4.3. Espaces réservés aux parents et implication dans les activités éducatives
Un moyen efficace d’établir un partenariat positif entre la famille et l’établissement scolaire et d’impliquer les parents est de leur permettre , dans des conditions sûres et accueillantes, de venir dans l’établissement scolaire, de partager leurs expériences, de prendre confiance et de renforcer leurs capacités de direction, de créer des réseaux sociaux et d’approfondir leur apprentissage. Des espaces et des heures spécifiques peuvent être réservés aux parents et aux familles. Cette mesure peut inclure, par exemple, une «salle des parents» où des activités informelles peuvent être organisées à la demande des parents et/ou avec l’aide d’autres professionnels (par exemple des travailleurs sociaux) ou membres du personnel de l’établissement scolaire. Accessible pendant les heures d’école, cette pièce peut servir à organiser des discussions sur l’école et le rôle parental, des rencontres avec des spécialistes et professionnels extérieurs, des ateliers et autres activités informelles.
Les écoles peuvent également organiser des «journées des parents» au cours desquels ces derniers peuvent visiter l’établissement scolaire, découvrir les programmes, les activités, les valeurs et la mission de l’école.
Les parents sont aussi une ressource précieuse pour les établissements scolaires et peuvent être invités à partager leurs compétences et leur expertise. Des membres de la famille peuvent être invités à participer bénévolement aux activités éducatives en classe (par exemple, lecture d’histoires, soutien à l’enseignant), ou à d’autres activités (pédagogiques et extrascolaires, comme les clubs de devoirs et les activités après la classe). La participation des parents aux activités éducatives, y compris les parents issus de cultures différentes ou ayant vécu différentes expériences en matière d’éducation, permet d’augmenter le nombre et la diversité des interactions, ce qui accélère en retour le processus d’apprentissage; elles peuvent aider les élèves à surmonter les stéréotypes culturels et encourager la motivation. Les parents et membres de la famille peuvent aussi être associés à des activités liées aux conseils et à l’orientation professionnelle, par exemple en parlant de leur profession et de leur expérience du monde du travail.
Si nécessaire, d’autres prestataires de services, ONG et professionnels, tels que les médiateurs culturels, peuvent aider à bâtir une relation positive avec les parents, en particulier les parents issus de groupes marginalisés.
L’ouverture des établissements scolaires en dehors des heures de classe, pour des programmes et des cours destinés aux parents (par exemple, cours de langue pour les parents issus de l’immigration qui ne parlent pas correctement la langue d’enseignement) peut aider à améliorer l’implication des parents et à faire tomber les barrières entre les établissements et les familles. Cependant, pour les parents qui ont vécu de très mauvaises expériences à l’école, la possibilité d’une formation continue dans d’autres lieux, comme les centres communautaires, peut être mise en place avec l’aide d’ONG. Ces centres communautaires peuvent également servir de «point de contact unique» pour l’assistance à la famille, avec des équipes pluridisciplinaires pouvant y apporter une large gamme de services, dont une aide médicale et psychologique.
Pour en savoir plus:
Projet européen INCLUD-ED, Strategies for inclusion and social cohesion in Europe from education (Stratégies éducatives pour l’inclusion et la cohésion sociale en Europe, plateforme en ligne
Downes, P.,Community-Based Lifelong Learning Centres (Centres communautaires d’apprentissage tout au long de la vie): Developing a European strategy Informed by International Evidence and Research (développer une stratégie européenne basée sur des preuves et des recherches internationales), travail de recherche pour le NESET, 2011.
Afficher plus