des membres de la communauté.
Pour en savoir plus:
Ministère de l’éducation, Royaume-Uni, Extended Schools and Services: Research into the impact of a range of extra-curricular services and activities for children, young people and the wider community, plateforme en ligne.
Flint, N., Schools, communities and social capital (Écoles, communautés et capital social): Building blocks in the 'Big Society (construction de blocs dans la «grande société»)’, National College for Leadership of Schools and Children’s Services, 2012.
Ice, M.,Thapa, A., Cohen, J., ‘Recognizing Community Voice and a Youth-led School-Community Partnership in the School Climate Improvement Process’ (Reconnaître la voix communautaire et un partenariat école-communauté mené par les jeunes dans le processus d’amélioration du climat scolaire), School Community Journal, Vol. 25, n° 1, 2015, pp. 9-28.
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