5.2. Réseaux d’intervenants
Lorsque de nombreux intervenants différents prennent part à l'élaboration et à la mise en place d’une stratégie pour lutter contre le décrochage scolaire, la création de structures formalisées peut s’avérer nécessaire pour les soutenir dans leur travail. Tous les intervenants doivent avoir la même compréhension des défis rencontrés et partager une approche et un objectif communs. Des structures de soutien et des mécanismes de coordination doivent également être mis sur pied pour assurer le dialogue et une transmission réciproque des informations entre l’établissement scolaire et un éventail plus large de parties concernées, ainsi qu’avec les autorités publiques compétentes. Les réseaux efficaces d’intervenants doivent réunir un éventail approprié de parties prenantes qui comprennent la situation locale et le contexte et qui sont capables d’intervenir localement dans les problèmes augmentant le risque de décrochage scolaire des élèves. Une grande variété d’intervenants et de professionnels susceptibles de contribuer au réseau doit être identifiée; ils doivent être invités à participer et être associés dès le début du processus.
Les facteurs suivants sont essentiels au développement efficace de réseaux d’intervenants:
- Tous les intervenants doivent clairement exprimer leurs besoins, intérêts et attentes. Les établissements scolaires doivent également définir leurs besoins, leurs points forts et les difficultés rencontrées.
- Des accordsformels ou informels doivent être conclus entre les intervenants et les établissements scolaires, précisant les rôles et les responsabilités de chaque partenaire.
- Une stratégie/un plan d’action commun doit être établi(e), sur la base d’objectifs clairs et partagés. La stratégie/le plan doit être axé(e) sur les besoins de l’élève et basé(e) sur une approche réellement pluri-institutionnelle, tout en respectant la diversité des perspectives et des missions de chaque intervenant.
- Des mécanismes de communication efficaces
- Des mécanismes de suiviet d’évaluation, permettant des observations permanentes, une adaptation et un changement d’implication, le cas échéant. Des lignes directrices/indicateurs doivent être mis au point afin de faciliter l’auto-évaluation, le cas échéant.
- Une capacité à établir des relationsau fil du temps, réaffirmant l’importance du respect mutuel et de l’expertise apportée par chaque partenaire.
- Une consultation active avec les élèves et leurs familles censés bénéficier d’une approche pluri-institutionnelle sur la manière de les soutenir plus efficacement.
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