5. Implication des intervenants

5.2. Réseaux d’intervenants

Lorsque de nombreux intervenants différents prennent part à l'élaboration et à la mise en place d’une stratégie pour lutter contre le décrochage scolaire, la création de structures formalisées peut s’avérer nécessaire pour les soutenir dans leur travail. Tous les intervenants doivent avoir la même compréhension des défis rencontrés et partager une approche et un objectif communs. Des structures de soutien et des mécanismes de coordination doivent également être mis sur pied pour assurer le dialogue et une transmission réciproque des informations entre l’établissement scolaire et un éventail plus large de parties concernées, ainsi qu’avec les autorités publiques compétentes. Les réseaux efficaces d’intervenants doivent réunir un éventail approprié de parties prenantes qui comprennent la situation locale et le contexte et qui sont capables d’intervenir localement dans les problèmes augmentant le risque de décrochage scolaire des élèves. Une grande variété d’intervenants et de professionnels susceptibles de contribuer au réseau doit être identifiée; ils doivent être invités à participer et être associés dès le début du processus.

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Our School - My Future

  • 10.07.2019
  • 1
  • Enseignement secondaire
  • Pratique

"Our School - My Future" was an ESL project initiated within the framework of the Erasmus+ Strategic Partnerships for School Education. It aims to support cooperation for innovation and the exchange of good practices between schools from different countries across Europe.
Part of the problem of ESL is attributed to lack of support and guidance, disengagement from schooling, and secondary-level curricula which too often do not offer enough options for varied courses, alternative teaching pedagogies, experiential and other hands-on learning opportunities or sufficient flexibility and support.
The framework for this project was designed to focus mainly on in-school factors influencing ESL, such as teaching methods and curricular issues, positive/negative school climate, and the parents’ role as a contributing factor to ESL.
A distance education programme, “Promotion of healthy lifestyles and development of the students’ social skills through physical education and environmental activities” was offered to teachers from five partner countries. Some 65 teachers from Greece, Poland, Romania, Spain, and Turkey had the opportunity to participate in this training programme, along with six academics who are also members of the Hellenic Academy of Physical Education.

Domaines: 1. Gouvernance des écoles et établissements; 2. Enseignants; 3. Soutien aux élèves; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 1.1. Culture et climat scolaires; 1.3. Direction de l’établissement scolaire; 2.1. Aptitudes et compétences de l’enseignant; 3.3. Orientation professionnelle et soutien; 3.4. Programmes et parcours éducatifs; 3.7. Suivi des élèves à risque; 4.2. Implication des parents dans la gouvernance des établissements scolaires; 5.1. Équipes pluridisciplinaires; 5.2. Réseaux d’intervenants

Langue: EN

Pays: ESPAGNE; GRECE; POLOGNE; ROUMANIE; TURQUIE

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